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摘 要：我国高职院校人才培养过程中存在的问题，本研究从解放思想、更新观念、提高学生素质、优化教学内容、改善教学条件、调整培养模式等方面，来探讨解决高职院校人才培养过程中存在的问题，切实提高高职院校人才培养质量的具体措施。
关键词：人才培养，高职人才标准，道德素质
1进一步明确高职人才培养的指导思想与目标
高职院校人才培养思想是高职院校制定人才培养方案、人才培养目标、人才培养标准，实施人才培养教育过程中所持的基本立场、观点，是高职院校人才培养的总框架、总构思。我国政府在新时期，根据高等教育发展水平和社会经济发展对高等职业人才的需求，针对高职院校人才培养工作，提出了指导性意见。邓小平理论中强调教育 要“面向现代化，面向世界，面向未来”；科教兴国思想；发展中国特色社会主义教育思想；社会主义人才观等。这是宏观上的，国家、党的人才培养的指导思想，微观上落实到高职院校的人才培养的指导思想。高职院校人才培养的指导思想首先根植于国家和党关于人才培养的理论与方针上，并结合自身的办学特点和行业特点，以及人才的服务方向，这样才能保证人才培养的指导思想的正确性。可见，高职院校人才培养的指导思想是基于对外部环境和自身内部条件的分析而确定的，而不是高职院校主观任意确定的。
高职院校人才培养目标是高等职业技术教育的内在要求与本质特征的体现，是高等职业技术院校人才培养工作的出发点和落脚点。高职院校人才培养目标的确立是为解决学生自身现有的素质与社会对人才的需求之间的矛盾，把这种矛盾量化、标准化是高等职业技术院校确立人才培养目标的实质。我国高等职业院校人才培养目标既是社会用人标准的归结，也是高等职业技术教育特殊性的本质要求，人才培养目标基于高等教育基础，拓展职业性培育，结合自身教育优势，社会本位的主导价值取向。教育部对全国高职院校人才培养的目标确立作出了明确指导，教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出高等职业技术院校要“培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才；高等职业技术学院学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”教育部对高职院校人才培养目标的指导性意见，以社会本位为主导价值取向，强调社会对人才的需求，在学生个体与社会需求的矛盾中，寻求两者的共同发展。高职院校人才培养并不是抹灭高职学生的个性，而是充分尊重高职学生的个性，发展其个性，根据高职学生的自身特点，确定一个培养的目标来满足社会的需求，这种和谐的共同发展正是高职院校人才培养目标所体现的。
2提高家长与学生对高职人才标准的认识
我国社会普遍存在着对高等职业技术人才的认识偏差，尤其是学生家长与学生对高职人才的认识影响着高职人才成长过程。长期以来我国社会对人才的认识停留在学历的层面，认为具有高学历的人便是人才。重视学历教育是毋庸置疑的，但是完全把考察人才的标准界定在学历层面是有些偏颇的。在社会发展的过程中，有诸多没有学历的人为社会的发展作出了贡献，他们不能被排除在人才概念之外。这种认识，往往使学生与家长对高等职业技术人才所从事的技能性工作的认识存在着贬低意识。学生与家长认为职业技术工人的工作是社会最底层、靠体力谋生的，所谓“低贱”的职业。学生与家长的这种认识，导致很多家长不愿意让自己的孩子报考高职院校，学生自己也不愿意选择高职院校就读，更不愿意从事技术工作。提高家长与学生对高职人才标准的认识，是从观念上更正人们对高职人才的职业的错误认识。要引导学生及其家长正确认识高等技术职业的重要性。一个成熟的社会的人才构成模式是由高级研究人才、高级管理人才、高等技术应用人才组成的金字塔形的结构。高技能人才是社会需求量最大，整个人才结构的基础，社会发展的主要的推动力。例如再好的机器设备，没有人懂得操作、维修，也不会带来经济效益。所以高职人才对社会经济的发展起着重要的基础性的作用。
3，在学院教学中，全面提高学生文化、道德素质
高职教育做为高等教育的一部分，应以培育高素质的、服务于社会主义现代化建设的人才为主要任务。这是高等职业教育的最高教育目标。在学院教学中，要加强学生素质教育的课程建设，充分地考量高等职业技术院校的办学特色，开设一定学时的培养学生文化、道德、个人修养的课程。如礼仪、演讲等课程，并用学分制，来管理学生的选修，保障综合素质课程的有效实施。在学院教学中，要不断地加强对高職学生的思想政治教育，提高高职学生的思想政治素养。思想政治素养既是高职院校学生综合素质中的核心，也是高职学生综合素质教育的难点。针对高职院校学生思想政治素养较低的现实状况，要通过思想政治课程教学，来提高高职院校学生的思想道德素质和政治觉悟，树立社会主义核心价值取向，树立正确的世界观和人生观，培养利用职业技术为人民服务的思想。
参考文献：
[1]肖坤：《高职院校人才培养计划的制定初探》，《职业与教育》，2008年第33期。
[2]章文英：《高职学生信心教育》，《无锡商业职业技术学院学报》，2009年第2期。
[3]柴福洪：《高职院校素质教育研究》，中国高职高专教育网，理论研究，2010年8月30日。
关键词：人才培养，高职人才标准，道德素质
1进一步明确高职人才培养的指导思想与目标
高职院校人才培养思想是高职院校制定人才培养方案、人才培养目标、人才培养标准，实施人才培养教育过程中所持的基本立场、观点，是高职院校人才培养的总框架、总构思。我国政府在新时期，根据高等教育发展水平和社会经济发展对高等职业人才的需求，针对高职院校人才培养工作，提出了指导性意见。邓小平理论中强调教育 要“面向现代化，面向世界，面向未来”；科教兴国思想；发展中国特色社会主义教育思想；社会主义人才观等。这是宏观上的，国家、党的人才培养的指导思想，微观上落实到高职院校的人才培养的指导思想。高职院校人才培养的指导思想首先根植于国家和党关于人才培养的理论与方针上，并结合自身的办学特点和行业特点，以及人才的服务方向，这样才能保证人才培养的指导思想的正确性。可见，高职院校人才培养的指导思想是基于对外部环境和自身内部条件的分析而确定的，而不是高职院校主观任意确定的。
高职院校人才培养目标是高等职业技术教育的内在要求与本质特征的体现，是高等职业技术院校人才培养工作的出发点和落脚点。高职院校人才培养目标的确立是为解决学生自身现有的素质与社会对人才的需求之间的矛盾，把这种矛盾量化、标准化是高等职业技术院校确立人才培养目标的实质。我国高等职业院校人才培养目标既是社会用人标准的归结，也是高等职业技术教育特殊性的本质要求，人才培养目标基于高等教育基础，拓展职业性培育，结合自身教育优势，社会本位的主导价值取向。教育部对全国高职院校人才培养的目标确立作出了明确指导，教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出高等职业技术院校要“培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才；高等职业技术学院学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”教育部对高职院校人才培养目标的指导性意见，以社会本位为主导价值取向，强调社会对人才的需求，在学生个体与社会需求的矛盾中，寻求两者的共同发展。高职院校人才培养并不是抹灭高职学生的个性，而是充分尊重高职学生的个性，发展其个性，根据高职学生的自身特点，确定一个培养的目标来满足社会的需求，这种和谐的共同发展正是高职院校人才培养目标所体现的。
2提高家长与学生对高职人才标准的认识
我国社会普遍存在着对高等职业技术人才的认识偏差，尤其是学生家长与学生对高职人才的认识影响着高职人才成长过程。长期以来我国社会对人才的认识停留在学历的层面，认为具有高学历的人便是人才。重视学历教育是毋庸置疑的，但是完全把考察人才的标准界定在学历层面是有些偏颇的。在社会发展的过程中，有诸多没有学历的人为社会的发展作出了贡献，他们不能被排除在人才概念之外。这种认识，往往使学生与家长对高等职业技术人才所从事的技能性工作的认识存在着贬低意识。学生与家长认为职业技术工人的工作是社会最底层、靠体力谋生的，所谓“低贱”的职业。学生与家长的这种认识，导致很多家长不愿意让自己的孩子报考高职院校，学生自己也不愿意选择高职院校就读，更不愿意从事技术工作。提高家长与学生对高职人才标准的认识，是从观念上更正人们对高职人才的职业的错误认识。要引导学生及其家长正确认识高等技术职业的重要性。一个成熟的社会的人才构成模式是由高级研究人才、高级管理人才、高等技术应用人才组成的金字塔形的结构。高技能人才是社会需求量最大，整个人才结构的基础，社会发展的主要的推动力。例如再好的机器设备，没有人懂得操作、维修，也不会带来经济效益。所以高职人才对社会经济的发展起着重要的基础性的作用。
3，在学院教学中，全面提高学生文化、道德素质
高职教育做为高等教育的一部分，应以培育高素质的、服务于社会主义现代化建设的人才为主要任务。这是高等职业教育的最高教育目标。在学院教学中，要加强学生素质教育的课程建设，充分地考量高等职业技术院校的办学特色，开设一定学时的培养学生文化、道德、个人修养的课程。如礼仪、演讲等课程，并用学分制，来管理学生的选修，保障综合素质课程的有效实施。在学院教学中，要不断地加强对高職学生的思想政治教育，提高高职学生的思想政治素养。思想政治素养既是高职院校学生综合素质中的核心，也是高职学生综合素质教育的难点。针对高职院校学生思想政治素养较低的现实状况，要通过思想政治课程教学，来提高高职院校学生的思想道德素质和政治觉悟，树立社会主义核心价值取向，树立正确的世界观和人生观，培养利用职业技术为人民服务的思想。
参考文献：
[1]肖坤：《高职院校人才培养计划的制定初探》，《职业与教育》，2008年第33期。
[2]章文英：《高职学生信心教育》，《无锡商业职业技术学院学报》，2009年第2期。
[3]柴福洪：《高职院校素质教育研究》，中国高职高专教育网，理论研究，2010年8月30日。