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摘要：在教育改革快速深化的过程中，教育部门对目前的教育教学工作提出了全新的要求。对于小学基础教育阶段的教学目标来说，学生的认知和实质是前提。在此基础之上，教师还需要发展学生的文学审美修养，提升学生的阅读才能。语文教师需要以阅读教学为重点，灵活运用不同的现代化教学模式鼓励学生自主阅读。调动学生的阅读积极性，以此来构建高效课堂、精彩课堂和开放式课堂。
关键词：教学目标;小学四年级;语文阅读;教学策略
引言
在推进基础教育教学改革时，语文这门课程备受关注。语文有助于学生积累丰富的学习经验，提升学生的自主认知能力。教师需要以培养学生的听说读写能力为依据，了解这一综合教育教学环节的改进要求。在新课改后，学生阅读能力的培养成为的学科教学的重心，但是应试教育仍然存在许多的历史遗留因素。有的教师过于注重对学生学科基础知识的学习，学生文学素养以及学习事业和开阔直接被教师所跳过。这一点严重违背了素质教育的初衷，同时也偏离了课堂教学的主干道。
一、小学四年级语文阅读教学现状
（一）无视小组合作阅读模式
小组合作阅读模式主要以教师指导、学生合作为重点以及核心。在开展阅读教学的过程中，教师需要关注学生的学习状态。分析学生的能动性，提升学生的文学素养，发展学生的学习能力。但是，教师直接跳过了学生合作学习这一重要的教育板块。学生的阅读和能力停滞不前，阅读经验较少，同时阅读流程过于简单。学生无法从中获得更多的收获，个人的印象比较浅显，难以形成完整的认知。因此，知识的活学活用能力相对较差。很少有教师会结合课堂教学气氛，通过合作阅读模式的有效落实来调动学生的积极性。学生无法集中注意力自主参与小组合作学习，个人的阅读效率和学习质量不断下降，学生的记忆能力也受到了间接的影响。
（二）教学模式单一落后
要想提升学生的吸引力，促进课堂教学的丰富化以及多元化发展。教师需要注重多种教育模式的灵活应用以及分析，摆脱传统艺术教育的束缚。但是有的教师仍然按照传统的教育教学模式来开展教学活动，课堂教学比较单调且枯燥。难以真正的绽放出新的活力以及生机，学生也变得比较消极和沉闷。教师没有扮演好指导者的角色，无视对阅读教学的投入以及支持。很少有学生能够主动配合教师的教学工作，最终导致课堂教学质量大打折扣。
（三）无视学生阅读习惯的培养
良好的阅读习惯有助于学生实现高效阅读，同时在学习其他知识板块时，学生也变得非常的主动和高效。教师需要关注学生阅读习惯的培养，进而确保对症下药。但是有的教师教育经验较少，没有根据学情来了解学生的学习基础。学生阅读习惯比较差，并且出现了许多的行为问题和思维偏差。很少有学生能够在自主阅读的过程之中主动梳理自己的思维框架和结构，出现了诸多的思维混乱。难以实现顺畅的阅读，学习能力和阅读和水平持续下降。
二、小学四年级语文阅读教学意义
长期应试教育备受诟病，在这样的现实背景之下，许多小学四年级语文教师开始也将教学重心放在阅读教学中。结合已有的教育教学经验，主动融入不同形式的阅读教学活动，顺利达成教学目标。学生对不同信息材料的分析以及研究非常重要，这一点要求教师有意识、有目的的转化学生的思想以及情感，丰富学生的学习经验和阅读收获。大量的阅读训练有助于拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。学生也能够在自主阅读的过程之中不断发展个人的人文素养，真正实现“要我学”向“我要学”的顺利过渡。另外，阅读教学的涵盖面比较广，与学生的生活实际密切相关，有助于学生主动分析和解决问题。在与外界进行交流及互动时，学生的自主沟通以及表达能力较强，能够构建良好的社交关系。
三、小学四年级语文阅读教学策略
（一）设立小组合作运动模式
小学四年级语文阅读教学的重要性和必要性不言而喻，教师需要关注小组合作阅读教学模式的有效设立和落实。了解目前的課堂教学现状，积极调动课堂氛围。小学生非常活泼好动，注意力集中时间短，因此在阅读的过程中非常容易出现许多的学习困惑。比如在讲解人教版部编本四年级上册语文《题西林壁》时，教师需要关注教育经验的有效总结以及分析，在恰当的时间段积极开展阅读活动以及讨论活动。全面提升学生的阅读效率及质量，调动学生的阅读积极性。学生也能够在不断回忆以及反思的过程中强化个人的知识记忆，学习能力也得到了明显的提升。这一点有助于实现教学相长，学生的综合思维素养发展非常迅速。在引导学生自主阅读时，教师还需要关注学生语文学习积极性的调动。
（二）采取多模式教学
教师需要关注多数教育教学模式的分析以及研究，了解课堂教学的内容及形式，避免一言堂和灌输式的教学。将现代化教学理念融入其中，以小组合作学习、讨论学习、互动学习为依据，积极打造开放课堂。这一点有助于顺利实现最终的教育教学目标。阅读课堂中的教育教学环节和教育要求比较复杂及多元，教师对学生的恰当引导非常关键。比如在讲解人教版小学四年级上册语文《猫》时，为了让整个课堂变得更加富有活力以及生机，教师需要主动融入更多的新鲜血液。以趣味性的课堂教学活动为依据，提升学生的实践动手能力，鼓励学生实现新旧知识的有效迁移。其中阅读任务的合理设置最为关键，这一点有助于学生的小组讨论变得更加的一致和统一。对发展学生的思维能力有非常关键的影响，教师需要在此前提上激发学生的学习能动性。
（三）培养学生正确的阅读习惯
在小学四年级语文阅读教学中，教师需要关注学生正确阅读习惯的培养以及树立。鼓励学生实现自主阅读和自由阅读，规避学生不良的思考方法以及阅读方式。教师需要扮演好指导者的角色，确保学生能够实现科学高效的文本阅读，鼓励学生灵活运用多种阅读模式以及阅读策略。在自主阅读的基础上摘抄优美的经典文段，培养学生良好的积累能力以及学习能力。让学生能够在自主学习的过程之中理顺个人的思路，实现高效阅读和个性化的阅读。
结语
作为现代化小学语文教育教学中的重要组成部分，阅读能力的培养以及阅读教学活动的创新不容忽略。教师需要抓住这门课程教学的重点，提升学生的文化涵养以及知识底蕴。发展学生的文学素养，了解学生的社会生活实践经验。通过通力合作来实现教育资源的优化配置，进而高效达成教学目标，教育教学活动也得以顺利的开展。
参考文献
[1] 申向华.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学简析[J].新作文.教研，2020（1）：0127-0127.
[2] 王鑫颖.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].新课程（小学），2017，000（007）：158.
关键词：教学目标;小学四年级;语文阅读;教学策略
引言
在推进基础教育教学改革时，语文这门课程备受关注。语文有助于学生积累丰富的学习经验，提升学生的自主认知能力。教师需要以培养学生的听说读写能力为依据，了解这一综合教育教学环节的改进要求。在新课改后，学生阅读能力的培养成为的学科教学的重心，但是应试教育仍然存在许多的历史遗留因素。有的教师过于注重对学生学科基础知识的学习，学生文学素养以及学习事业和开阔直接被教师所跳过。这一点严重违背了素质教育的初衷，同时也偏离了课堂教学的主干道。
一、小学四年级语文阅读教学现状
（一）无视小组合作阅读模式
小组合作阅读模式主要以教师指导、学生合作为重点以及核心。在开展阅读教学的过程中，教师需要关注学生的学习状态。分析学生的能动性，提升学生的文学素养，发展学生的学习能力。但是，教师直接跳过了学生合作学习这一重要的教育板块。学生的阅读和能力停滞不前，阅读经验较少，同时阅读流程过于简单。学生无法从中获得更多的收获，个人的印象比较浅显，难以形成完整的认知。因此，知识的活学活用能力相对较差。很少有教师会结合课堂教学气氛，通过合作阅读模式的有效落实来调动学生的积极性。学生无法集中注意力自主参与小组合作学习，个人的阅读效率和学习质量不断下降，学生的记忆能力也受到了间接的影响。
（二）教学模式单一落后
要想提升学生的吸引力，促进课堂教学的丰富化以及多元化发展。教师需要注重多种教育模式的灵活应用以及分析，摆脱传统艺术教育的束缚。但是有的教师仍然按照传统的教育教学模式来开展教学活动，课堂教学比较单调且枯燥。难以真正的绽放出新的活力以及生机，学生也变得比较消极和沉闷。教师没有扮演好指导者的角色，无视对阅读教学的投入以及支持。很少有学生能够主动配合教师的教学工作，最终导致课堂教学质量大打折扣。
（三）无视学生阅读习惯的培养
良好的阅读习惯有助于学生实现高效阅读，同时在学习其他知识板块时，学生也变得非常的主动和高效。教师需要关注学生阅读习惯的培养，进而确保对症下药。但是有的教师教育经验较少，没有根据学情来了解学生的学习基础。学生阅读习惯比较差，并且出现了许多的行为问题和思维偏差。很少有学生能够在自主阅读的过程之中主动梳理自己的思维框架和结构，出现了诸多的思维混乱。难以实现顺畅的阅读，学习能力和阅读和水平持续下降。
二、小学四年级语文阅读教学意义
长期应试教育备受诟病，在这样的现实背景之下，许多小学四年级语文教师开始也将教学重心放在阅读教学中。结合已有的教育教学经验，主动融入不同形式的阅读教学活动，顺利达成教学目标。学生对不同信息材料的分析以及研究非常重要，这一点要求教师有意识、有目的的转化学生的思想以及情感，丰富学生的学习经验和阅读收获。大量的阅读训练有助于拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。学生也能够在自主阅读的过程之中不断发展个人的人文素养，真正实现“要我学”向“我要学”的顺利过渡。另外，阅读教学的涵盖面比较广，与学生的生活实际密切相关，有助于学生主动分析和解决问题。在与外界进行交流及互动时，学生的自主沟通以及表达能力较强，能够构建良好的社交关系。
三、小学四年级语文阅读教学策略
（一）设立小组合作运动模式
小学四年级语文阅读教学的重要性和必要性不言而喻，教师需要关注小组合作阅读教学模式的有效设立和落实。了解目前的課堂教学现状，积极调动课堂氛围。小学生非常活泼好动，注意力集中时间短，因此在阅读的过程中非常容易出现许多的学习困惑。比如在讲解人教版部编本四年级上册语文《题西林壁》时，教师需要关注教育经验的有效总结以及分析，在恰当的时间段积极开展阅读活动以及讨论活动。全面提升学生的阅读效率及质量，调动学生的阅读积极性。学生也能够在不断回忆以及反思的过程中强化个人的知识记忆，学习能力也得到了明显的提升。这一点有助于实现教学相长，学生的综合思维素养发展非常迅速。在引导学生自主阅读时，教师还需要关注学生语文学习积极性的调动。
（二）采取多模式教学
教师需要关注多数教育教学模式的分析以及研究，了解课堂教学的内容及形式，避免一言堂和灌输式的教学。将现代化教学理念融入其中，以小组合作学习、讨论学习、互动学习为依据，积极打造开放课堂。这一点有助于顺利实现最终的教育教学目标。阅读课堂中的教育教学环节和教育要求比较复杂及多元，教师对学生的恰当引导非常关键。比如在讲解人教版小学四年级上册语文《猫》时，为了让整个课堂变得更加富有活力以及生机，教师需要主动融入更多的新鲜血液。以趣味性的课堂教学活动为依据，提升学生的实践动手能力，鼓励学生实现新旧知识的有效迁移。其中阅读任务的合理设置最为关键，这一点有助于学生的小组讨论变得更加的一致和统一。对发展学生的思维能力有非常关键的影响，教师需要在此前提上激发学生的学习能动性。
（三）培养学生正确的阅读习惯
在小学四年级语文阅读教学中，教师需要关注学生正确阅读习惯的培养以及树立。鼓励学生实现自主阅读和自由阅读，规避学生不良的思考方法以及阅读方式。教师需要扮演好指导者的角色，确保学生能够实现科学高效的文本阅读，鼓励学生灵活运用多种阅读模式以及阅读策略。在自主阅读的基础上摘抄优美的经典文段，培养学生良好的积累能力以及学习能力。让学生能够在自主学习的过程之中理顺个人的思路，实现高效阅读和个性化的阅读。
结语
作为现代化小学语文教育教学中的重要组成部分，阅读能力的培养以及阅读教学活动的创新不容忽略。教师需要抓住这门课程教学的重点，提升学生的文化涵养以及知识底蕴。发展学生的文学素养，了解学生的社会生活实践经验。通过通力合作来实现教育资源的优化配置，进而高效达成教学目标，教育教学活动也得以顺利的开展。
参考文献
[1] 申向华.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学简析[J].新作文.教研，2020（1）：0127-0127.
[2] 王鑫颖.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].新课程（小学），2017，000（007）：158.