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一、教学思想与理论依据
《义务教育化学课程标准（2011年版）》对科学探究的要求：（一）增进对科学探究的理解；（二）发展科学探究能力；（三）学习基本的实验技能，其中要求初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体； （四）完成基础的学生实验，其中明确要求学生应完成二氧化碳的实验室制取与性质。依据维果斯基的“最近发展区理论”， 对学生适当提高要求，调动学生的积极性，发挥其潜能。以学生为主体，培养学生获取知识的能力，创新能力，沟通交流能力。
二、教材分析及学习者分析
在初中化学学生实验中，二氧化碳的制取和性质实验是一个重要的实验。本节实验课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素化合物知识的一般方法、也为以后学习金属及酸、碱、盐打好基础。从教育目的看，二氧化碳对自然界的生命活动，生态平衡起着重要作用。目前，由于二氧化碳含量的增加造成的温室效应也引起了全人类的共同关注，研究二氧化碳的性质具有现实意义。
学生已有实验室制取氧气及其性质学习的基础，初步的实验基本技能，这对本节课的实验活动都有帮助。在课题2和课题3中已系统学习了二氧化碳的制取及其性质，为本节课的实验打下基础，但设计实验对学生来说有一定的难度。本节课的教学重点、难点定位在对二氧化碳的制取和性质的综合设计。需在课前布置任务，让学生查找资料，做好充分准备。
三、实验教学目标定位
1、知识与技能：学会实验室制取二氧化碳的实际操作，加深对二氧化碳性质的认识。
2、过程与方法：通过学生的动手实验，培养学生的观察、动手、沟通交流能力。
3、情感态度与价值观：从动手进行实验操作的过程中获取成就感，从改进实验中培养创新精神。
四、教法学法设计
本着学生为主体的教育理念，引导学生积极参与课堂，发挥学生的主观能动性，采用实验探究法和引导启发法，鼓励学生自主探索与合作交流，通过小组实验，加强学生的动手操作能力、团结协作能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。
五、教学过程分析
（1）第一环节：趣味实验，设疑引入。演示鸡蛋与盐酸反应实验，点明课题。设计意图：趣味實验，与学生生活贴近，调动学生的学习兴趣。
（2）第二环节：自主学习，交流汇报。让学生回顾二氧化碳的实验室制取和性质，对学生的汇报进行点评。根据课前完成的学案，汇报实验室制取二氧化碳的原理、装置、步骤、检验和验满，以及有关二氧化碳性质的实验。设计意图：通过对已学知识的回顾、总结，巩固旧知，为实验操作奠定基础，从中培养学生的自学能力。
课前布置学生对二氧化碳的制取和性质实验进行整体的设计，学生在课堂上汇报。对学生的实验设计加以肯定和评价。设计意图：让学生不要迷信书本，学会思考，学会创新，培养学生收集信息和处理信息的能力。
（3）第三环节：分组实验，分析评价。引导学生分组用自己设计的装置进行实验。强调实验活动的过程及注意事项，让学生做到心中有数。引导学生分析现象，验证本组设计的实验是否合理，分析其优缺点，并做好记录。
设计意图：通过实验验证自己的设计是否合理，培养学生实验动手能力，小组合作意识。让学生在动手实践中体验自己成功的喜悦。通过评价，学会辩证地看待问题。
（4）第四环节：演示实验，归纳小结。演示教师的改进实验，让学生评价，引导学生归纳二氧化碳的制取方法和二氧化碳的性质。设计意图：培养学生的归纳小结能力。
（5） 第五环节：布置作业，课外延伸。设计实验验证鸡蛋与酸反应的气体是二氧化碳。设计意图：家庭实验，激发学生的学习兴趣，为不同能力的学生提供更大的思维发展空间。板书设计。
五、教学反思评价
本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面：
（1）充分体现学生的主体作用。课前让学生预习、设计实验方案，课上让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。
（2）整堂课对于学生的评价，我采用学生自评，小组互评，老师评价等相结合的多向性评价，从多个方面综合评价学生的能力，体现了评价主体的多元化，评价方式的多样化。
（3）改进后的实验快捷省时，现象明显，节约药品，培养学生的创新能力，增强学生保护环境的意识。
（4）着力培养学生的能力，创设有效的实验情景，提高学生学习化学的主动性和积极性，让学生体验探究的历程，培养科学素养，发挥实验的有效性。
《义务教育化学课程标准（2011年版）》对科学探究的要求：（一）增进对科学探究的理解；（二）发展科学探究能力；（三）学习基本的实验技能，其中要求初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体； （四）完成基础的学生实验，其中明确要求学生应完成二氧化碳的实验室制取与性质。依据维果斯基的“最近发展区理论”， 对学生适当提高要求，调动学生的积极性，发挥其潜能。以学生为主体，培养学生获取知识的能力，创新能力，沟通交流能力。
二、教材分析及学习者分析
在初中化学学生实验中，二氧化碳的制取和性质实验是一个重要的实验。本节实验课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素化合物知识的一般方法、也为以后学习金属及酸、碱、盐打好基础。从教育目的看，二氧化碳对自然界的生命活动，生态平衡起着重要作用。目前，由于二氧化碳含量的增加造成的温室效应也引起了全人类的共同关注，研究二氧化碳的性质具有现实意义。
学生已有实验室制取氧气及其性质学习的基础，初步的实验基本技能，这对本节课的实验活动都有帮助。在课题2和课题3中已系统学习了二氧化碳的制取及其性质，为本节课的实验打下基础，但设计实验对学生来说有一定的难度。本节课的教学重点、难点定位在对二氧化碳的制取和性质的综合设计。需在课前布置任务，让学生查找资料，做好充分准备。
三、实验教学目标定位
1、知识与技能：学会实验室制取二氧化碳的实际操作，加深对二氧化碳性质的认识。
2、过程与方法：通过学生的动手实验，培养学生的观察、动手、沟通交流能力。
3、情感态度与价值观：从动手进行实验操作的过程中获取成就感，从改进实验中培养创新精神。
四、教法学法设计
本着学生为主体的教育理念，引导学生积极参与课堂，发挥学生的主观能动性，采用实验探究法和引导启发法，鼓励学生自主探索与合作交流，通过小组实验，加强学生的动手操作能力、团结协作能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。
五、教学过程分析
（1）第一环节：趣味实验，设疑引入。演示鸡蛋与盐酸反应实验，点明课题。设计意图：趣味實验，与学生生活贴近，调动学生的学习兴趣。
（2）第二环节：自主学习，交流汇报。让学生回顾二氧化碳的实验室制取和性质，对学生的汇报进行点评。根据课前完成的学案，汇报实验室制取二氧化碳的原理、装置、步骤、检验和验满，以及有关二氧化碳性质的实验。设计意图：通过对已学知识的回顾、总结，巩固旧知，为实验操作奠定基础，从中培养学生的自学能力。
课前布置学生对二氧化碳的制取和性质实验进行整体的设计，学生在课堂上汇报。对学生的实验设计加以肯定和评价。设计意图：让学生不要迷信书本，学会思考，学会创新，培养学生收集信息和处理信息的能力。
（3）第三环节：分组实验，分析评价。引导学生分组用自己设计的装置进行实验。强调实验活动的过程及注意事项，让学生做到心中有数。引导学生分析现象，验证本组设计的实验是否合理，分析其优缺点，并做好记录。
设计意图：通过实验验证自己的设计是否合理，培养学生实验动手能力，小组合作意识。让学生在动手实践中体验自己成功的喜悦。通过评价，学会辩证地看待问题。
（4）第四环节：演示实验，归纳小结。演示教师的改进实验，让学生评价，引导学生归纳二氧化碳的制取方法和二氧化碳的性质。设计意图：培养学生的归纳小结能力。
（5） 第五环节：布置作业，课外延伸。设计实验验证鸡蛋与酸反应的气体是二氧化碳。设计意图：家庭实验，激发学生的学习兴趣，为不同能力的学生提供更大的思维发展空间。板书设计。
五、教学反思评价
本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面：
（1）充分体现学生的主体作用。课前让学生预习、设计实验方案，课上让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。
（2）整堂课对于学生的评价，我采用学生自评，小组互评，老师评价等相结合的多向性评价，从多个方面综合评价学生的能力，体现了评价主体的多元化，评价方式的多样化。
（3）改进后的实验快捷省时，现象明显，节约药品，培养学生的创新能力，增强学生保护环境的意识。
（4）着力培养学生的能力，创设有效的实验情景，提高学生学习化学的主动性和积极性，让学生体验探究的历程，培养科学素养，发挥实验的有效性。