【摘要】语文是一门博大精深的学科，怎样发挥语文这门特殊学科的优势，让学生爱上它并养成良好的学习习惯，关键在于构建充满灵性的语文课堂。而这一切离不开教师幽默风趣的语言、源源不断的旁征博引、体察入微的创设情境、多角度的立体呈现。若想有所收获，还得进行深入的思考。
　　【关键词】语文教学 灵动 习惯
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0047-01
　　语文，是一门博大精深的学科，是一门充满魅力和灵性的学科。我们教师的任务，就是使语文课堂回归其本性——充满魅力，活力无限。引导学生喜欢上语文、爱上语文，养成良好的学习语文的习惯。叶圣陶认为“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生喜欢了，学起来就轻松，收获自然更多一点。那么如何构建灵动的语文课堂，下面笔者就这个问题谈谈自己的理解。
　　一、幽默风趣，轻松活泼
　　前苏联的教育家斯维特洛夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”在教学中，教师可以有意识地运用这一秘诀，可以通过用贴近生活的联想，幽默的话语，让课堂气氛轻松活泼，使学生思维敏捷、精神焕发，最终取得显著的教学效果。
　　比如说在讲《琵琶行·并序》时，很多学生并不能很好地理解琵琶女心中的悲凉之情。在课上我是这样解说的：“琵琶女本是誉满京都的名艺人，以前生活在经济、政治中心，当时的国都譬如现在的北京；人老珠黄后，成了过气歌星，嫁到了僻远的浔阳，打个比方，从现在的北京嫁到我們吴川来了，还嫁了个摆地摊的，你说她心中会是什么感觉呢。”学生们会心一笑，都明白了，而且课堂的气氛也顿时轻松活泼起来了。
　　轻松活泼的语文课堂，有助于学生在幽默中收获，在快乐中成长，而这何尝不是一种充实的幸福呢？
　　二、旁征博引，趣味多多
　　南宋著名理学家朱熹在《观书有感》中写到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在课堂上就需要教师的旁征博引，为语文课堂源源不断地注入活水，带来生机，使得它灵动起来。这也符合语文学科的特点，博大精深、包罗万象，教师应营造一种大语文的概念，促成学生这种意识习惯的养成。
　　教师在课堂上旁征博引，有助于营造充满活力的灵动的语文课堂，让学生发散了思维、思想遨游于广阔的知识海洋之中。结果不但让学生理解了课文，增加了课文的趣味性，又使得他们轻轻松松地增长了见识，何乐而不为呢？
　　三、创设情境，深入体会
　　在讲解课文的时候，我们也时常发现，由于时代的差别、境遇与阅历的不同，很多学生并不能很好地理解课文的内容。这时，我们就需要创设情境，让学生进入情境中设身处地地去感受不一样的心境，从而理解课文，获益良多。
　　比如《廉颇蔺相如列传》一文中，对于“负荆请罪”我问了学生的感受，大多数同学都认为蔺相如顾全大局、识大体，把国家的利益放在第一位而不考虑自我。而对于廉颇，则没有什么感想。这个时候，就需要教师的引导。
　　在课文开头时就有对这两个人物的简介，一个是国家的杰出将领，有攻城野战之大功，不只在本国，在其他诸侯国也是赫赫有名；一个是名不见经传的小人物，当时只是一介布衣，身无寸功。这两个人的身份地位悬殊，不可同年而语。在短短的时间内，经过两件事：完璧归赵、渑池之会，蔺相如由布衣而卿相，过程如同坐火箭似的，一下子爬到廉颇的头上去了。
　　这时候廉颇不服，换了任何人，心里也可能会不服。廉颇此处展示出：第一，廉颇是一个坦荡荡的正人君子，他对蔺相如不满，就大大方方地说出来，而不是使什么小动作。我们知道，“明枪易挡，暗箭难防”，又说“君子坦荡荡，小人常戚戚”；第二，在认识到自己的错误后，他去向蔺相如认错，怎么做呢？“肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。”即负荆请罪。在这里，我们应设身置地地想象一下，在当时的历史背景下，作为一个国家的最高军事将领，能公开地向另一人谢罪，这本身已是难能可贵的。
　　在这个案例中，我们就是通过想象，通过创设情境，让学生设身处地地去理解廉颇这个人物，了解到其身上的发光点，从而了解到作者司马迁刻画这个人物的初衷，理解这一部作品的深刻性。
　　语文的覆盖面最为广泛，可谓浩如烟海、博大精深。上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。若只是凭课上的功夫，想学好语文那是不可能的事，或者说任何想一朝一夕学好语文的想法都是痴人说梦。要想练就好的语文功底，还得从点滴做起。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”而通过幽默风趣的语言、在课堂上旁征博引、创设情境、多角度立体呈现，引导学生学思结合，从而营造轻松活泼的课堂氛围，构建灵动的语文课堂，让学生在快乐中学习，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在习惯中学习，这是我们教师无比神圣的任务。