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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，在初中物理教学中，如何更好地培养学生的综合能力越来越被人们所重视。而思维导图作为一种全新的教学模式，通过思维导图的应用，不仅能有效地提高教学质量，同样也能促进学生更好地了解相应的物理知识点。本文就思维导图在初中物理教学中的应用做出相应的分析。
关键词：思维导图；初中物理；应用
在初中物理教学中，通过思维导图进行相应的教学活动，能够有效的促进学生建立物理知识框架，促进学生更好地了解相应的物理知识点，为今后的物理知识复习奠定良好的基础条件。在物理教学中，运用思维导图进行相应的教学活动，不仅能更好地吸引学生对物理知识的学习兴趣，同样对于提高物理教学质量具有重要的作用。
一、 初中物理教学中运用思维导图的作用
1. 优化教学效果
在初中物理教学中，学生作为教学的主体，通过思维导图进行相应的教学活动，教师通过引导，将物理琐碎的知识点运用图形的形式，形象地展示在学生眼前，不仅能有效的提高课堂教学效率及质量，同样也能更好地提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力及独立思考意识的有效建立。
2. 改善教学方法
传统的教学模式，教师作为主导者，以灌输式的教学方式对学生进行相应的知识传授，不利于学生的学习及教学质量的提高。通过思维导图的教学模式不仅能有效的改善教学模式，促进学生积极主动的投入到相应的教学活动中，同样也能更好地培养学生的发散性思维，促进学生综合能力的不断提高。同时思维导图的运用也能有效地促进教师发现自身的不足之处，从而不断完善自身的不足之处，促进教学质量的有效提高。
3. 促进学生高效的记忆物理知识点
由于物理知识点的琐碎性，学生在复习中往往需要投入更多的精力，不仅会加重学生的学习负担，其效果也不尽如人意。而通过思维导图的运用，能够有效地将物理琐碎的知识点进行联系，以图形的形式帮助学生建立一个完整的知识网，更好地提升学生的学习效果，帮助短时间内提高记忆力，在学生复习的过程中减少时间的投入，更好地培养学生的物理素养。
二、 思维导图在初中物理教学中的应用
1. 课前预习
课前预习作为教学活动中必不可少的部分，对于促进教学质量的提高具有重要作用。对于物理学科而言，由于具有较强的专业性、逻辑性等，与其他学科的课前预习相比，往往需要学生投入更多的精力。如果靠走马观花的阅读方式进行预习，不仅不能起到课前预习的效果，同样也浪费了学生的学习时间。而引导学生通过思维导图的方式进行相应的课前预习时，能够有效地指引学生在预习中所遇到的重点、难点进行有效的分析及标注，促进学生形成良好的思维图，不仅能提高学生的学习积极性，同样也为课堂教学提供了便利条件，促进教学质量的有效提高。因此，在开展课前预习时，教师应引导学生建立相应的思维导图“模版”，按照相应标准，引导学生将预习中所遇到的定理、基本知识等进行相应的表述，同时引导学生进行思维发散，思索更多的物理知识点，从而更好地提高课堂教学效率及质量。
2. 通过思维导图引导学生做笔记
在初中物理教学中，教师讲述物理知识点时，学生往往需要做笔记从而更好地理解相应的物理知识点。因此，在学生做笔记时，教师可以引导学生通过思维导图的方式将物理知识点进行相应的记录，并对学生的记录进行相应的检查，并更正其中的错误。通过思维导图引导学生做笔记，不仅能有效地加深学生对课堂知识点的记忆，也能通过思维导图特殊的因素如方框、曲线等吸引学生的兴趣，从而更好地提高学生对物理知识的学习积极性。比如：在对固态、液态、气态三者之间的关系进行讲解时，学生以思维导图的方式进行记录时，将教师讲述的知识点以简练的方式进行相应的连接，其过程应为记录-思考-分析的形式加深学生对知识点的理解及记忆。在课程讲解完成时，教师应给予学生一定的时间，不断完善自己所画出的思维导图，促进学生进一步加深对知识点的理解。同时教师应结合学生自己的记忆方式给予学生的思维导图进行相应的评价，如果出现错误的地方教师应引导学生进行相应的改正。而在下一节课开始前，教师应安排学生将上一节课中所绘制的思维导图拿出来回顾，从而促进学生更好的进行相应的复习，不断加深学生对物理知识点的记忆。
3. 通过合作的形式開展思维导图创作
随着新课改的不断实施，人们越来越重视对学生综合素质的培养。而在初中物理教学中，教师可以引导学生以合作的形式将思维导图绘制良好的结合起来，从而促进学生以合作的方式完善自身的物理知识点并绘制完整思维导图。
比如，在物理知识的复习中，教师应结合学生自身的特点将学生分成若干个小组，并为每个小组制定相应的学习任务，引导学生运用思维导图的形式对物理知识点进行复习。在复习中，每个小组内的学生都会将自己理解的知识进行讲解，同时安排学生对每个学生的观点进行记录，并引导学生绘制相应的思维导图，然后，针对思维导图中的知识点进行相应的分析与讨论，不断完善其中的内容，最终得出完善的思维导图。最后，推选出代表，将小组内绘制的思维导图进行展示，并讲解其中的知识点，引导其他学生进行评价。通过小组合作的形式绘制思维导图，不仅能有效地提高学生的合作交流能力，同样也能更好地促进学生掌握相应的物理知识点，促进学生综合能力的不断提高。
三、 结束语
综上所述，在初中物理教学中，通过思维导图的运用，不仅能更好地促进学生了解相应的物理知识点，为学生创建良好的学习氛围，促进学生积极主动的投入到物理教学活动中。同时也能促进学生发散性思维的形成，促进学生综合素养的不断完善，为学生今后的发展奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015（11），101-102.
[2]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程·中学，2014（1），48-48.
3. 黎晖.思维导图在初中物理实践性教学中的应用解析[J].中学课程辅导：教师教育，2016（2），36-36.
4. 吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23），69-69.
作者简介：
王志拥，福建省泉州市，福建省惠安科山中学。
关键词：思维导图；初中物理；应用
在初中物理教学中，通过思维导图进行相应的教学活动，能够有效的促进学生建立物理知识框架，促进学生更好地了解相应的物理知识点，为今后的物理知识复习奠定良好的基础条件。在物理教学中，运用思维导图进行相应的教学活动，不仅能更好地吸引学生对物理知识的学习兴趣，同样对于提高物理教学质量具有重要的作用。
一、 初中物理教学中运用思维导图的作用
1. 优化教学效果
在初中物理教学中，学生作为教学的主体，通过思维导图进行相应的教学活动，教师通过引导，将物理琐碎的知识点运用图形的形式，形象地展示在学生眼前，不仅能有效的提高课堂教学效率及质量，同样也能更好地提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力及独立思考意识的有效建立。
2. 改善教学方法
传统的教学模式，教师作为主导者，以灌输式的教学方式对学生进行相应的知识传授，不利于学生的学习及教学质量的提高。通过思维导图的教学模式不仅能有效的改善教学模式，促进学生积极主动的投入到相应的教学活动中，同样也能更好地培养学生的发散性思维，促进学生综合能力的不断提高。同时思维导图的运用也能有效地促进教师发现自身的不足之处，从而不断完善自身的不足之处，促进教学质量的有效提高。
3. 促进学生高效的记忆物理知识点
由于物理知识点的琐碎性，学生在复习中往往需要投入更多的精力，不仅会加重学生的学习负担，其效果也不尽如人意。而通过思维导图的运用，能够有效地将物理琐碎的知识点进行联系，以图形的形式帮助学生建立一个完整的知识网，更好地提升学生的学习效果，帮助短时间内提高记忆力，在学生复习的过程中减少时间的投入，更好地培养学生的物理素养。
二、 思维导图在初中物理教学中的应用
1. 课前预习
课前预习作为教学活动中必不可少的部分，对于促进教学质量的提高具有重要作用。对于物理学科而言，由于具有较强的专业性、逻辑性等，与其他学科的课前预习相比，往往需要学生投入更多的精力。如果靠走马观花的阅读方式进行预习，不仅不能起到课前预习的效果，同样也浪费了学生的学习时间。而引导学生通过思维导图的方式进行相应的课前预习时，能够有效地指引学生在预习中所遇到的重点、难点进行有效的分析及标注，促进学生形成良好的思维图，不仅能提高学生的学习积极性，同样也为课堂教学提供了便利条件，促进教学质量的有效提高。因此，在开展课前预习时，教师应引导学生建立相应的思维导图“模版”，按照相应标准，引导学生将预习中所遇到的定理、基本知识等进行相应的表述，同时引导学生进行思维发散，思索更多的物理知识点，从而更好地提高课堂教学效率及质量。
2. 通过思维导图引导学生做笔记
在初中物理教学中，教师讲述物理知识点时，学生往往需要做笔记从而更好地理解相应的物理知识点。因此，在学生做笔记时，教师可以引导学生通过思维导图的方式将物理知识点进行相应的记录，并对学生的记录进行相应的检查，并更正其中的错误。通过思维导图引导学生做笔记，不仅能有效地加深学生对课堂知识点的记忆，也能通过思维导图特殊的因素如方框、曲线等吸引学生的兴趣，从而更好地提高学生对物理知识的学习积极性。比如：在对固态、液态、气态三者之间的关系进行讲解时，学生以思维导图的方式进行记录时，将教师讲述的知识点以简练的方式进行相应的连接，其过程应为记录-思考-分析的形式加深学生对知识点的理解及记忆。在课程讲解完成时，教师应给予学生一定的时间，不断完善自己所画出的思维导图，促进学生进一步加深对知识点的理解。同时教师应结合学生自己的记忆方式给予学生的思维导图进行相应的评价，如果出现错误的地方教师应引导学生进行相应的改正。而在下一节课开始前，教师应安排学生将上一节课中所绘制的思维导图拿出来回顾，从而促进学生更好的进行相应的复习，不断加深学生对物理知识点的记忆。
3. 通过合作的形式開展思维导图创作
随着新课改的不断实施，人们越来越重视对学生综合素质的培养。而在初中物理教学中，教师可以引导学生以合作的形式将思维导图绘制良好的结合起来，从而促进学生以合作的方式完善自身的物理知识点并绘制完整思维导图。
比如，在物理知识的复习中，教师应结合学生自身的特点将学生分成若干个小组，并为每个小组制定相应的学习任务，引导学生运用思维导图的形式对物理知识点进行复习。在复习中，每个小组内的学生都会将自己理解的知识进行讲解，同时安排学生对每个学生的观点进行记录，并引导学生绘制相应的思维导图，然后，针对思维导图中的知识点进行相应的分析与讨论，不断完善其中的内容，最终得出完善的思维导图。最后，推选出代表，将小组内绘制的思维导图进行展示，并讲解其中的知识点，引导其他学生进行评价。通过小组合作的形式绘制思维导图，不仅能有效地提高学生的合作交流能力，同样也能更好地促进学生掌握相应的物理知识点，促进学生综合能力的不断提高。
三、 结束语
综上所述，在初中物理教学中，通过思维导图的运用，不仅能更好地促进学生了解相应的物理知识点，为学生创建良好的学习氛围，促进学生积极主动的投入到物理教学活动中。同时也能促进学生发散性思维的形成，促进学生综合素养的不断完善，为学生今后的发展奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015（11），101-102.
[2]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程·中学，2014（1），48-48.
3. 黎晖.思维导图在初中物理实践性教学中的应用解析[J].中学课程辅导：教师教育，2016（2），36-36.
4. 吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23），69-69.
作者简介：
王志拥，福建省泉州市，福建省惠安科山中学。