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新高考改革正在逐步推进，今后的高考考什么、怎么考？这是同学们都十分关心的问题。对于任何一位生物教师来说，想要了解高考的命题趋势，2017年公布的《普通高中生物学课程标准》和2019年公布的《中国高考评价体系》则是必须研读的纲领性文件。2020年正处于新高考改革过渡期，笔者从新的高考评价体系中“一核四层四翼”的相关内容对今后的生物高考趋势进行分析。
一、紧扣“核心价值”，体现“立德树人”
“核心价值”是生物学科内容考查的引领，“立德树人”是生物试题命制的思想核心。高考试题紧密围绕“立德树人”这一根本任务，以生态环保、粮食安全、健康医疗等社会关注的热点问题创设情境。
【例1】（2020·新课标I卷·6）土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的作用。下列关于土壤小动物的叙述，错误的是（ ）
A.调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法
B.土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多
C.土壤小动物的代谢活动会影响土壤肥力，进而影响植物生长
D.土壤小动物呼吸作用产生的CO2参与生态系统中的碳循环
【答案与解析】A
由于土壤小动物身体微小、活动能力强，不能用样方法和标志重捕法调查丰富度，可采用取样器取样的方法进行调查，故A项叙述错误。
【点评】本题考查的是分解者的相关作用，并联系了土壤中小动物丰富度的调查实验，这些不起眼的生物是生态系统的重要组成成分，在生态系统中主要扮演着分解者的角色。题目的各个选项除了A项考查学生的实验技能之外，C、D选项重点分析了土壤小动物在生态系统中的重要作用，说明其对于土壤肥力的保持、生物圈的碳循环都有积极的意义。
【启示】新的高考评价体系中生物学科的核心价值体现在：基于学科特质，引导考生正确理解生命的价值，尊重和热爱生命，养成健康的生活方式;从系统的视角理解人与人之间、人与其他生物之间、其他生物之间以及生物与环境之间的密切联系，遵循自然规律，树立人与自然和谐共生的观念;形成生态文明意识，保护和合理利用自然资源，实现可持续发展。从考查情境的角度而言，高考对于生态相关内容的考查频率很高。
二、围绕 “必备知识”，渗透 “核心素养”
高考评价体系中，“必备知识”是基础，“核心素养”是导向。必备知识是由生物学的基本概念、基本规律和基本方法构成的生物学科基础知识体系，生物课程标准中的生物学科的核心素养主要包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
【例2】（2020·新课标III卷·29）参照表中内容，围绕真核细胞中ATP的合成来完成下表。
【答案与解析】（1）细胞质基质（2）无氧呼吸（3）光能（4）O2、NADPH（5）H2O、CO2
（1）（2）由表格可知，该反应产物为乙醇和CO2，因此该反应名称为无氧呼吸，场所为细胞质基质。（3）（4）光合作用的光反应阶段中，色素吸收、传递光能，并将光能变为ATP中活跃的化学能，因此光合作用的光反应阶段能量来源为光能，产物为O2、NADPH。（5）有氧呼吸二、三阶段的产物是CO2和H2O。
【点评】此题偏基础，主要考查基本概念，考查了光合作用和呼吸作用基本过程及相关的结构与功能等基础知识，答案在课本上可以找到。本题在对基本知识进行考查的同时渗透了生物学核心素养之一的生命观念中的“结构和功能观”和“物质和能量观”。类似的题型还出现在I卷的第29题中。
【启示】按照新的高考评价体系的要求，必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的生物学知识。必备知识与关键能力一起，构成了学科素养的基础支撑。对于必备知识的考查，高考试题命制时密切联系教材，虽然某些新题型有一定的综合性，但是主要考查的还是教材。
三、以实验探究为载体，考查关键能力
关键能力是高考考查的重点，《高考评价体系解读》中将生物学科关键能力界定为理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力等四个方面。其中实验探究能力是生物学自然科学属性的鲜明体现。
【例3】（2020·新课标I卷·31）某研究人员用药物W进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化;与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
（1）由上述实验结果可推测，药物W破坏了胰腺中的______细胞，使细胞失去功能，从而导致血糖浓度升高。
（2）由上述实验结果还可推测，甲组大鼠肾小管液中的葡萄糖含量增加，导致肾小管液的渗透压比正常时的______， 从而使该组大鼠的排尿量______。
（3）实验中测量到甲组大鼠体重下降，推测体重下降的原因是______。
（4）若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是____________（答出一点即可）。
【答案与解析】（1）胰岛B（2）高 增加（3）甲组大鼠胰岛素缺乏，使机体不能充分利用葡萄糖来获得能量，导致机体脂肪和蛋白质的分解增加（4）获得了因胰岛素缺乏而患糖尿病的动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗这类糖尿病的药物
（1）胰岛B细胞分泌的胰岛素是体内唯一能降血糖的激素，因此甲组血糖浓度升高的原因可能是药物W破坏了胰腺中的胰岛B细胞。（2）肾小管液中溶質浓度是影响重吸收的重要因素。肾小管液中溶质所形成的渗透压具有对抗肾小管和集合管重吸收水的作用，肾小管液中的葡萄糖含量增加，会导致肾小管渗透液的渗透压升高;水的重吸收减少，排出尿量将增多。（3）甲组胰岛B细胞被破坏，胰岛素分泌不足，糖利用减少，机体就会分解蛋白质、脂肪以满足能量的供给，出现体重减轻。（4）若上述推测都成立，则可说明药物W能导致大鼠患糖尿病。 【点评】此题以一个生理方面的实验为背景材料，考查学生的生物学核心素养和关键能力，体现了生命观念中的稳态和平衡观。其中第1问考查一个次位概念，第2问考查学生问题分析能力，第3问考查文字描述原因分析，第4问考查拓展应用。
【启示】生物学科作为自然学科中的一门基础学科，势必要求学生具有科学的思维习惯，以及从事科学研究的必备素养。试题中对科学思维与科学探究能力考查的载体主要是相关实验题型，考查维度涉及实验思路、预期结果、对应结论、设计原理、变量分析等方面，这类题型开放性强，能很好地反映学生提取信息、分析问题、解决问题的能力，也能反映学生的思维过程是否严谨、缜密，间接地起到为高等教育选拔人才的作用。
四、设置考查情境，体现高考试题特性
高考评价体系规定了高考的考查载体——情境，生物学试题的任务情境包括三类：生活、学习和实践情境。从学科内容选择的角度看，基础性是以生活实践或学习探索中最基本的问题情境作为基本知识能力运用考查的载体;综合性要求以多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体;应用性要求以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体;创新性要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式。这些要求都在2020年高考的不同试题中得到了很好的体现。
【例4】（2020·新课标II卷·6）河水携带泥沙流入大海时，泥沙会在入海口淤积形成三角洲。在这个过程中，会出现3种植物群落类型：①以芦苇为主的植物群落（生长在淡水环境中），②以赤碱蓬为主的植物群落（生长在海水环境中），③草甸植物群落（生长在陆地环境中）。该三角洲上的植物群落是通过群落演替形成的，演替的顺序是（ ）
A.②①③ B.③②①
C.①③② D.③①②
【答案与解析】A
三角洲中，形成群落的演替過程开始于水生环境中但一般都会发展到陆地群落，即②以赤碱蓬为主的植物群落（生长在海水环境中）→①以芦苇为主的植物群落（生长在淡水环境中）→③草甸植物群落（生长在陆地环境中），故本题正确答案为A。
【点评】本题考查的是群落的演替，题干创设了一个具体的演替场景：河流入海口处新出现的三角洲的演替变化。考生需结合入海口处三角洲形成过程中的环境条件变化和植物对生长环境的要求判断演替顺序。本题考查了考生在复杂情境中综合分析问题的能力。
【启示】考试试题情境化比例上升在2020年高考试卷中充分体现，在2019年之前的高考选择题中，最常见的题干设问方式为：“下列有关×××的叙述，正确（错误）的是……”但是2020年的全国I卷的选择题，每一道选择题都设计了具体的问题情境，例如选择题第2题考查细胞呼吸相关的知识，在设问之前题干中加了这样一段话：“若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖……”这正是一个常见的实践情境——种子储存。
高考是连接基础教育和高等教育的重要枢纽，其改革的导向性和前瞻性，对我国基础教育“培养什么人”有着重要影响。总的来说，“标准与评价并重”，意味着《评价体系》和《课程标准》是高考试题命题的指导性文本，为新课程改革下的教学和复习备考提供依据;“能力和素养并举”，则要求高度重视学生核心价值和关键能力的培养。
一、紧扣“核心价值”，体现“立德树人”
“核心价值”是生物学科内容考查的引领，“立德树人”是生物试题命制的思想核心。高考试题紧密围绕“立德树人”这一根本任务，以生态环保、粮食安全、健康医疗等社会关注的热点问题创设情境。
【例1】（2020·新课标I卷·6）土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的作用。下列关于土壤小动物的叙述，错误的是（ ）
A.调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法
B.土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多
C.土壤小动物的代谢活动会影响土壤肥力，进而影响植物生长
D.土壤小动物呼吸作用产生的CO2参与生态系统中的碳循环
【答案与解析】A
由于土壤小动物身体微小、活动能力强，不能用样方法和标志重捕法调查丰富度，可采用取样器取样的方法进行调查，故A项叙述错误。
【点评】本题考查的是分解者的相关作用，并联系了土壤中小动物丰富度的调查实验，这些不起眼的生物是生态系统的重要组成成分，在生态系统中主要扮演着分解者的角色。题目的各个选项除了A项考查学生的实验技能之外，C、D选项重点分析了土壤小动物在生态系统中的重要作用，说明其对于土壤肥力的保持、生物圈的碳循环都有积极的意义。
【启示】新的高考评价体系中生物学科的核心价值体现在：基于学科特质，引导考生正确理解生命的价值，尊重和热爱生命，养成健康的生活方式;从系统的视角理解人与人之间、人与其他生物之间、其他生物之间以及生物与环境之间的密切联系，遵循自然规律，树立人与自然和谐共生的观念;形成生态文明意识，保护和合理利用自然资源，实现可持续发展。从考查情境的角度而言，高考对于生态相关内容的考查频率很高。
二、围绕 “必备知识”，渗透 “核心素养”
高考评价体系中，“必备知识”是基础，“核心素养”是导向。必备知识是由生物学的基本概念、基本规律和基本方法构成的生物学科基础知识体系，生物课程标准中的生物学科的核心素养主要包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
【例2】（2020·新课标III卷·29）参照表中内容，围绕真核细胞中ATP的合成来完成下表。
【答案与解析】（1）细胞质基质（2）无氧呼吸（3）光能（4）O2、NADPH（5）H2O、CO2
（1）（2）由表格可知，该反应产物为乙醇和CO2，因此该反应名称为无氧呼吸，场所为细胞质基质。（3）（4）光合作用的光反应阶段中，色素吸收、传递光能，并将光能变为ATP中活跃的化学能，因此光合作用的光反应阶段能量来源为光能，产物为O2、NADPH。（5）有氧呼吸二、三阶段的产物是CO2和H2O。
【点评】此题偏基础，主要考查基本概念，考查了光合作用和呼吸作用基本过程及相关的结构与功能等基础知识，答案在课本上可以找到。本题在对基本知识进行考查的同时渗透了生物学核心素养之一的生命观念中的“结构和功能观”和“物质和能量观”。类似的题型还出现在I卷的第29题中。
【启示】按照新的高考评价体系的要求，必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的生物学知识。必备知识与关键能力一起，构成了学科素养的基础支撑。对于必备知识的考查，高考试题命制时密切联系教材，虽然某些新题型有一定的综合性，但是主要考查的还是教材。
三、以实验探究为载体，考查关键能力
关键能力是高考考查的重点，《高考评价体系解读》中将生物学科关键能力界定为理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力等四个方面。其中实验探究能力是生物学自然科学属性的鲜明体现。
【例3】（2020·新课标I卷·31）某研究人员用药物W进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化;与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
（1）由上述实验结果可推测，药物W破坏了胰腺中的______细胞，使细胞失去功能，从而导致血糖浓度升高。
（2）由上述实验结果还可推测，甲组大鼠肾小管液中的葡萄糖含量增加，导致肾小管液的渗透压比正常时的______， 从而使该组大鼠的排尿量______。
（3）实验中测量到甲组大鼠体重下降，推测体重下降的原因是______。
（4）若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是____________（答出一点即可）。
【答案与解析】（1）胰岛B（2）高 增加（3）甲组大鼠胰岛素缺乏，使机体不能充分利用葡萄糖来获得能量，导致机体脂肪和蛋白质的分解增加（4）获得了因胰岛素缺乏而患糖尿病的动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗这类糖尿病的药物
（1）胰岛B细胞分泌的胰岛素是体内唯一能降血糖的激素，因此甲组血糖浓度升高的原因可能是药物W破坏了胰腺中的胰岛B细胞。（2）肾小管液中溶質浓度是影响重吸收的重要因素。肾小管液中溶质所形成的渗透压具有对抗肾小管和集合管重吸收水的作用，肾小管液中的葡萄糖含量增加，会导致肾小管渗透液的渗透压升高;水的重吸收减少，排出尿量将增多。（3）甲组胰岛B细胞被破坏，胰岛素分泌不足，糖利用减少，机体就会分解蛋白质、脂肪以满足能量的供给，出现体重减轻。（4）若上述推测都成立，则可说明药物W能导致大鼠患糖尿病。 【点评】此题以一个生理方面的实验为背景材料，考查学生的生物学核心素养和关键能力，体现了生命观念中的稳态和平衡观。其中第1问考查一个次位概念，第2问考查学生问题分析能力，第3问考查文字描述原因分析，第4问考查拓展应用。
【启示】生物学科作为自然学科中的一门基础学科，势必要求学生具有科学的思维习惯，以及从事科学研究的必备素养。试题中对科学思维与科学探究能力考查的载体主要是相关实验题型，考查维度涉及实验思路、预期结果、对应结论、设计原理、变量分析等方面，这类题型开放性强，能很好地反映学生提取信息、分析问题、解决问题的能力，也能反映学生的思维过程是否严谨、缜密，间接地起到为高等教育选拔人才的作用。
四、设置考查情境，体现高考试题特性
高考评价体系规定了高考的考查载体——情境，生物学试题的任务情境包括三类：生活、学习和实践情境。从学科内容选择的角度看，基础性是以生活实践或学习探索中最基本的问题情境作为基本知识能力运用考查的载体;综合性要求以多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体;应用性要求以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体;创新性要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式。这些要求都在2020年高考的不同试题中得到了很好的体现。
【例4】（2020·新课标II卷·6）河水携带泥沙流入大海时，泥沙会在入海口淤积形成三角洲。在这个过程中，会出现3种植物群落类型：①以芦苇为主的植物群落（生长在淡水环境中），②以赤碱蓬为主的植物群落（生长在海水环境中），③草甸植物群落（生长在陆地环境中）。该三角洲上的植物群落是通过群落演替形成的，演替的顺序是（ ）
A.②①③ B.③②①
C.①③② D.③①②
【答案与解析】A
三角洲中，形成群落的演替過程开始于水生环境中但一般都会发展到陆地群落，即②以赤碱蓬为主的植物群落（生长在海水环境中）→①以芦苇为主的植物群落（生长在淡水环境中）→③草甸植物群落（生长在陆地环境中），故本题正确答案为A。
【点评】本题考查的是群落的演替，题干创设了一个具体的演替场景：河流入海口处新出现的三角洲的演替变化。考生需结合入海口处三角洲形成过程中的环境条件变化和植物对生长环境的要求判断演替顺序。本题考查了考生在复杂情境中综合分析问题的能力。
【启示】考试试题情境化比例上升在2020年高考试卷中充分体现，在2019年之前的高考选择题中，最常见的题干设问方式为：“下列有关×××的叙述，正确（错误）的是……”但是2020年的全国I卷的选择题，每一道选择题都设计了具体的问题情境，例如选择题第2题考查细胞呼吸相关的知识，在设问之前题干中加了这样一段话：“若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖……”这正是一个常见的实践情境——种子储存。
高考是连接基础教育和高等教育的重要枢纽，其改革的导向性和前瞻性，对我国基础教育“培养什么人”有着重要影响。总的来说，“标准与评价并重”，意味着《评价体系》和《课程标准》是高考试题命题的指导性文本，为新课程改革下的教学和复习备考提供依据;“能力和素养并举”，则要求高度重视学生核心价值和关键能力的培养。