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【中图分类号】G523.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0085-01
针对性和时效性高三总复习的特点，如何抓重点，讲策略，讲效益。多年的教学中我有几点体会。
一、坚持考纲的主线作用考纲是高考命题的依据，是教师组织学生复习的主线
由于“考试说明”是很简要的目录式提纲，为使学生对高考要求的领会更明确具体，在开始系统复习之前，我把“考试说明”各个项目化解，组变成若干主题，每个专题又划分为若干单元，形成更明了的提纲发给学生。使学生明白已复习到什么地方，哪些知识点是必考内容，哪些是考察重点，各考点之间有何内在联系。
二、重视基本实验，使学生勇于创新
高考化学的难题往往出在实验题中，为此要重视对化学实验的复习，分析近几年高考实验试题：素材选取回归课本，从课本到创新，重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式由浅入深，重点考查学生实验的能力，出现了开放型试题。所以要认真复习课本实验，弄清实验原理目的及要求，步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三。复习实验要做实验，培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放型试题。使学生在遇到新的实验情境时，能联想到自己学过的实验原理和方法，能进行合理的知识迁移。
三、精讲，精练，提高复习效益
复习过程中师生会因为时间等问题产生急躁情绪，老师满堂灌，学生满堂记。老师讲的很辛苦，学生听得更辛苦，且许多学生并没有听懂其本质，题目稍有变换又糊涂了。所以教师一定要讲授到位，前联后展。展开时又要得当尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目是必要的，但绝不能逢题必做，否则虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，认真筛选习题：多中求少，少中求优。既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符合高考命题趋势和题型变化。其实高考并不难，高考试题中难题不会超过20%，且忌讲的比练的难，练的比考得难，教辅比课本难。
发挥历届高考题的示范作用。理综高考题一直保持着相当强的连续性，所以，让学生以他们为范例，把握来年高考的尺度，这对于强化“高考意识”十分重要。如何发挥历届高考的示范作用呢？首先，把近五年高考题收集起来，按中学学习顺序组编，印制出来，复习进行到那个专题就将与之相关的同步发给学生，进行配套练习。
其次，教师经常选用历届高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，真正做到复习双基着眼高考要求。对于重复出现的高考考查的重点知识，反复提醒学生注意，通过作业，专题测试，综合训练从不同角度重复出现，以加深学生的印象。
四、落实反思纠错，提高复习效率
一个知识点复习了，一道练习做好了，要进行分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，促进知识的同化和迁移。所以要使学生养成在解题后再思考的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否准确合理，是否还可以优化，检查语言表达是否规范，及时归纳总结。每个单元或章节复习完之后，要反思每单元或章节复习完后，要反思每单员或章节主要研究了那些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如一堆没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，形成知识体系。
还要重视做题和考后的纠错。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对，错过的不再错”。
五、优化考试心理
解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。面对一套题，应该有稳定的心态，在按考题序号作答的前提下，可适当采用先易后难，先熟后生，先同后异（同学科，同类型）的原则以最佳状态去克服慌乱急躁，紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表达准确，考虑周到，书写规范，切实解决会而不对，对而不全的问题；解题时既要注重一次性成功，又要注重复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”，的训练思维。把学生置于一种仿真的环境，对答题速度，答题规范做出严格要求，时间长了，就自然达到平时训练当大考，大考自然当小考的境界，高考时心态自然就会平和了。
高考备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的自我完善，能力层次上的自我提高，意志毅力上的自我磨练，学习方法上的自我发展，科学素养上的自我升华，综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间，拼精力，漫无边际的大量演题的过程，而是科学的有计划的过程。在复习备考过程中，一定要时刻以课本为中心，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键。
针对性和时效性高三总复习的特点，如何抓重点，讲策略，讲效益。多年的教学中我有几点体会。
一、坚持考纲的主线作用考纲是高考命题的依据，是教师组织学生复习的主线
由于“考试说明”是很简要的目录式提纲，为使学生对高考要求的领会更明确具体，在开始系统复习之前，我把“考试说明”各个项目化解，组变成若干主题，每个专题又划分为若干单元，形成更明了的提纲发给学生。使学生明白已复习到什么地方，哪些知识点是必考内容，哪些是考察重点，各考点之间有何内在联系。
二、重视基本实验，使学生勇于创新
高考化学的难题往往出在实验题中，为此要重视对化学实验的复习，分析近几年高考实验试题：素材选取回归课本，从课本到创新，重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式由浅入深，重点考查学生实验的能力，出现了开放型试题。所以要认真复习课本实验，弄清实验原理目的及要求，步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三。复习实验要做实验，培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放型试题。使学生在遇到新的实验情境时，能联想到自己学过的实验原理和方法，能进行合理的知识迁移。
三、精讲，精练，提高复习效益
复习过程中师生会因为时间等问题产生急躁情绪，老师满堂灌，学生满堂记。老师讲的很辛苦，学生听得更辛苦，且许多学生并没有听懂其本质，题目稍有变换又糊涂了。所以教师一定要讲授到位，前联后展。展开时又要得当尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目是必要的，但绝不能逢题必做，否则虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，认真筛选习题：多中求少，少中求优。既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符合高考命题趋势和题型变化。其实高考并不难，高考试题中难题不会超过20%，且忌讲的比练的难，练的比考得难，教辅比课本难。
发挥历届高考题的示范作用。理综高考题一直保持着相当强的连续性，所以，让学生以他们为范例，把握来年高考的尺度，这对于强化“高考意识”十分重要。如何发挥历届高考的示范作用呢？首先，把近五年高考题收集起来，按中学学习顺序组编，印制出来，复习进行到那个专题就将与之相关的同步发给学生，进行配套练习。
其次，教师经常选用历届高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，真正做到复习双基着眼高考要求。对于重复出现的高考考查的重点知识，反复提醒学生注意，通过作业，专题测试，综合训练从不同角度重复出现，以加深学生的印象。
四、落实反思纠错，提高复习效率
一个知识点复习了，一道练习做好了，要进行分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，促进知识的同化和迁移。所以要使学生养成在解题后再思考的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否准确合理，是否还可以优化，检查语言表达是否规范，及时归纳总结。每个单元或章节复习完之后，要反思每单元或章节复习完后，要反思每单员或章节主要研究了那些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如一堆没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，形成知识体系。
还要重视做题和考后的纠错。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对，错过的不再错”。
五、优化考试心理
解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。面对一套题，应该有稳定的心态，在按考题序号作答的前提下，可适当采用先易后难，先熟后生，先同后异（同学科，同类型）的原则以最佳状态去克服慌乱急躁，紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表达准确，考虑周到，书写规范，切实解决会而不对，对而不全的问题；解题时既要注重一次性成功，又要注重复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”，的训练思维。把学生置于一种仿真的环境，对答题速度，答题规范做出严格要求，时间长了，就自然达到平时训练当大考，大考自然当小考的境界，高考时心态自然就会平和了。
高考备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的自我完善，能力层次上的自我提高，意志毅力上的自我磨练，学习方法上的自我发展，科学素养上的自我升华，综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间，拼精力，漫无边际的大量演题的过程，而是科学的有计划的过程。在复习备考过程中，一定要时刻以课本为中心，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键。