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摘要：随着信息技术的快速发展，互联网已成为经济发展的一个重要因素，对传统产业的创新发展和转型升级起到很重要的推动作用。“互联网+”不仅促进了产业结构的变革，也实现了不同产业之间的交叉和融合，从而带来了传统工科向新工科的升级。新工科的建设和发展，首要是推进教学模式的建设与改革，探索多样化和个性化并存的人才培养模式。新工科和传统工科有许多差异，探索“互联网+”形势下的新工科教学和人才培养新模式，优化新工科教学模式与多媒体技术的契合度，对于推进新工科建设和创新创业人才培养有着重要意义。
关键词：互联网+；新工科；人才培养模式；创新创业
1引言
随着移动互联网和大数据的快速发展和普及，“互联网+”作为一种新的生产力要素，已成为中国经济转型升级的新引擎，代表着一种新的经济形态，对传统经济转型升级和创新发展具有重要意义。在“互联网+”经济的快速发展的环境下，人们获取信息渠道更为方便和灵活，能够通过大数据，能够实现个性化需求和个性化定制，这对人们的生活生产方式带来了改变。同时，也在我们日常工作生活和学习中产生着越来越重要的影响。
在“互联网+”时代背景下，“互联网+”极大地影响着当代大学生的学习方式、交际方式和行为方式，互联网逐渐成为大学生重要的学习空间和生活方式[1]。大学生可以跨越物理空间，超越性别、年龄、职业、身份，随时和世界上任何角落的人互动交往[2]。互联网已经深度融入我们的生活、学习和工作中，已成为大学生的生活常态和一种新的生活方式[3]。“互联网+”正在驱动着新经济的形成和发展，助推传统行业跨界、整合以及技术革新，这对传统高校工科教育的发展变革提出了新的挑战[4]。因此，重新认识高校工科教育本质以及顺应时代发展趋势的发展模式，对于推进传统工科向新工科转变有着重要的意义。新工科教育的主动布局和深化改革到位，將促进现有工科的交叉整合、与其他学科的交叉融合，拓展工科专业的内涵，培养创新型、复合型人才，促进产业经济转型升级和创新发展。
2 新工科教学面临的问题
2.1互联网形势下学习思维的改变
互联网拓展了人们的认识和时间空间。在互联网平台上，不同的观念和行为的冲突、碰撞、融合就变得直接和现实，不同的人生观、价值观和世界观呈现在学生的面前，这对学生看待问题的方式和方法带来了很大的冲击和改变。目前的大学生普遍具有互联网思维，不必像过去那样到图书馆查阅文献和复印材料，而是可以便捷地利用网络随时随地来获取想要的信息，可见学生对学习的认识方式发生了很大的改变[5]；大学生作为当今社会网络生活的主要参与者，正经历着学习方式、生活模式、思维方式等多层次的变革，这种改变会对学习、认知和接受问题产生新的理解，从而形成他们认为正确的对错、选择和价值判断标准。
2.2 移动互联网络环境下学习模式的改变
年轻学生思维活跃，好奇心重，对互联网非常熟悉，而现在的互联网对于学生来说无疑是一个很好的学习渠道，不仅可以满足自己的疑惑，也能了解到许多新鲜的事物，已經成为日常生活和学习中重要组成部分。在互联网平台上，创业类网络课程、微课、MOOC课程等视频信息随处可见，学生依托互联网不仅可以学习到国外名校名师的优秀教学视频，也能学习国内知名高校名师的经典课程；此外，微信、QQ等即时聊天工具的使用，以及众多交流群的平台，使得大学生们每天可以了解到许多跨国别、跨时代的信息。大量的碎片化信息充斥着学生们的头脑，虽然有些信息片面或负面，但是学生还是可以收获到一些有价值的信息。伴随着这些改变，在传统的课堂教学中出现了许多消极的现象：学生不甘于或不满足于课堂教学内容和方式，积极性不高；课堂笔记也从原来的手写改为手机拍照，形式上看很方便，实际在日后复习过程中会出现重点知识印象不深、记忆不深刻的弊端。
3 新工科形势下教学模式改革
作为教育者，首要的任务是教育好自己的学生。面对互联网思维环境下学生表现出来的各种问题，单纯的抱怨和指责是无用的。要教育好学生，就要从时代的特点来看待这些学生。传统的工科教学，如果还停留在传统的知识框架和教学模式，缺乏对“互联网+”思维下学生的特点和教学改革的深入探索，将无法满足“互联网+”时代的发展需要。因此，在全面推进新时期工程教育改革和发展过程中，不断推进新工科建设和教学模式改革，对于完善中国特色工程教育新体系具有重要的作用。
3.1教师思维改进
“师者，传道受业解惑”。在“互联网+”时代背景下，受教育的学生已经随着时代发展有了新的思维，那么教师如果仍然按照传统的方式去和学生交流，势必会产生一些隔阂，这样不仅不利于交流，更不利于激发学生们的学习积极性，难以起到好的教学和学习效果。因此，在改变学生受教育之前，首先应该主动审视自己的思维，看是否做到与时俱进，顺应了时代发展。在“互联网+”形势下，教师应清楚地认识到新工科的重要特点就是多学科和多领域的跨界融合。因此，首先树立跨界教育理念，才能做到顺应时代潮流，起到好的教学效果。
3.2 教学内容的改进
新工科的发展顺应时代发展，也符合中国工程教育深化改革的前进方向，未来学科交叉特色将会越来越明显，学科交叉融合与跨界整合将成为常态。因此，传统的发动机课程内容如果不能结合新经济和新技术的快速发展，不能面向传统行业的转型升级，不能主动的更新改造课程内容，还是单纯停留在讲授发动机结构和工作原理的基础上，就不能满足当代学生的求知欲，也会使得教学内容和新的技术发展脱节；当今社会技术更新日新月异，如果学生学的内容太过陈旧，获取最新专业知识有限，将会与社会需求脱节，从而难以很好地满足行业的需要。所以，根据发动机最新技术的发展现状及趋势，以及国内外行业对于发动机技术的需求，主动更新教学内容，这将有利于提升学生的认可度，从而激发学生学习的兴趣，认真听课，系统学习，可以弥补碎片化信息的缺陷，充实学生们的专业知识，完善学生的知识结构；此外，合理利用科研反哺教学，教学内容中要体现最新的发动机技术发展动向，以及当前的热点和难点问题，这些都是传统的教材中所不具备的。这样更新教学内容以及对热点问题的讨论或者讲解，对于培育学生科学素养，以及提升学生的专业知识深度具有重要的促进作用。
3.3教学方式的改进
新工科教学模式的一个显著特征是教学方式的改变，从依靠板书到现在多媒体技术的使用，教学方式变得越来越便利，课程内容展现也越来越生动和直观。对于发动机专业课程来说，一些原来比较生涩难懂的机械理论或涉及的热力学理论，现在都可以通过动画或仿真图形清晰直观地展现，这就可以很好地解决学生原来单纯依靠想象来理解知识所造成的偏差。利用生动的发动机机械传动动画视频教学，不仅可以清楚地揭示发动机工作原理，也可以激发学生们的兴趣。需要引起注意的是，网络课堂、微课和MOOC等辅助教学资源的补充，使得学生们适应了向电脑学习的这种被动学习方式。学生虽然可以通过反复观看以达到理解知识的效果，然而缺乏沟通和互动的被动式学习，对于学生们的语言交流和思辨能力培养是明显不足的，而后者对于个人的长远发展有着重要的作用。因此，在新工科教学模式改革中，要切实做好与多媒体技术的契合度，科学合理地利用多媒体技术的优点，优化教学方式，从一味的知识点讲解到合理开展课堂讨论以及学术研讨，或者针对某一个热点问题展开有限的讨论，都将会激发学生的学习主动性，提高学生的参与度，以起到事半功倍的学习效果。此外，在新工科形势下，教师要不断地研究和运用新的理论成果，在教学实践中自觉运用新技术来提高教育有效性和实效性。
参考文献：
[1]陈雪钧. “互联网+”大学生创业人才培养模式研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（12）：178-180.
[2]曾昭山.“互联网+”大学生思想政治教育”的内涵及特征探析[J].民营科技，2016，（6）：262.
[3]贾怡. 基于“互联网+”时代的大学生经济思维的培养[J].教育教学论坛，2016（51）：53-54.
[4]吴爱华，侯永峰，杨秋波，郝杰. 加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J]. 高等工程教育研究，2017，（1）：1-8.
[5]樊洪明，谢静超，王华羽. 浅谈互联网对大学生思维方式的影响[J]. 教育教学论坛，2015（47）：68-69.
关键词：互联网+；新工科；人才培养模式；创新创业
1引言
随着移动互联网和大数据的快速发展和普及，“互联网+”作为一种新的生产力要素，已成为中国经济转型升级的新引擎，代表着一种新的经济形态，对传统经济转型升级和创新发展具有重要意义。在“互联网+”经济的快速发展的环境下，人们获取信息渠道更为方便和灵活，能够通过大数据，能够实现个性化需求和个性化定制，这对人们的生活生产方式带来了改变。同时，也在我们日常工作生活和学习中产生着越来越重要的影响。
在“互联网+”时代背景下，“互联网+”极大地影响着当代大学生的学习方式、交际方式和行为方式，互联网逐渐成为大学生重要的学习空间和生活方式[1]。大学生可以跨越物理空间，超越性别、年龄、职业、身份，随时和世界上任何角落的人互动交往[2]。互联网已经深度融入我们的生活、学习和工作中，已成为大学生的生活常态和一种新的生活方式[3]。“互联网+”正在驱动着新经济的形成和发展，助推传统行业跨界、整合以及技术革新，这对传统高校工科教育的发展变革提出了新的挑战[4]。因此，重新认识高校工科教育本质以及顺应时代发展趋势的发展模式，对于推进传统工科向新工科转变有着重要的意义。新工科教育的主动布局和深化改革到位，將促进现有工科的交叉整合、与其他学科的交叉融合，拓展工科专业的内涵，培养创新型、复合型人才，促进产业经济转型升级和创新发展。
2 新工科教学面临的问题
2.1互联网形势下学习思维的改变
互联网拓展了人们的认识和时间空间。在互联网平台上，不同的观念和行为的冲突、碰撞、融合就变得直接和现实，不同的人生观、价值观和世界观呈现在学生的面前，这对学生看待问题的方式和方法带来了很大的冲击和改变。目前的大学生普遍具有互联网思维，不必像过去那样到图书馆查阅文献和复印材料，而是可以便捷地利用网络随时随地来获取想要的信息，可见学生对学习的认识方式发生了很大的改变[5]；大学生作为当今社会网络生活的主要参与者，正经历着学习方式、生活模式、思维方式等多层次的变革，这种改变会对学习、认知和接受问题产生新的理解，从而形成他们认为正确的对错、选择和价值判断标准。
2.2 移动互联网络环境下学习模式的改变
年轻学生思维活跃，好奇心重，对互联网非常熟悉，而现在的互联网对于学生来说无疑是一个很好的学习渠道，不仅可以满足自己的疑惑，也能了解到许多新鲜的事物，已經成为日常生活和学习中重要组成部分。在互联网平台上，创业类网络课程、微课、MOOC课程等视频信息随处可见，学生依托互联网不仅可以学习到国外名校名师的优秀教学视频，也能学习国内知名高校名师的经典课程；此外，微信、QQ等即时聊天工具的使用，以及众多交流群的平台，使得大学生们每天可以了解到许多跨国别、跨时代的信息。大量的碎片化信息充斥着学生们的头脑，虽然有些信息片面或负面，但是学生还是可以收获到一些有价值的信息。伴随着这些改变，在传统的课堂教学中出现了许多消极的现象：学生不甘于或不满足于课堂教学内容和方式，积极性不高；课堂笔记也从原来的手写改为手机拍照，形式上看很方便，实际在日后复习过程中会出现重点知识印象不深、记忆不深刻的弊端。
3 新工科形势下教学模式改革
作为教育者，首要的任务是教育好自己的学生。面对互联网思维环境下学生表现出来的各种问题，单纯的抱怨和指责是无用的。要教育好学生，就要从时代的特点来看待这些学生。传统的工科教学，如果还停留在传统的知识框架和教学模式，缺乏对“互联网+”思维下学生的特点和教学改革的深入探索，将无法满足“互联网+”时代的发展需要。因此，在全面推进新时期工程教育改革和发展过程中，不断推进新工科建设和教学模式改革，对于完善中国特色工程教育新体系具有重要的作用。
3.1教师思维改进
“师者，传道受业解惑”。在“互联网+”时代背景下，受教育的学生已经随着时代发展有了新的思维，那么教师如果仍然按照传统的方式去和学生交流，势必会产生一些隔阂，这样不仅不利于交流，更不利于激发学生们的学习积极性，难以起到好的教学和学习效果。因此，在改变学生受教育之前，首先应该主动审视自己的思维，看是否做到与时俱进，顺应了时代发展。在“互联网+”形势下，教师应清楚地认识到新工科的重要特点就是多学科和多领域的跨界融合。因此，首先树立跨界教育理念，才能做到顺应时代潮流，起到好的教学效果。
3.2 教学内容的改进
新工科的发展顺应时代发展，也符合中国工程教育深化改革的前进方向，未来学科交叉特色将会越来越明显，学科交叉融合与跨界整合将成为常态。因此，传统的发动机课程内容如果不能结合新经济和新技术的快速发展，不能面向传统行业的转型升级，不能主动的更新改造课程内容，还是单纯停留在讲授发动机结构和工作原理的基础上，就不能满足当代学生的求知欲，也会使得教学内容和新的技术发展脱节；当今社会技术更新日新月异，如果学生学的内容太过陈旧，获取最新专业知识有限，将会与社会需求脱节，从而难以很好地满足行业的需要。所以，根据发动机最新技术的发展现状及趋势，以及国内外行业对于发动机技术的需求，主动更新教学内容，这将有利于提升学生的认可度，从而激发学生学习的兴趣，认真听课，系统学习，可以弥补碎片化信息的缺陷，充实学生们的专业知识，完善学生的知识结构；此外，合理利用科研反哺教学，教学内容中要体现最新的发动机技术发展动向，以及当前的热点和难点问题，这些都是传统的教材中所不具备的。这样更新教学内容以及对热点问题的讨论或者讲解，对于培育学生科学素养，以及提升学生的专业知识深度具有重要的促进作用。
3.3教学方式的改进
新工科教学模式的一个显著特征是教学方式的改变，从依靠板书到现在多媒体技术的使用，教学方式变得越来越便利，课程内容展现也越来越生动和直观。对于发动机专业课程来说，一些原来比较生涩难懂的机械理论或涉及的热力学理论，现在都可以通过动画或仿真图形清晰直观地展现，这就可以很好地解决学生原来单纯依靠想象来理解知识所造成的偏差。利用生动的发动机机械传动动画视频教学，不仅可以清楚地揭示发动机工作原理，也可以激发学生们的兴趣。需要引起注意的是，网络课堂、微课和MOOC等辅助教学资源的补充，使得学生们适应了向电脑学习的这种被动学习方式。学生虽然可以通过反复观看以达到理解知识的效果，然而缺乏沟通和互动的被动式学习，对于学生们的语言交流和思辨能力培养是明显不足的，而后者对于个人的长远发展有着重要的作用。因此，在新工科教学模式改革中，要切实做好与多媒体技术的契合度，科学合理地利用多媒体技术的优点，优化教学方式，从一味的知识点讲解到合理开展课堂讨论以及学术研讨，或者针对某一个热点问题展开有限的讨论，都将会激发学生的学习主动性，提高学生的参与度，以起到事半功倍的学习效果。此外，在新工科形势下，教师要不断地研究和运用新的理论成果，在教学实践中自觉运用新技术来提高教育有效性和实效性。
参考文献：
[1]陈雪钧. “互联网+”大学生创业人才培养模式研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（12）：178-180.
[2]曾昭山.“互联网+”大学生思想政治教育”的内涵及特征探析[J].民营科技，2016，（6）：262.
[3]贾怡. 基于“互联网+”时代的大学生经济思维的培养[J].教育教学论坛，2016（51）：53-54.
[4]吴爱华，侯永峰，杨秋波，郝杰. 加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J]. 高等工程教育研究，2017，（1）：1-8.
[5]樊洪明，谢静超，王华羽. 浅谈互联网对大学生思维方式的影响[J]. 教育教学论坛，2015（47）：68-69.