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【摘要】21世纪是科学技术飞速发展的时代，国家、民族之间的竞争越来越成为国民素质的竞争，从而素质教育日益受到国家教育部门的重视。由此，本文主要浅谈素质教育中的音乐教育，以及当前音乐教育过程中存在的几点问题。
【关键词】素质教育；音乐教育；学生
什么是素质教育 素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生以全面提高学生素质为核心的教育。
为了落实全国的“科教兴国”战略，在第三次全国教育工作会议上把素质教育提到重要位置，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，将彻底实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，开创我国素质教育的新局面。音乐教育作为美育中的一部分，就应该与德育、智育、体育等教育一样，面向全体学生，使全体学生得到教育和发展，而不是其中的一部分；要贯穿于整个教育的全过程，即从小学到大学，自始至终不间断地进行音乐教育，而不是某些时间、某个阶段。前苏联教育家苏·霍林斯基说：“音乐教育一一这不是培养音乐家，这是培养人”这里所指的人不仅是懂得一定的音乐知识，掌握一定的音乐技能的人， 更重要的是通过音乐学习受到美的陶冶，在提高音乐素质的同时，智力、能力、思想水平等整体素质都得到提高的人。
一、时代呼唤创新人才
在当今科学技术飞速发展的时代，国家、民族之间的竞争越来越表现为国民素质的竞争。这种竞争的核心即人的创造性。谁拥有创造性人才，谁就掌握了21世纪社会发展的主动权。因此，我们必须把增强民族创造能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
长期以来的传统教育思想是把教师放在中心位置，把学生作为被动接受教育的对象，教育观念落后，教学模式单一，教学方法过死，满堂灌，注入式的现象普遍， 压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性。这些都严重束缚着学生创新精神和创造能力的发展，导致正如许多外国专家学者所说的中国学生聪明、勤奋、有礼貌、基础知识扎实、善考试，但在动手能力、自主性、创造性方面明显不如美国学生的后果。时代呼唤创新人才，我国的教育应尽快适应时代的要求。因此，培养和造就高素质的、21世纪的、世界上最优秀的一代新人，提高整个国家的素质，对于我们的国家、我们的民族以及我国社会主义现代化建设战略目标的实现是至关重要的。而这个至关重要靠教育来担当。美育就是其必须得到发展而不可缺少的一部分。20世纪初梁启超曾说过：“爱美本能是我们人人都有的，但感觉器官不常用或不会用，久而久之麻木了。一个人麻木，那人便成了没趣的人；一个民族麻木，那个民族便成了没趣的民族。”所以，不要做没趣的民族，要提高全体国民的素质，要在更为激烈的竞争中立于不败之地，稳操胜券，就要在全体学生中认真地进行美育的重要组成部分——音乐教育， 使其成为培养创新精神的切入点。
二、音乐教育在整个素质教育中对培养全面发展的人才方面的特殊功能和作用
首先，人类离不开音乐，需要音乐。音乐伴随着人类的诞生而诞生，伴随着人类的发展而发展。劳动创造了人，同時也创造了音乐。原始人通过原始的音乐来减轻劳累，焕发精神，从而达到心理上的快感和兴奋，达到美的享受。人类进入文明时期，音乐发展得更加普遍和高级，更加成为人们生活中的一部分。到了唐代更是如此，不仅达到官贵人的宫廷音乐盛行，民歌歌曲同样发达。对他们来说，音乐是维系生活、生存和生命的一种方式，离开了音乐就会造成生活的缺憾。因而有人说，音乐是人类的营养品，没有音乐的人生是不完美的人生。所以世界上可能存在着没有语言和文字的民族或部落。但决不存在没有音乐的民族和部落。也正是由于这个原因，更显出了进行音乐教育的重要性。
在了解音乐教育的重要性之后，再让我们对音乐教育的作用，特别是与素质教育的联系作一些剖析。从古至今，历史上一直将音乐教育看得十分重要，从孔子为学生制订的教育计划——六艺、礼乐、射、御、书，数到古希腊雅典斯巴达教育，都把音乐作为必修科目。现代教育制度建立后，音乐也一直作为学校教育的课程内容之一。党的十四届六中全会对社会主义精神文明建设的要求是：“以科学理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”社会主义现代化建设需要大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。今天，对人的教育是社会、家庭、学校这一网络体系中完成的，但对青少年来说，学校教育是一块主阵地，应该说，在由应试教育向素质教育转移的大背景下，学校教育工作除了传授知识技能以外，重要的就是培养“人”，丰富人的内心世界，而艺术教育则塑造人类“灵魂”的有力手段。中小学的音乐教育绝不仅仅唱几首歌，而是立足于培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力。音乐教育通过生动具体直观的形象给予人的效益，在富于情感之中、趣味之中和娱乐之中，潛移默化地使人在情操上受陶冶，从而使人的综合素质提高到一个崭新的高度。
音乐不仅具有强化道德、智育的功能，而且有着德育、智育所不能替代的独立的教育功能，音乐教育是德育教育有力手段，音乐教育可以培养学生的宽容精神和开朗性格，使他们学会怎样与周围的人相处。比如：在合唱队，乐队里通过音乐培养一种集体感，相互配合默契，水乳交融，既学习了音乐，又培养了在处理人际关系上应有的修养，使他们能与人交流与人配合，按照社会需要适当处理自己在集体中的位置的能力。同样，音乐教育对促使智力开发，智能提高也有着不容忽视的作用。人们越来越发现，音乐教育对促进学生思维的活跃、反应的敏捷、记忆力的增长、想象力的丰富以及创造力的培养等，都有着不可估量的作用。过去人们认为语言的逻辑，数学的智力测验结果是智商高低的全部结果，天才就是这两个方面的智商超常者。其实不然，试看古今中外的伟大名士们无不领略过音乐的魅力。
音乐教育在许多非智力因素方面更有着它独特的功能，如在自制力、耐力、毅力、自信心、专注力、适度感等从多方面有着智力因素所不能替代的独特的教育功能。音乐教育中的音乐集中性是教育中最可贵的因素音乐中特别强调速度的准确和力度的恰如其分，而音乐特有的非语言性的组织结构又是人类的情感与意识直接对应的。如：一个演奏水平高的人能准确地辨析音乐中极微小的差别，这是感受性极高的表现。 其次，音乐的特殊功能不容轻视。科学实验已经证明，美妙优雅的音乐对动植物的生长发育有着良好的影响。如：音乐可使奶牛多产奶，蛋鸡多产蛋等。优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治人的疾病。音乐治疗作为一种新兴学科正在世界各国磅礴发展。随着人类的进步，科学的发展以及各学科的相互渗透、融合、交叉，音乐特有的功能越来越突出，作用会越来越大。无论是哪个专业，哪个领域，哪个行当，音乐都会对它有所启发和帮助的。由此可见，音乐的特殊功能使我们不能轻视它。在这个意义上的音乐教育也就不仅仅是训练和灌输的工具，而真正成了启迪智慧，开拓认识的手段了。
再者，音乐教育所运用的手段纯系情感影响，而情感在支配人的行为、活动方面是非常重要的因素，许多事情只凭理性的说教是远远不够的，还需要情感的熏陶和驱使。音乐是最让人扣人心弦，激发意气的。音乐的节奏正是人的生命节奏的体现，贝多芬的慢板会使人进入沉思，而施特劳斯的圆舞曲令人愉悦，迈开轻松的舞步。因此，我们的先哲早在两三千年以前就说：“移风易俗，非乐莫善”，肯定了它的教育功能。
三、音乐教育目前的现状与素质的要求存在着一定的差距，需要得到改善
随着国家教育部门关于“转变教育观念， 积极推进素质教育”指示的贯彻实施，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，日益受到应有的重视。但是，在过去的一段时期里，在小考中考及高考的指挥棒指挥下，从小学到中学几乎成了一道“应试教育”的流水线。“应试教育”使各级学校变得只重视智育，忽视德育、体育，轻视美育和劳动技术教育；在智育中，又只重视知识的掌握，忽视学生的智力发展；忽视对所学学科知识的全面掌握和应用能力。音乐教育更是与学生无缘，或成了某些人展示“政绩”的点缀，或成了一些有特长及准备报考高校音乐专业学生的专业教育和职业培训。根本没有体现素质教育的观念，没有从全面发展的高度对待音乐教育。
四、音乐教育改革的出发点和落脚点必须是素质教育
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布作为全面捏造素质教育，特别是音乐教育提供了难得的发展机遇，要适应新形势的发展需要，就必须以素质教育为出发点和落脚点对音乐教育现状进行一系列的改革。
首先，必须明确音乐教育的根本功能是审美功能，根本性质是素质教育。前面文章中提到的教育家苏霍姆林斯基说过“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人。”从这个立足点出发，就必须面向全体学生，向所有的学生敞开音乐艺术殿堂的大门。
其次，把音乐课作为学生知识结构中的必备基础部分，从小学到中学，再到大学，同外语、体育等课程一样，列为终身必修课。融入贯穿整个教育的全过程，使学生自始至终能受到良好的音乐教育及高雅音乐的影响和熏陶。最终达到具有更全面的文化素养，全面提高其综合素质的目的。
第三，要从实施全面的素质教育这个根本点出发，切实搞好各学校的音乐师资队伍建设和音乐教学条件的完善；转变教学观念，制定更完备的符合素质教育要求的教学大纲、教学计划，编写新的教材；彻底改变和更新音乐教育教学观念、教学内容、教学方法、程序等。另外音乐教师要充分利用本地的具有地区特色的或民族特点的音乐课程资源，尽可能地营造良好的校内外音乐教育环境，丰富音乐教学内容。这样，即使经济、文化欠发达的地区和学校，同样能够创造出具有高标准、高水平的音乐教学。
总之，只要使所有的学生从小学到大学自始自终真正受到良好的音乐教育，不断提高艺术修养，完善其人格魅力，同时再配合以良好的德、智、体、美、劳等方面的教育，从而达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的，促进学生全面发展和健康成长，定能担负起新世纪的历史重任，成为现代化建设所需的栋梁之才。
參考文献：
[1]缪裴言，《音乐课程实施：教学建议（一）》，云岭歌声，2003（2）
[2]胡绍正，《试论提高音乐教学质量之举措》，音乐教育与创作，2005（3）
[3]翟力群，《更新教育观念，培养创新人才》，音乐教育与创作，2005（3）
[4]王绍灿，《论素质教育中的音乐教育》，云岭歌声，2003（7）
作者简介：白和然（1976-08-04），男，云南元江，大学本科，高中音乐教学，一级教师，工作单位：云南省玉溪市元江县第一中学。
【关键词】素质教育；音乐教育；学生
什么是素质教育 素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生以全面提高学生素质为核心的教育。
为了落实全国的“科教兴国”战略，在第三次全国教育工作会议上把素质教育提到重要位置，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，将彻底实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，开创我国素质教育的新局面。音乐教育作为美育中的一部分，就应该与德育、智育、体育等教育一样，面向全体学生，使全体学生得到教育和发展，而不是其中的一部分；要贯穿于整个教育的全过程，即从小学到大学，自始至终不间断地进行音乐教育，而不是某些时间、某个阶段。前苏联教育家苏·霍林斯基说：“音乐教育一一这不是培养音乐家，这是培养人”这里所指的人不仅是懂得一定的音乐知识，掌握一定的音乐技能的人， 更重要的是通过音乐学习受到美的陶冶，在提高音乐素质的同时，智力、能力、思想水平等整体素质都得到提高的人。
一、时代呼唤创新人才
在当今科学技术飞速发展的时代，国家、民族之间的竞争越来越表现为国民素质的竞争。这种竞争的核心即人的创造性。谁拥有创造性人才，谁就掌握了21世纪社会发展的主动权。因此，我们必须把增强民族创造能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
长期以来的传统教育思想是把教师放在中心位置，把学生作为被动接受教育的对象，教育观念落后，教学模式单一，教学方法过死，满堂灌，注入式的现象普遍， 压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性。这些都严重束缚着学生创新精神和创造能力的发展，导致正如许多外国专家学者所说的中国学生聪明、勤奋、有礼貌、基础知识扎实、善考试，但在动手能力、自主性、创造性方面明显不如美国学生的后果。时代呼唤创新人才，我国的教育应尽快适应时代的要求。因此，培养和造就高素质的、21世纪的、世界上最优秀的一代新人，提高整个国家的素质，对于我们的国家、我们的民族以及我国社会主义现代化建设战略目标的实现是至关重要的。而这个至关重要靠教育来担当。美育就是其必须得到发展而不可缺少的一部分。20世纪初梁启超曾说过：“爱美本能是我们人人都有的，但感觉器官不常用或不会用，久而久之麻木了。一个人麻木，那人便成了没趣的人；一个民族麻木，那个民族便成了没趣的民族。”所以，不要做没趣的民族，要提高全体国民的素质，要在更为激烈的竞争中立于不败之地，稳操胜券，就要在全体学生中认真地进行美育的重要组成部分——音乐教育， 使其成为培养创新精神的切入点。
二、音乐教育在整个素质教育中对培养全面发展的人才方面的特殊功能和作用
首先，人类离不开音乐，需要音乐。音乐伴随着人类的诞生而诞生，伴随着人类的发展而发展。劳动创造了人，同時也创造了音乐。原始人通过原始的音乐来减轻劳累，焕发精神，从而达到心理上的快感和兴奋，达到美的享受。人类进入文明时期，音乐发展得更加普遍和高级，更加成为人们生活中的一部分。到了唐代更是如此，不仅达到官贵人的宫廷音乐盛行，民歌歌曲同样发达。对他们来说，音乐是维系生活、生存和生命的一种方式，离开了音乐就会造成生活的缺憾。因而有人说，音乐是人类的营养品，没有音乐的人生是不完美的人生。所以世界上可能存在着没有语言和文字的民族或部落。但决不存在没有音乐的民族和部落。也正是由于这个原因，更显出了进行音乐教育的重要性。
在了解音乐教育的重要性之后，再让我们对音乐教育的作用，特别是与素质教育的联系作一些剖析。从古至今，历史上一直将音乐教育看得十分重要，从孔子为学生制订的教育计划——六艺、礼乐、射、御、书，数到古希腊雅典斯巴达教育，都把音乐作为必修科目。现代教育制度建立后，音乐也一直作为学校教育的课程内容之一。党的十四届六中全会对社会主义精神文明建设的要求是：“以科学理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”社会主义现代化建设需要大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。今天，对人的教育是社会、家庭、学校这一网络体系中完成的，但对青少年来说，学校教育是一块主阵地，应该说，在由应试教育向素质教育转移的大背景下，学校教育工作除了传授知识技能以外，重要的就是培养“人”，丰富人的内心世界，而艺术教育则塑造人类“灵魂”的有力手段。中小学的音乐教育绝不仅仅唱几首歌，而是立足于培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力。音乐教育通过生动具体直观的形象给予人的效益，在富于情感之中、趣味之中和娱乐之中，潛移默化地使人在情操上受陶冶，从而使人的综合素质提高到一个崭新的高度。
音乐不仅具有强化道德、智育的功能，而且有着德育、智育所不能替代的独立的教育功能，音乐教育是德育教育有力手段，音乐教育可以培养学生的宽容精神和开朗性格，使他们学会怎样与周围的人相处。比如：在合唱队，乐队里通过音乐培养一种集体感，相互配合默契，水乳交融，既学习了音乐，又培养了在处理人际关系上应有的修养，使他们能与人交流与人配合，按照社会需要适当处理自己在集体中的位置的能力。同样，音乐教育对促使智力开发，智能提高也有着不容忽视的作用。人们越来越发现，音乐教育对促进学生思维的活跃、反应的敏捷、记忆力的增长、想象力的丰富以及创造力的培养等，都有着不可估量的作用。过去人们认为语言的逻辑，数学的智力测验结果是智商高低的全部结果，天才就是这两个方面的智商超常者。其实不然，试看古今中外的伟大名士们无不领略过音乐的魅力。
音乐教育在许多非智力因素方面更有着它独特的功能，如在自制力、耐力、毅力、自信心、专注力、适度感等从多方面有着智力因素所不能替代的独特的教育功能。音乐教育中的音乐集中性是教育中最可贵的因素音乐中特别强调速度的准确和力度的恰如其分，而音乐特有的非语言性的组织结构又是人类的情感与意识直接对应的。如：一个演奏水平高的人能准确地辨析音乐中极微小的差别，这是感受性极高的表现。 其次，音乐的特殊功能不容轻视。科学实验已经证明，美妙优雅的音乐对动植物的生长发育有着良好的影响。如：音乐可使奶牛多产奶，蛋鸡多产蛋等。优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治人的疾病。音乐治疗作为一种新兴学科正在世界各国磅礴发展。随着人类的进步，科学的发展以及各学科的相互渗透、融合、交叉，音乐特有的功能越来越突出，作用会越来越大。无论是哪个专业，哪个领域，哪个行当，音乐都会对它有所启发和帮助的。由此可见，音乐的特殊功能使我们不能轻视它。在这个意义上的音乐教育也就不仅仅是训练和灌输的工具，而真正成了启迪智慧，开拓认识的手段了。
再者，音乐教育所运用的手段纯系情感影响，而情感在支配人的行为、活动方面是非常重要的因素，许多事情只凭理性的说教是远远不够的，还需要情感的熏陶和驱使。音乐是最让人扣人心弦，激发意气的。音乐的节奏正是人的生命节奏的体现，贝多芬的慢板会使人进入沉思，而施特劳斯的圆舞曲令人愉悦，迈开轻松的舞步。因此，我们的先哲早在两三千年以前就说：“移风易俗，非乐莫善”，肯定了它的教育功能。
三、音乐教育目前的现状与素质的要求存在着一定的差距，需要得到改善
随着国家教育部门关于“转变教育观念， 积极推进素质教育”指示的贯彻实施，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，日益受到应有的重视。但是，在过去的一段时期里，在小考中考及高考的指挥棒指挥下，从小学到中学几乎成了一道“应试教育”的流水线。“应试教育”使各级学校变得只重视智育，忽视德育、体育，轻视美育和劳动技术教育；在智育中，又只重视知识的掌握，忽视学生的智力发展；忽视对所学学科知识的全面掌握和应用能力。音乐教育更是与学生无缘，或成了某些人展示“政绩”的点缀，或成了一些有特长及准备报考高校音乐专业学生的专业教育和职业培训。根本没有体现素质教育的观念，没有从全面发展的高度对待音乐教育。
四、音乐教育改革的出发点和落脚点必须是素质教育
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布作为全面捏造素质教育，特别是音乐教育提供了难得的发展机遇，要适应新形势的发展需要，就必须以素质教育为出发点和落脚点对音乐教育现状进行一系列的改革。
首先，必须明确音乐教育的根本功能是审美功能，根本性质是素质教育。前面文章中提到的教育家苏霍姆林斯基说过“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人。”从这个立足点出发，就必须面向全体学生，向所有的学生敞开音乐艺术殿堂的大门。
其次，把音乐课作为学生知识结构中的必备基础部分，从小学到中学，再到大学，同外语、体育等课程一样，列为终身必修课。融入贯穿整个教育的全过程，使学生自始至终能受到良好的音乐教育及高雅音乐的影响和熏陶。最终达到具有更全面的文化素养，全面提高其综合素质的目的。
第三，要从实施全面的素质教育这个根本点出发，切实搞好各学校的音乐师资队伍建设和音乐教学条件的完善；转变教学观念，制定更完备的符合素质教育要求的教学大纲、教学计划，编写新的教材；彻底改变和更新音乐教育教学观念、教学内容、教学方法、程序等。另外音乐教师要充分利用本地的具有地区特色的或民族特点的音乐课程资源，尽可能地营造良好的校内外音乐教育环境，丰富音乐教学内容。这样，即使经济、文化欠发达的地区和学校，同样能够创造出具有高标准、高水平的音乐教学。
总之，只要使所有的学生从小学到大学自始自终真正受到良好的音乐教育，不断提高艺术修养，完善其人格魅力，同时再配合以良好的德、智、体、美、劳等方面的教育，从而达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的，促进学生全面发展和健康成长，定能担负起新世纪的历史重任，成为现代化建设所需的栋梁之才。
參考文献：
[1]缪裴言，《音乐课程实施：教学建议（一）》，云岭歌声，2003（2）
[2]胡绍正，《试论提高音乐教学质量之举措》，音乐教育与创作，2005（3）
[3]翟力群，《更新教育观念，培养创新人才》，音乐教育与创作，2005（3）
[4]王绍灿，《论素质教育中的音乐教育》，云岭歌声，2003（7）
作者简介：白和然（1976-08-04），男，云南元江，大学本科，高中音乐教学，一级教师，工作单位：云南省玉溪市元江县第一中学。