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摘 要：由于现在社会的发展，教育目标也要根据社会的需求来不断调整，由以往的以学生成绩为主改为现在的培养学生核心素养。随着科学技术的进步，为了能够培养全方面发展的人才，学校也要让学生具备一定的信息素养。但怎样引起学生兴趣，让学生认真听讲、积极学习信息技术成为难题。文章以核心素养为基础，以小学信息技术课堂为例，反思目前教学中存在的问题，并提出相关的解决措施。
关键词：核心素养;小学;信息技术;兴趣课堂;措施
一、 引言
现如今，随着新课改的推进，信息技术教育成为家长、社会比较关注的话题，学校对信息技术的课程进行了一定程度的调整，希望能够提高学生对信息技术的学习兴趣，更好地掌握信息技术。为了能让孩子们对信息技术产生兴趣，教师也需要改变自己原有的教学模式，尤其是在核心素养下，构建信息技术兴趣课堂，在新的环境下不断探索，适合学生的教学方法，以此来吸引学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生能够积极主动地学习信息技术，提高自己的学习成绩与综合能力。
二、 对核心素养与信息技术的认识
培养学生的核心素养，就是要让学生拥有能够适应社会发展以及适合社会需求的能力。核心是立德树人，让学生能够全方面地发展。培养学生核心素养有原则，首先，是时代性，核心素养能够充分地反映出社会对人才的要求，教师要有先进并不断更新的教育理念。其次，是科学性，科学性就是核心素养坚持以人为本、立德树人的思想，要求学生全面发展，而不仅仅是依靠学生的学习成绩说话。核心素养在一定程度上还可以体现出中华民族的优秀传统文化和人文精神。
信息技术是指用计算机和通信技术來开发出一些系统、软件，给人们生活提供便利，信息技术就是能够做到管理和处理信息的所有技术的总称。信息技术教育包括理论和实践两方面的教学，一个是教授理论知识、概念框架等，另一个就是实践，是对某种技术进行实际操作训练。信息技术的教育目的就是为了培养学生的信息素质，为核心素养打下一定的基础，当然信息素质并不是一种简单的素质，它是能够对信息进行收集、加工、利用、创新等各种能力和品质的综合。开展信息技术课程不仅仅是为了让学生掌握信息技术方面的知识与技能，更是为了培养学生综合素质，促进学生全方面发展。
三、 小学信息技术课程的特点与意义
（一）特点
小学信息技术课程的特点，首先，是具有一定的基础性，现在社会信息技术已经高速发展了，在以后的日子里，信息技术将会应用得越来越广泛。为了能让学生适应社会的变化及需求，教师需要尽早地向学生普及信息技术方面的知识，让学生从小就开始学习一些基本的简单知识，受到一定熏陶。其次，是实用性，现在信息技术已经应用在生活的方方面面了，平时使用的手机就包括了信息技术，即使是小学生，他们回到家里也会接触手机，所以掌握一定的信息技术已经是必备的技能。同时，信息技术涉及的领域非常广泛，小学生接触信息技术时，同时也会接触到语文、数学等他们学过的知识，这也是对其他学科的一种复习、提升、综合运用，可以加深知识点在学生心中的印象。最后，是趣味性，类似于电脑、手机这类的物品，都能够吸引学生的注意力，尤其是与枯燥的语文、数学等学科相比较，他们可能在一天的学习里最期盼上的课程便是信息技术了。
（二）意义
1. 有利于培养适应社会发展的人才，促进社会发展
现在的教育就是为未来的社会培养需要的人才，而未来的社会正是信息化的时代，所以需要的信息技术人员会比较多。学校开展信息技术课程，就是从小培养学生的相关能力、技术，因为兴趣就是要从小开始培养，所以从小学就开始让学生接触信息技术，学生会感受到信息技术独有的魅力，就会产生继续学习、掌握信息技术的动力，从而会对信息技术有更深入的理解，这样更能够培养出社会需要的人才，使学生更快适应社会，从而促进社会的发展。
2. 具有一定的实用性
现在很多地方都会用到信息技术，如在网上查找一些学习资料、在电脑上绘画、搜索视频等，对于小学生来说，通过信息技术课堂，掌握一些简单的技能、比较基础的知识，在网络上查找资源会更加便利。现在很多家庭都有电脑，如果教会了学生这些基础知识，学生在家遇到不会的问题时，就可以到网络上找到答案。所以，信息技术能够给学生提供一定的便利，具有实用性。
3. 提高学生的综合素质
通过学习信息技术，学生可以具备一定的信息素质，而信息素质中又蕴含很多能力，小学生接受能力比较强，这些能力就会成为其终身掌握的技能，所以进行信息技术培养是有必要的。信息素质是学生学会运用信息技术对信息进行分析、对信息加以利用，可以培养学生的分析能力、运用能力、创新能力等，这不仅能够提高学生的学习成绩，还能提高学生综合素质，促进学生多方面发展。
四、 小学信息技术课程教学任务
目前，教育界对信息技术课程十分重视，教师也有自己明确的教学目标，首先，要培养学生学习信息技术的兴趣，然后，让学生掌握有关信息技术的基础知识，了解信息技术给人们的日常生活带来的变化及影响，感受信息技术的魅力，从而喜欢上信息技术。再就是通过信息技术的教学，让学生知道该怎样查找自己想要的信息以及怎样运用这些信息，以此来培养学生的信息素质，增强学生的综合能力，为学生以后发展打下坚实的基础，让学生为社会贡献自己的一份力量。
五、 小学信息技术教学现状
（一）教学方式单一、内容枯燥
部分教师在对信息技术进行讲解的时候，比较枯燥无味，他们只是按照书本上的技能、知识进行教授，把这些内容读出来，其实这样学生自己也能看懂，但是在实际操作时，学生就不知道该如何下手，从而失去了学习的兴趣。再就是教师的教学方法比较传统，师范还是一味讲解，把知识灌输给学生，现在的学生有自己独立的想法，而且坐在教室里，这样的教学方式很容易造成注意力不集中，最终导致教师传授的知识没有被学生掌握，所以教师要想办法吸引学生的注意力。 （二）教师自身专业素质有待提高
由于信息技术课程出现较晚，所以有些学校就没有足够专业的教师，而随着教育的改革要求，学校只能找一些非专业教师来教授学生相关知识，但是由于他们经验不足，或者在某一些方面还没有深刻的认识，也没有办法把全部知识教授给学生，只能对课本上的知识进行一点点的学习，然后再教给学生，教师的不熟练就会使学生失去积极性，甚至是有的时候学生提出来的问题，教师都无法做出正确的解答，当学生看到这种情况后，就会觉得教师都不会自己肯定也不会，便不了了之。
（三）重视程度较低
部分学校为了应付新课程改革而设置了信息技术课程，但是只是形式上的，有些学校可能平时并不怎么上这节课，教学上还是以学业成绩为主。由于缺乏一定的重视程度，学生很少有机会上信息技术课，也就很少能够掌握相关技术知识。由于对信息技术课程的不重视，导致学校很多电脑不能正常使用，但还是没有维修，有时候学生去上课，却不能拥有一台可以正常操作的机器，所以学生去了也是白去，并没有学习相关的技能。学校、教师对这门课程没有足够的重视，学生自然也不会重视，在教师讲的时候就不认真听，在下面做自己想做的事情，可能会出现上网、玩小游戏等行为。
（四）操作时间短
现在部分教师是先进行理论知识的讲解，然后剩下的时间让学生自己练习，一节课约40分钟，去掉教师讲解时间，学生操作时间可能不到20分钟，学生在这部分时间进行操作是非常匆忙的，可能还没有操作完一个流程就已经下课了，这样就会造成学生缺乏一定实际操作能力。或者是教师一步一步地教授学生，教师做一步，学生做一步，恰恰是这样的方式导致学生没有自主能力，边做边忘，没有思考，操作完成后印象还是不深，加上上课时间间隔比较长，到了下一节课，可能学生之前学的知识技能都已经忘记了。
六、 核心素养下小学信息技术兴趣课堂的构建
（一）增加课堂趣味性
目前教师的教学方法还是比较传统的，尤其是新兴起的信息技术课程更是让教师措手不及，摸不着头脑，不知道该怎样来激发学生的学习兴趣。教师可以选择游戏的方式来吸引学生注意力，毕竟学生还是小学生，他们更喜欢玩游戏，不喜欢枯燥的学习，在教学中，教师就可以游戏的方式，让学生在娱乐中学习。教师在备课的时候，可以思考学生在日常生活中比较喜欢做什么，用他们的喜好来吸引他们。如，在三年级上册第一章《我是信息社会的“原住民”》中的第三课《计算机部件我爱护》教学时，这节课的主要任务就是要让学生认识计算机部件，计算机的部件又分为软件和硬件，硬件还分成输入和输出设备。教师可以在上课的时候，先告知学生今天要做一个小游戏，并讲清游戏规则，看看谁对电脑部件认得全。学生了解规则后，教师进行计算机部件的讲解、软硬件的介绍，在讲解后就可以进行游戏，这时候可以利用PPT课件，把事先准备好的有关计算机部件的图片演示出来，让学生举手抢答，谁举得最快就由谁来回答，然后让这位同学说出这个部件的名称，以及这个部件应该归为哪一类，如果学生答对了，就给予适当的肯定、表扬;没有答对给予鼓励，随后接着进行抢答，直到答对为止。这样的方法更有利于吸引学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，让学生认真听讲，并把所学的知识灵活运用，在这种环境下，学生会主动参与学习，增加课堂趣味性，提高学生学习效率。
（二）以竞赛方式激发学生学习兴趣
小学生有很强的胜负欲，他们对竞赛这样的方法很感兴趣。信息技术知识有些是比较枯燥的，特别是在电脑前上课，部分学生会心不在焉，他们一心想着玩电脑，没有心思关注教师要讲什么知识。教师可以选用竞赛的方式来激发学生的学习兴趣，当然，教师要在课前准备好相关的材料和系统。
如，在三年级上册第二单元《打字小能手》里有个综合活动，教师可以引导学生开展打字比赛，看谁的打字速度快。教师在学生注意力比较集中时，告知学生在本节课的最后阶段要进行一个打字比赛游戏，看看谁的打字速度快且准，前三名有奖励，通过这个竞赛来激起学生的胜负欲以及想要学习知识的欲望。然后，教师讲解打字的技巧，以及键位的布局，哪些键位都是干什么的，要十个手指头齐上阵，对如何进行协作开展指导，在教授完之后，给学生一定的练习时间，练习时，教师可以巡视学生的练习情况，
及时指导。然后，进行比赛。让学生进入一个教师事先准备好的软件中，检测一分钟内谁打的准确字数多。然后评比出前三名，并给予奖励，对于剩下的同学也要给予肯定鼓励，告诉同学们还有机会，要采用正确的方法多加练习，激发学生的学习兴趣，让学生对枯燥的打字练习也能有学习、练习的动力，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。
（三）鼓励学生发挥自主性
信息技术课堂中教师在上课时经常没有把中心聚焦在学生身上，只是一味地讲解知识点，使学生失去了主体地位，让学生感觉自己没有存在感，如此也就很难激发学生的学习兴趣。所以，教师在讲解知识时，可以让学生发挥自己的主观性，鼓勵他们有自己的想法，给学生提供表达、表现的机会，这样学生才会对要做的事情感兴趣。
例如，在三年级下册第二单元《我是计算机小画家》的综合活动中，总目标是让学生运用画图软件画一幅画，让学生了解计算机画图的功能，以及画图里都有哪些工具，怎么操作。教师不要一步一步地教学生去做，教师可以把重要的知识点、技能点讲解后，留下作业，如画一画自己的家、画一个你想去的地方等，把剩下的时间交给孩子，让学生在画图软件里自己摸索、自己创作。学生在自己摸索过程中，学习效果远远超过教师一步一步教的效果，因为学生不断摸索是按照自己想法思考，学习知识技能是主动的，是不被人干涉的，所以学生会更享受这个过程，进而也加深了对画图软件的认知和熟悉程度，使学生形成属于自己的知识地图，还能激起他们学习兴趣，更有利于培养学生的探索、创新能力。
（四）留有悬念
留有悬念，让学生对知识产生疑问，激起学生的学习兴趣，这也是比较常见的教学方法。在设置课前导入的时候，教师可利用多媒体展示，提出一个问题，让学生一开始就对整节课充满探索愿望，从而对教学内容产生兴趣，达到良好的效果。如在四年级下册第一单元第二课《编辑音频出效果》教学中，教师可以在学生目睹的情况下，录一些学生说不同话的视频，剪辑后进行播放，就会出现不一样的效果，由此学生产生疑问，为什么会变成这样呢？通过悬念来吸引学生去学习，促使学生能认真、耐心地学习，进而提高教学效率，形成学科素养。
七、 结语
综上所述，小学生对手机、电脑等信息技术设备都有所了解，为了能够增强小学生对信息技术的兴趣，掌握更多信息技术知识，培养学生信息素养，教师就要以培养学生核心素养为前提，组织游戏、竞赛活动，增加趣味性，激起学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑润锦.做学习主人品精彩课堂：核心素养下的小学信息技术课堂教学[J].教育界：基础教育，2019：46-47.
[2]尚云.核心素养下小学信息技术高效课堂的构建研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：140.
[3]李慧.核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建分析[J].考试周刊，2019：142.
[4]陈伟江.核心素养下的小学信息技术课堂活动设计研究[J].魅力中国，2020（45）：109.
[5]商宝刚.核心素养下小学信息技术高效课堂的构建思考[J].文理导航：教育研究与实践，2019：184.
[6]李新瑞.核心素养下小学信息技术兴趣课堂的构建[J].南北桥，2019：72.
作者简介：陈鹏，福建省福鼎市，福建省福鼎市秦屿中心小学。
关键词：核心素养;小学;信息技术;兴趣课堂;措施
一、 引言
现如今，随着新课改的推进，信息技术教育成为家长、社会比较关注的话题，学校对信息技术的课程进行了一定程度的调整，希望能够提高学生对信息技术的学习兴趣，更好地掌握信息技术。为了能让孩子们对信息技术产生兴趣，教师也需要改变自己原有的教学模式，尤其是在核心素养下，构建信息技术兴趣课堂，在新的环境下不断探索，适合学生的教学方法，以此来吸引学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生能够积极主动地学习信息技术，提高自己的学习成绩与综合能力。
二、 对核心素养与信息技术的认识
培养学生的核心素养，就是要让学生拥有能够适应社会发展以及适合社会需求的能力。核心是立德树人，让学生能够全方面地发展。培养学生核心素养有原则，首先，是时代性，核心素养能够充分地反映出社会对人才的要求，教师要有先进并不断更新的教育理念。其次，是科学性，科学性就是核心素养坚持以人为本、立德树人的思想，要求学生全面发展，而不仅仅是依靠学生的学习成绩说话。核心素养在一定程度上还可以体现出中华民族的优秀传统文化和人文精神。
信息技术是指用计算机和通信技术來开发出一些系统、软件，给人们生活提供便利，信息技术就是能够做到管理和处理信息的所有技术的总称。信息技术教育包括理论和实践两方面的教学，一个是教授理论知识、概念框架等，另一个就是实践，是对某种技术进行实际操作训练。信息技术的教育目的就是为了培养学生的信息素质，为核心素养打下一定的基础，当然信息素质并不是一种简单的素质，它是能够对信息进行收集、加工、利用、创新等各种能力和品质的综合。开展信息技术课程不仅仅是为了让学生掌握信息技术方面的知识与技能，更是为了培养学生综合素质，促进学生全方面发展。
三、 小学信息技术课程的特点与意义
（一）特点
小学信息技术课程的特点，首先，是具有一定的基础性，现在社会信息技术已经高速发展了，在以后的日子里，信息技术将会应用得越来越广泛。为了能让学生适应社会的变化及需求，教师需要尽早地向学生普及信息技术方面的知识，让学生从小就开始学习一些基本的简单知识，受到一定熏陶。其次，是实用性，现在信息技术已经应用在生活的方方面面了，平时使用的手机就包括了信息技术，即使是小学生，他们回到家里也会接触手机，所以掌握一定的信息技术已经是必备的技能。同时，信息技术涉及的领域非常广泛，小学生接触信息技术时，同时也会接触到语文、数学等他们学过的知识，这也是对其他学科的一种复习、提升、综合运用，可以加深知识点在学生心中的印象。最后，是趣味性，类似于电脑、手机这类的物品，都能够吸引学生的注意力，尤其是与枯燥的语文、数学等学科相比较，他们可能在一天的学习里最期盼上的课程便是信息技术了。
（二）意义
1. 有利于培养适应社会发展的人才，促进社会发展
现在的教育就是为未来的社会培养需要的人才，而未来的社会正是信息化的时代，所以需要的信息技术人员会比较多。学校开展信息技术课程，就是从小培养学生的相关能力、技术，因为兴趣就是要从小开始培养，所以从小学就开始让学生接触信息技术，学生会感受到信息技术独有的魅力，就会产生继续学习、掌握信息技术的动力，从而会对信息技术有更深入的理解，这样更能够培养出社会需要的人才，使学生更快适应社会，从而促进社会的发展。
2. 具有一定的实用性
现在很多地方都会用到信息技术，如在网上查找一些学习资料、在电脑上绘画、搜索视频等，对于小学生来说，通过信息技术课堂，掌握一些简单的技能、比较基础的知识，在网络上查找资源会更加便利。现在很多家庭都有电脑，如果教会了学生这些基础知识，学生在家遇到不会的问题时，就可以到网络上找到答案。所以，信息技术能够给学生提供一定的便利，具有实用性。
3. 提高学生的综合素质
通过学习信息技术，学生可以具备一定的信息素质，而信息素质中又蕴含很多能力，小学生接受能力比较强，这些能力就会成为其终身掌握的技能，所以进行信息技术培养是有必要的。信息素质是学生学会运用信息技术对信息进行分析、对信息加以利用，可以培养学生的分析能力、运用能力、创新能力等，这不仅能够提高学生的学习成绩，还能提高学生综合素质，促进学生多方面发展。
四、 小学信息技术课程教学任务
目前，教育界对信息技术课程十分重视，教师也有自己明确的教学目标，首先，要培养学生学习信息技术的兴趣，然后，让学生掌握有关信息技术的基础知识，了解信息技术给人们的日常生活带来的变化及影响，感受信息技术的魅力，从而喜欢上信息技术。再就是通过信息技术的教学，让学生知道该怎样查找自己想要的信息以及怎样运用这些信息，以此来培养学生的信息素质，增强学生的综合能力，为学生以后发展打下坚实的基础，让学生为社会贡献自己的一份力量。
五、 小学信息技术教学现状
（一）教学方式单一、内容枯燥
部分教师在对信息技术进行讲解的时候，比较枯燥无味，他们只是按照书本上的技能、知识进行教授，把这些内容读出来，其实这样学生自己也能看懂，但是在实际操作时，学生就不知道该如何下手，从而失去了学习的兴趣。再就是教师的教学方法比较传统，师范还是一味讲解，把知识灌输给学生，现在的学生有自己独立的想法，而且坐在教室里，这样的教学方式很容易造成注意力不集中，最终导致教师传授的知识没有被学生掌握，所以教师要想办法吸引学生的注意力。 （二）教师自身专业素质有待提高
由于信息技术课程出现较晚，所以有些学校就没有足够专业的教师，而随着教育的改革要求，学校只能找一些非专业教师来教授学生相关知识，但是由于他们经验不足，或者在某一些方面还没有深刻的认识，也没有办法把全部知识教授给学生，只能对课本上的知识进行一点点的学习，然后再教给学生，教师的不熟练就会使学生失去积极性，甚至是有的时候学生提出来的问题，教师都无法做出正确的解答，当学生看到这种情况后，就会觉得教师都不会自己肯定也不会，便不了了之。
（三）重视程度较低
部分学校为了应付新课程改革而设置了信息技术课程，但是只是形式上的，有些学校可能平时并不怎么上这节课，教学上还是以学业成绩为主。由于缺乏一定的重视程度，学生很少有机会上信息技术课，也就很少能够掌握相关技术知识。由于对信息技术课程的不重视，导致学校很多电脑不能正常使用，但还是没有维修，有时候学生去上课，却不能拥有一台可以正常操作的机器，所以学生去了也是白去，并没有学习相关的技能。学校、教师对这门课程没有足够的重视，学生自然也不会重视，在教师讲的时候就不认真听，在下面做自己想做的事情，可能会出现上网、玩小游戏等行为。
（四）操作时间短
现在部分教师是先进行理论知识的讲解，然后剩下的时间让学生自己练习，一节课约40分钟，去掉教师讲解时间，学生操作时间可能不到20分钟，学生在这部分时间进行操作是非常匆忙的，可能还没有操作完一个流程就已经下课了，这样就会造成学生缺乏一定实际操作能力。或者是教师一步一步地教授学生，教师做一步，学生做一步，恰恰是这样的方式导致学生没有自主能力，边做边忘，没有思考，操作完成后印象还是不深，加上上课时间间隔比较长，到了下一节课，可能学生之前学的知识技能都已经忘记了。
六、 核心素养下小学信息技术兴趣课堂的构建
（一）增加课堂趣味性
目前教师的教学方法还是比较传统的，尤其是新兴起的信息技术课程更是让教师措手不及，摸不着头脑，不知道该怎样来激发学生的学习兴趣。教师可以选择游戏的方式来吸引学生注意力，毕竟学生还是小学生，他们更喜欢玩游戏，不喜欢枯燥的学习，在教学中，教师就可以游戏的方式，让学生在娱乐中学习。教师在备课的时候，可以思考学生在日常生活中比较喜欢做什么，用他们的喜好来吸引他们。如，在三年级上册第一章《我是信息社会的“原住民”》中的第三课《计算机部件我爱护》教学时，这节课的主要任务就是要让学生认识计算机部件，计算机的部件又分为软件和硬件，硬件还分成输入和输出设备。教师可以在上课的时候，先告知学生今天要做一个小游戏，并讲清游戏规则，看看谁对电脑部件认得全。学生了解规则后，教师进行计算机部件的讲解、软硬件的介绍，在讲解后就可以进行游戏，这时候可以利用PPT课件，把事先准备好的有关计算机部件的图片演示出来，让学生举手抢答，谁举得最快就由谁来回答，然后让这位同学说出这个部件的名称，以及这个部件应该归为哪一类，如果学生答对了，就给予适当的肯定、表扬;没有答对给予鼓励，随后接着进行抢答，直到答对为止。这样的方法更有利于吸引学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，让学生认真听讲，并把所学的知识灵活运用，在这种环境下，学生会主动参与学习，增加课堂趣味性，提高学生学习效率。
（二）以竞赛方式激发学生学习兴趣
小学生有很强的胜负欲，他们对竞赛这样的方法很感兴趣。信息技术知识有些是比较枯燥的，特别是在电脑前上课，部分学生会心不在焉，他们一心想着玩电脑，没有心思关注教师要讲什么知识。教师可以选用竞赛的方式来激发学生的学习兴趣，当然，教师要在课前准备好相关的材料和系统。
如，在三年级上册第二单元《打字小能手》里有个综合活动，教师可以引导学生开展打字比赛，看谁的打字速度快。教师在学生注意力比较集中时，告知学生在本节课的最后阶段要进行一个打字比赛游戏，看看谁的打字速度快且准，前三名有奖励，通过这个竞赛来激起学生的胜负欲以及想要学习知识的欲望。然后，教师讲解打字的技巧，以及键位的布局，哪些键位都是干什么的，要十个手指头齐上阵，对如何进行协作开展指导，在教授完之后，给学生一定的练习时间，练习时，教师可以巡视学生的练习情况，
及时指导。然后，进行比赛。让学生进入一个教师事先准备好的软件中，检测一分钟内谁打的准确字数多。然后评比出前三名，并给予奖励，对于剩下的同学也要给予肯定鼓励，告诉同学们还有机会，要采用正确的方法多加练习，激发学生的学习兴趣，让学生对枯燥的打字练习也能有学习、练习的动力，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。
（三）鼓励学生发挥自主性
信息技术课堂中教师在上课时经常没有把中心聚焦在学生身上，只是一味地讲解知识点，使学生失去了主体地位，让学生感觉自己没有存在感，如此也就很难激发学生的学习兴趣。所以，教师在讲解知识时，可以让学生发挥自己的主观性，鼓勵他们有自己的想法，给学生提供表达、表现的机会，这样学生才会对要做的事情感兴趣。
例如，在三年级下册第二单元《我是计算机小画家》的综合活动中，总目标是让学生运用画图软件画一幅画，让学生了解计算机画图的功能，以及画图里都有哪些工具，怎么操作。教师不要一步一步地教学生去做，教师可以把重要的知识点、技能点讲解后，留下作业，如画一画自己的家、画一个你想去的地方等，把剩下的时间交给孩子，让学生在画图软件里自己摸索、自己创作。学生在自己摸索过程中，学习效果远远超过教师一步一步教的效果，因为学生不断摸索是按照自己想法思考，学习知识技能是主动的，是不被人干涉的，所以学生会更享受这个过程，进而也加深了对画图软件的认知和熟悉程度，使学生形成属于自己的知识地图，还能激起他们学习兴趣，更有利于培养学生的探索、创新能力。
（四）留有悬念
留有悬念，让学生对知识产生疑问，激起学生的学习兴趣，这也是比较常见的教学方法。在设置课前导入的时候，教师可利用多媒体展示，提出一个问题，让学生一开始就对整节课充满探索愿望，从而对教学内容产生兴趣，达到良好的效果。如在四年级下册第一单元第二课《编辑音频出效果》教学中，教师可以在学生目睹的情况下，录一些学生说不同话的视频，剪辑后进行播放，就会出现不一样的效果，由此学生产生疑问，为什么会变成这样呢？通过悬念来吸引学生去学习，促使学生能认真、耐心地学习，进而提高教学效率，形成学科素养。
七、 结语
综上所述，小学生对手机、电脑等信息技术设备都有所了解，为了能够增强小学生对信息技术的兴趣，掌握更多信息技术知识，培养学生信息素养，教师就要以培养学生核心素养为前提，组织游戏、竞赛活动，增加趣味性，激起学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑润锦.做学习主人品精彩课堂：核心素养下的小学信息技术课堂教学[J].教育界：基础教育，2019：46-47.
[2]尚云.核心素养下小学信息技术高效课堂的构建研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：140.
[3]李慧.核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建分析[J].考试周刊，2019：142.
[4]陈伟江.核心素养下的小学信息技术课堂活动设计研究[J].魅力中国，2020（45）：109.
[5]商宝刚.核心素养下小学信息技术高效课堂的构建思考[J].文理导航：教育研究与实践，2019：184.
[6]李新瑞.核心素养下小学信息技术兴趣课堂的构建[J].南北桥，2019：72.
作者简介：陈鹏，福建省福鼎市，福建省福鼎市秦屿中心小学。