红山分校针对只有低中年级学生的实际，在课程安排和操作方式上力求体现“浅、简、显”的特点，“浅”即内容浅显，易于接受——课程目标贴近学生年龄特点，设计趣味性、综合性、实践性的观察体验游戏活动，使学生动手、动脑、动心；“简”即操作简单，易于完成——尽量多采用看看、连连、读读、画画、粘粘等简单易行、便于操作、激发兴趣的活动方式，放缓坡度，降低难度；“显”即呈现过程，显现效果——通过外显、可视的学习收获，彰显学生的个性发展，帮助学生在自我认同、相互激励的状态中保持学习热情。
　　根据学生需求调研和师生集体研讨确定“四季课程”学习内容后，学校教师自主研发、精心设计了图文并茂的《北京小学红山分校“四季课程”学习手册》。《学习手册》成为课程实施的有效载体，将学习指导、过程记录、效果评价融为一体，力求让学生的学习目标、学习成果、学习评价可视化。用看得见、摸得着的评价激发学生的学习兴趣，鼓励学生学有所长。
　　学生用《学习手册》记活动过程、贴情景图画、秀成果照片、画评价笑脸、写家长寄语，特别是在期末和假期开展的“冬”“夏”两季的课程学习中，《学习手册》成为学生的好助手、好伙伴，充分发挥了指导、评价与联络的作用。
　　学校自建校之始就创办了校刊，以校刊为载体记录学校的办学历程，展现师生校园生活的风貌。为更好地展示学生在“四季课程”中的学习收获和成果，学校特别设计《“四季课程”专刊》。将专刊发放给学生、家长和教师，让他们都可以在专刊中看到学生参与“四季课程”学习的身影，分享“四季课程”带给大家的感动和喜悦。
　　“四季课程”实施以来，学校共设计编印了《学习手册》29本，编辑《“四季课程”专刊》8期，成为学生与学校共同收获成长的有力见证。
　　纳入“慧玩乐学”课程群的实践
　　红山分校建校后自一年级开始滚动招生。秉承北京小学“创造适合学生发展的课程”的理念，依照“落实国家课程、融合地方课程、创新校本课程”的课程建设思路，根据小学不同年段学生的身心发展特点进行了整体课程规划，将“有意义”与“有意思”有效整合、有机结合，体现了对北京小学课程文化“实与活”的移植和落实。
　　依据社区配套学校的特点，红山分校与同为教育集团成员单位的红山幼儿园携手开展幼小衔接的实践与研究。在课题研究的基础上，学校统筹幼小两个不同学段的课程，依托国家、地方课程的校本化实施和校本课程的特色化建设，建构了“慧玩乐学”幼小衔接课程群，以课程群组的实践方式使国家、地方、校本三级课程相互补充，共同作用于学生幼小学段的顺畅衔接。课程群中“四季课程”是红山分校校本课程的重要组成部分。丰富的课程内容、多样的活动方式、有趣的学习过程有助于激发学生对学校生活、集体生活的兴趣，提升学生对学校生活的适应度，为学生顺利融入小学阶段的校园生活发挥了积极作用。
　　依据四季不同特点设计的“四季课程”整合了学习内容，以“季”为单位切分学程，与寒暑假贯通，使每个学年、每个学期的学习有张有弛。以课程的形式组织实施，帮学生建立了“期中”“期末”“寒假”“暑假”“学期”“学年”等学校生活概念以及四季节律等自然生活概念。
　　经过三年的研究与探索，通过教师互访、儿童互访、家校互动，学校努力发现幼小衔接工作的盲点，针对学生的年龄特点，把课程建设作为支点，通过“慧玩乐学”课程群的教学实践，学校提炼出发挥主体作用、建立时间概念、儿歌童谣导行、发展形象思维、体察心理感受、加强学科整合等有助于促进幼小平稳过渡、顺畅衔接的有效策略。“慧玩”立足于与幼儿学习方式对接，提升“玩”的质量，将学校育人目标包含在玩的活动中，指向“乐学”目标；与小学学习生活对接，为未来的学习打下基础，使学习方式的“有趣”和学习效果的“有益”达到和谐统一。
　　在2014—2015年度北京市基础教育课程建设优秀成果评选活动中，红山分校“慧玩乐学”幼小衔接课程群的研究成果与北京小学的课程建设成果都获得了市级一等奖，提升了学校的办学品质，促进了红山分校、红山幼儿园在教育集团中的共同成长，成就了教育集团和谐发展、全面育人的社会美誉。
　　经过近四年的发展建设，学校与学生共同成长，从北京小学移植而来的“四季课程”经过校本化的改造与创新，更接红山的“地气”，更具红山的生气，成为学校课程体系的有机组成部分，不断焕发出新的生机与活力。
　　我们在面向学生的问卷调查中设置了这样一个开放的问题：你最想向家人朋友介绍学校的什么？这个问题意在了解学生印象最深刻的学校生活，83%的学生选择向家人、朋友介绍学校的“四季课程”，表达了学生对“四季课程”的喜爱与认同。作为学校课程文化的重要载体，具有鲜明红山个性的“四季课程”已经成为最受学生喜爱、家长欢迎的学校特色课程。