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摘要 在小学英语课堂教学中，要注重学生英语的听说读写能力的训练和培养。这需要重视阅读教学的有效开展。为激发小学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，活跃课堂气氛，不少学校在教学中积极的引入英语绘本阅读教学，旨在培养学生阅读兴趣，强化学生的认知度，促进学生情感人格良好的发展。 本论文浅析了小学英语绘本阅读策略及其引发的教学思考。
关键词：小学英语;绘本阅读;课本教学;有效结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英文绘本图画丰富，且贴合小学生的学习需求，能够激发小学生的想象力，提高小学生对英语知识的熟悉程度。小学英语教师通过在小学英语课堂教学过程中引入英文绘本阅读教学内容，可以更好地激发小学生的学习积极性，培养小学生的英语语言表达能力。
一、小学英语绘本教学中存在的问题
1.1 绘本选择存在随意性
经过调查发现，在当前的小学英语教学中选择的绘本较较为随意。 一些英语老师没有选绘本书的意识，他们认为绘本书是图画书。 学生可以自己阅读。 如果看不懂文字，可以与图片综合应用学习。 学生会得到自己喜欢的绘本，但是这类绘本是否适合普通英语教学，该书是否将作为英语阅读教学的补充和延续，英语老师则不在乎。因此学生所获得的绘本往往过于简单或超出了学生的阅读范围，因此往往不适合他们的阅读水平，阅读绘本的效果不明显。
1.2 绘本阅读方法简单化
只有掌握先进的教学理念和科学的教学方法，才能确定明确的教学目标，有效地培养学生的能力。 但是，由于部分英语老师缺少对英语绘本的深度认识，而且缺乏使用英语绘本对辅助英语教师的方法，因此在进行绘本教学时，往往选择形式化的教学方式，简化教学过程，没有讲绘本阅读和英语课堂教学相紧密的衔接，使得英语绘本辅助教学的价值没有凸显出来。
1.3 英语绘本教学研究滞后
在小学时期，应用英语绘本学习英语还处于初级阶段。英语教师提示小学生购买绘本阅读，但绘本对英语阅读教学的价值以及英语绘本融入英语教学的策略尚未探索。这也说明小学英语教师在绘本的帮助下英语教学需要更深入的研究。
二、英语绘本在小學英语教学中的运用
2.1对应课本教材内容，选择合适的绘本阅读材料
培养兴趣一直是教学的主要内容。在教学过程中激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的有效途径。教师每天要积极引导学生养成良好的阅读习惯，阅读的内容可以是课文阅读或课外阅读。教师要注意给学生布置阅读作业，不要要求学生每天阅读数百篇文章。阅读目标要慢慢的建立。目的是培养学生的阅读习惯。学生爱上阅读，激发阅读兴趣。激发兴趣的方法有很多，教师可以从选择阅读的内容开始。例如，当高年级学生第一次接触课外阅读时，教师可能会选择阅读出版物，例如国家地理儿童百科全书。高年级学生可以使用本书的改进版。当学生了解课外阅读出版物的种类后，教师可以增加阅读知识的难度，让学生循序渐进地阅读。同时，教师要有效地将教材融入教材，帮助学生提高阅读能力。老师还可以邀请学生阅读优秀作品《小王子》，故事情节丰富有趣，激发学生的阅读兴趣。
2.2 明确教学目标，促进学生的全面发展
小学生初始接触英语这门新的语言，既充满好奇心，有时也会迷茫。作为一种不同于母语的语言，其表述风格、文化内涵都和汉语有差异，学生常常会觉得有趣，会去模仿。但是，有些学生因为入不了英语语言之门，常常为学不懂英语而迷茫、苦恼甚至厌学。因此，英语老师有必要为学生营造学习氛围、创设情境。这时候，那些或曲折、悬疑的故事情节的绘本，配以精美有趣的畫面的绘本，就能很好调动学生学习的积极性。将英语绘本作为英语阅读的有效辅助材料引入教学，一定能激发学生的阅读兴趣。但是，作为教学内容，教师必须设置明确的教学目标，循序渐进，不断提高阅读难度，促进学生英语阅读水平的提高。
2.3 采取提问的方式开展绘本阅读教学
在小学英语教学的过程中为了保障学生可以从绘本阅读中学习到相关英语知识，在绘本教学的過程中应该开展合理的师生互动，从而提高课堂教学的质量与效率。但是小学生在开始接触英语知识的时候，学生的英语思维还处于一个懵懂的状态下，学生还没有很强的提问与互动意识，因此在教学的过程中老师要起到一个很好的引导作用。
2.4 阅读后多元评价，拓宽阅读渠道
以往在进行英语阅读以后，很多教师没有任何评价。现代教育注重评价方式，通过多元评价方式，不断拓宽学生的阅读渠道。在阅读过程中，学生虽然对英语单词、句型、语法等都有了一定的掌握，但是这些还远远不够，教师还应该对学生在绘本阅读过程中所形成的合作交流、兴趣态度等进行评价，将综合因素纳入评价才是对学生阅读正确有效的评价方式。因为在英语绘本阅读中积累的一些知识体现了学生的阅读能力，而在阅读过程中潜移默化形成的合作交流、兴趣态度也是十分重要的。学生在绘本阅读中能够与同学们互相交换绘本书籍，遇到问题还能够与同伴一同商量、讨论，这体现了学生在阅读过程中的合作意识，不仅仅注重阅读，还注重提升自我的合作交流意识。比如每个学生对同一绘本阅读后的想法可能都是不一样的，他们之间互相交流，能够形成较好的交流空间，双方互相感受交流心得，能够更好地提升英语阅读水平。
结语
绘本教学是小学英语教学的重要组成，在具体教学上，除了要精心选择绘本内容、把握教学方法、控制教学节奏以外，还要做到持之以恒、善始善终，将绘本内容与教材内容巧妙的结合起来，让学生牢记阅读方法，提高其阅读素养。
参考文献
[1] 吴铮.巧用小学英语绘本培养学生思维品质[J].福建教育学院学报.201711）： 72.
[2]張佳佳.关注英语绘本故事提升学生综合素养探究[J].成才之路， 2018（31） .
[3]王哲.浅谈小学英语快乐教学法[J].课程教育研究， 2014（20）.
[4]马雨馨.经典绘本在小学英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016 （ 10） ： 415.
[5]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用
[6].南京晓庄学院学报，2012，28 （05） ： 62-65+124.
关键词：小学英语;绘本阅读;课本教学;有效结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英文绘本图画丰富，且贴合小学生的学习需求，能够激发小学生的想象力，提高小学生对英语知识的熟悉程度。小学英语教师通过在小学英语课堂教学过程中引入英文绘本阅读教学内容，可以更好地激发小学生的学习积极性，培养小学生的英语语言表达能力。
一、小学英语绘本教学中存在的问题
1.1 绘本选择存在随意性
经过调查发现，在当前的小学英语教学中选择的绘本较较为随意。 一些英语老师没有选绘本书的意识，他们认为绘本书是图画书。 学生可以自己阅读。 如果看不懂文字，可以与图片综合应用学习。 学生会得到自己喜欢的绘本，但是这类绘本是否适合普通英语教学，该书是否将作为英语阅读教学的补充和延续，英语老师则不在乎。因此学生所获得的绘本往往过于简单或超出了学生的阅读范围，因此往往不适合他们的阅读水平，阅读绘本的效果不明显。
1.2 绘本阅读方法简单化
只有掌握先进的教学理念和科学的教学方法，才能确定明确的教学目标，有效地培养学生的能力。 但是，由于部分英语老师缺少对英语绘本的深度认识，而且缺乏使用英语绘本对辅助英语教师的方法，因此在进行绘本教学时，往往选择形式化的教学方式，简化教学过程，没有讲绘本阅读和英语课堂教学相紧密的衔接，使得英语绘本辅助教学的价值没有凸显出来。
1.3 英语绘本教学研究滞后
在小学时期，应用英语绘本学习英语还处于初级阶段。英语教师提示小学生购买绘本阅读，但绘本对英语阅读教学的价值以及英语绘本融入英语教学的策略尚未探索。这也说明小学英语教师在绘本的帮助下英语教学需要更深入的研究。
二、英语绘本在小學英语教学中的运用
2.1对应课本教材内容，选择合适的绘本阅读材料
培养兴趣一直是教学的主要内容。在教学过程中激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的有效途径。教师每天要积极引导学生养成良好的阅读习惯，阅读的内容可以是课文阅读或课外阅读。教师要注意给学生布置阅读作业，不要要求学生每天阅读数百篇文章。阅读目标要慢慢的建立。目的是培养学生的阅读习惯。学生爱上阅读，激发阅读兴趣。激发兴趣的方法有很多，教师可以从选择阅读的内容开始。例如，当高年级学生第一次接触课外阅读时，教师可能会选择阅读出版物，例如国家地理儿童百科全书。高年级学生可以使用本书的改进版。当学生了解课外阅读出版物的种类后，教师可以增加阅读知识的难度，让学生循序渐进地阅读。同时，教师要有效地将教材融入教材，帮助学生提高阅读能力。老师还可以邀请学生阅读优秀作品《小王子》，故事情节丰富有趣，激发学生的阅读兴趣。
2.2 明确教学目标，促进学生的全面发展
小学生初始接触英语这门新的语言，既充满好奇心，有时也会迷茫。作为一种不同于母语的语言，其表述风格、文化内涵都和汉语有差异，学生常常会觉得有趣，会去模仿。但是，有些学生因为入不了英语语言之门，常常为学不懂英语而迷茫、苦恼甚至厌学。因此，英语老师有必要为学生营造学习氛围、创设情境。这时候，那些或曲折、悬疑的故事情节的绘本，配以精美有趣的畫面的绘本，就能很好调动学生学习的积极性。将英语绘本作为英语阅读的有效辅助材料引入教学，一定能激发学生的阅读兴趣。但是，作为教学内容，教师必须设置明确的教学目标，循序渐进，不断提高阅读难度，促进学生英语阅读水平的提高。
2.3 采取提问的方式开展绘本阅读教学
在小学英语教学的过程中为了保障学生可以从绘本阅读中学习到相关英语知识，在绘本教学的過程中应该开展合理的师生互动，从而提高课堂教学的质量与效率。但是小学生在开始接触英语知识的时候，学生的英语思维还处于一个懵懂的状态下，学生还没有很强的提问与互动意识，因此在教学的过程中老师要起到一个很好的引导作用。
2.4 阅读后多元评价，拓宽阅读渠道
以往在进行英语阅读以后，很多教师没有任何评价。现代教育注重评价方式，通过多元评价方式，不断拓宽学生的阅读渠道。在阅读过程中，学生虽然对英语单词、句型、语法等都有了一定的掌握，但是这些还远远不够，教师还应该对学生在绘本阅读过程中所形成的合作交流、兴趣态度等进行评价，将综合因素纳入评价才是对学生阅读正确有效的评价方式。因为在英语绘本阅读中积累的一些知识体现了学生的阅读能力，而在阅读过程中潜移默化形成的合作交流、兴趣态度也是十分重要的。学生在绘本阅读中能够与同学们互相交换绘本书籍，遇到问题还能够与同伴一同商量、讨论，这体现了学生在阅读过程中的合作意识，不仅仅注重阅读，还注重提升自我的合作交流意识。比如每个学生对同一绘本阅读后的想法可能都是不一样的，他们之间互相交流，能够形成较好的交流空间，双方互相感受交流心得，能够更好地提升英语阅读水平。
结语
绘本教学是小学英语教学的重要组成，在具体教学上，除了要精心选择绘本内容、把握教学方法、控制教学节奏以外，还要做到持之以恒、善始善终，将绘本内容与教材内容巧妙的结合起来，让学生牢记阅读方法，提高其阅读素养。
参考文献
[1] 吴铮.巧用小学英语绘本培养学生思维品质[J].福建教育学院学报.201711）： 72.
[2]張佳佳.关注英语绘本故事提升学生综合素养探究[J].成才之路， 2018（31） .
[3]王哲.浅谈小学英语快乐教学法[J].课程教育研究， 2014（20）.
[4]马雨馨.经典绘本在小学英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016 （ 10） ： 415.
[5]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用
[6].南京晓庄学院学报，2012，28 （05） ： 62-65+124.