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摘 要：高中物理是高考必考的一门学科，它灵活性高、实践性强，对学生思维的开发具有重要的作用。近年来，为响应国家教育部关于教学改革的号召，物理教学在不断创新、不断突破，教师们在不断尝试新型教学方法，努力提高学生学习物理的积极性。把物理与生活联系起来，打破物理教学只为应付考试的局面，在物理教学中努力培养学生的创新能力。
关键词：高中物理;教学;创新能力;培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0090-01
众所周知，教学是一个双向的影响过程。教师给学生传授知识、传授方法、传授经验，从而影响学生的外在行动;同时，学生的外在行动又影响着教师教学活动的进一步开展。在学习过程中，教师和学生是一个不可分割的整体，物理学习亦是如此，想要在物理教学中得到创新，需要老师和学生的共同参与、相互配合。
1.学生创新能力的培养
正所謂磨刀不误砍柴工，在开展一项工作之前，尽可能地准备好工作细目，往往能带来事半功倍的效果。所以，在教学实行创新之前，教师需要让学生明白什么是创新。创新代表着抛开旧格局的限制，创造新的发展模式，进而实现思维方式与认知途径的彻底性改变。在理解含义后，更重要的是培养学生的创新意识。物理实验是物理教学中必不可少的教学手段，在实验中，教师可以逐步引导学生进行创新，让学生在探索中获得乐趣，逐步形成创新意识。同时，对物理教学史的介绍、物理实验视频的观看等都能够启发学生的思维，培养其物理创新意识。
2.加强基础知识的传授
房子的地基是建造房子最关键的部分，学习和盖房子有着异曲同工之妙，只有基础知识扎实稳定，后续的知识体系建构才能坚强牢固，知识小屋才能在风雨中屹立不倒。物理的基础知识对学生的物理创新提供了丰富的养分，有基础知识的支撑，创新的结果才能有价值。抛开物理知识本质的创新只是流于形式，没有实际意义。在教学中，教师需要防范此类急功近利的原则性错误，不能一味地追求知识技能的创新，忽略物理基础知识的教学。同时，学生不应该被教材所束缚，在教材之外，同样有许多值得探讨的物理学知识。教师应当帮助学生挣脱教室空间的局限，联系实际生活，引导学生们在生活中发现物理，带领学生把物理知识运用到生活中。
3.重视教学的实践性
物理实验教学是激发学生物理好奇心，拉近学生与书本物理知识距离的高效方法。好的实验教学会给学生的物理学习带了积极正面的影响。首先，教师要详细介绍所进行实验的主要目的，并告诉学生们实验注意事项。带领学生实验时，教师要鼓励学生们自己动手、亲力亲为。高中生的思维结构与成人基本无异，因此，在学生遇到困难时，首先考虑的是自我解决。此时教师的工作便是从旁观察，在关键时刻给予引导。学生在实验成功后便会获得自豪感，促使学生依然拥有进行再次尝试的兴趣。实验后，教师需要引导学生进行反思，并且尝试总结实验时的收获，找到自己行动的优点与存在的不足，获得思想上的成长。
4.教师要具备创新意识
国家要求的教育创新必须要落到实处，这要求教师在进行教育改革时必须要态度端正，不能以完成上级任务为目的进行形式主义创新。首先，教师需要拥有强大的理论基础，认真阅读国际前沿的教育创新巨著，联系自身实际，确定其可行性。其次，教师需要观摩其他优秀教师的物理创新课程，揣摩其成功的原因，多交流、多探讨，对其优点加以学习，合理运用到自己的教学中。最后，教师需要反思，可以通过录视频回放、学生意见反馈的方式反思自己的教学，撰写反思日记，改正自己的物理教学上的缺点，发挥优势，为教学创新打下良好的基础。
5.构建友好平等的师生关系
在传统教学模式中，人们总是片面的认为教师是最权威的，教师负责教，学生负责学，以至于小部分学生偏激的认为教师的话就是圣旨，这种想法是不可取的。师生之间应当是平等的，人与人之间的尊重也是相互的，与年龄地位无关。在物理创新教学时，教师可能也会犯知识性的错误，当错误被学生指出时，教师要虚心接受、真心改正，并向学生们道歉，让学生们感受到被尊重。需要注意的是，教师和学生都是教学活动的主要成员，两者的差别在于所扮演的角色不同。教师在班级开展创新活动时，需要明确自己的立场，走到学生中去，了解学生的想法，与学生们平等交流，让学生拥有发表自想己看法的机会，把选择权与决定权交到学生手中。
6.开展深入研究性学习活动
顾名思义，研究性学习活动是指通过对某一问题的探究思考，提出假设并反复验证，同时能够在此过程中收获新知识的过程。面对物理难题，学生们需要拥有透过现象发现问题本质的能力，并对问题进行深入的研究，把原本看起来很困难的问题细化、拆分为基本结构单元。一般来说，探究物理问题是一个长期的、反复的、不断前进的过程。因此，研究性学习需要一个相对开放的空间，在课堂教学中开展研究性学习的难度系数较大，耽误学生的课堂学习时间，使得教师不能有效地完成教学任务。为了解决这一问题，教师可以引导学生建立物理兴趣学习小组，利用课余时间，组织开展研究活动。在活动中，学生们锻炼了自己的动手能力，开发了思维，同时，又能够体会到与人合作的乐趣，形成集体意识。
总的来说，高中物理教学创新是一座难以攻克的城池，学生是主力部队，教师是前线指挥，两者通力合作相互帮助，才能打一场漂亮的胜仗！
参考文献
[1]刘庆兵.在高中物理教学中，要凸显学生创新能力的培养[J].数理化学习，2011（03）
[2]弓辉，刘淑慧.新课标下高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].青春岁月，2010（12）
[3]赵华.高中物理教学中怎样培养学生的创新能力[J].科学咨询（教育科研），2010（10）
[4]刘牡花.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科教文汇（中旬刊），2009（06）
关键词：高中物理;教学;创新能力;培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0090-01
众所周知，教学是一个双向的影响过程。教师给学生传授知识、传授方法、传授经验，从而影响学生的外在行动;同时，学生的外在行动又影响着教师教学活动的进一步开展。在学习过程中，教师和学生是一个不可分割的整体，物理学习亦是如此，想要在物理教学中得到创新，需要老师和学生的共同参与、相互配合。
1.学生创新能力的培养
正所謂磨刀不误砍柴工，在开展一项工作之前，尽可能地准备好工作细目，往往能带来事半功倍的效果。所以，在教学实行创新之前，教师需要让学生明白什么是创新。创新代表着抛开旧格局的限制，创造新的发展模式，进而实现思维方式与认知途径的彻底性改变。在理解含义后，更重要的是培养学生的创新意识。物理实验是物理教学中必不可少的教学手段，在实验中，教师可以逐步引导学生进行创新，让学生在探索中获得乐趣，逐步形成创新意识。同时，对物理教学史的介绍、物理实验视频的观看等都能够启发学生的思维，培养其物理创新意识。
2.加强基础知识的传授
房子的地基是建造房子最关键的部分，学习和盖房子有着异曲同工之妙，只有基础知识扎实稳定，后续的知识体系建构才能坚强牢固，知识小屋才能在风雨中屹立不倒。物理的基础知识对学生的物理创新提供了丰富的养分，有基础知识的支撑，创新的结果才能有价值。抛开物理知识本质的创新只是流于形式，没有实际意义。在教学中，教师需要防范此类急功近利的原则性错误，不能一味地追求知识技能的创新，忽略物理基础知识的教学。同时，学生不应该被教材所束缚，在教材之外，同样有许多值得探讨的物理学知识。教师应当帮助学生挣脱教室空间的局限，联系实际生活，引导学生们在生活中发现物理，带领学生把物理知识运用到生活中。
3.重视教学的实践性
物理实验教学是激发学生物理好奇心，拉近学生与书本物理知识距离的高效方法。好的实验教学会给学生的物理学习带了积极正面的影响。首先，教师要详细介绍所进行实验的主要目的，并告诉学生们实验注意事项。带领学生实验时，教师要鼓励学生们自己动手、亲力亲为。高中生的思维结构与成人基本无异，因此，在学生遇到困难时，首先考虑的是自我解决。此时教师的工作便是从旁观察，在关键时刻给予引导。学生在实验成功后便会获得自豪感，促使学生依然拥有进行再次尝试的兴趣。实验后，教师需要引导学生进行反思，并且尝试总结实验时的收获，找到自己行动的优点与存在的不足，获得思想上的成长。
4.教师要具备创新意识
国家要求的教育创新必须要落到实处，这要求教师在进行教育改革时必须要态度端正，不能以完成上级任务为目的进行形式主义创新。首先，教师需要拥有强大的理论基础，认真阅读国际前沿的教育创新巨著，联系自身实际，确定其可行性。其次，教师需要观摩其他优秀教师的物理创新课程，揣摩其成功的原因，多交流、多探讨，对其优点加以学习，合理运用到自己的教学中。最后，教师需要反思，可以通过录视频回放、学生意见反馈的方式反思自己的教学，撰写反思日记，改正自己的物理教学上的缺点，发挥优势，为教学创新打下良好的基础。
5.构建友好平等的师生关系
在传统教学模式中，人们总是片面的认为教师是最权威的，教师负责教，学生负责学，以至于小部分学生偏激的认为教师的话就是圣旨，这种想法是不可取的。师生之间应当是平等的，人与人之间的尊重也是相互的，与年龄地位无关。在物理创新教学时，教师可能也会犯知识性的错误，当错误被学生指出时，教师要虚心接受、真心改正，并向学生们道歉，让学生们感受到被尊重。需要注意的是，教师和学生都是教学活动的主要成员，两者的差别在于所扮演的角色不同。教师在班级开展创新活动时，需要明确自己的立场，走到学生中去，了解学生的想法，与学生们平等交流，让学生拥有发表自想己看法的机会，把选择权与决定权交到学生手中。
6.开展深入研究性学习活动
顾名思义，研究性学习活动是指通过对某一问题的探究思考，提出假设并反复验证，同时能够在此过程中收获新知识的过程。面对物理难题，学生们需要拥有透过现象发现问题本质的能力，并对问题进行深入的研究，把原本看起来很困难的问题细化、拆分为基本结构单元。一般来说，探究物理问题是一个长期的、反复的、不断前进的过程。因此，研究性学习需要一个相对开放的空间，在课堂教学中开展研究性学习的难度系数较大，耽误学生的课堂学习时间，使得教师不能有效地完成教学任务。为了解决这一问题，教师可以引导学生建立物理兴趣学习小组，利用课余时间，组织开展研究活动。在活动中，学生们锻炼了自己的动手能力，开发了思维，同时，又能够体会到与人合作的乐趣，形成集体意识。
总的来说，高中物理教学创新是一座难以攻克的城池，学生是主力部队，教师是前线指挥，两者通力合作相互帮助，才能打一场漂亮的胜仗！
参考文献
[1]刘庆兵.在高中物理教学中，要凸显学生创新能力的培养[J].数理化学习，2011（03）
[2]弓辉，刘淑慧.新课标下高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].青春岁月，2010（12）
[3]赵华.高中物理教学中怎样培养学生的创新能力[J].科学咨询（教育科研），2010（10）
[4]刘牡花.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科教文汇（中旬刊），2009（06）