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摘 要：在小学语文教学中，阅读是十分重要的一项内容。培养小学生阅读水平，对提高小学语文教学整体质量有着非常重要的作用，随着新课改的深入推进，对小学语文阅读教学的要求也越来越高。信息技术是现代网络技术发展的产物，在小学语文教学中运用具有十分明显的优势。基于此，本文主要就如何利用信息技术培养小学生语文阅读水平，进行了研究探讨。
关键词：信息技术;语文教学;阅读;兴趣;体验
本文从自身小学语文教学经验出发，结合教学实例从激发小学生阅读兴趣，加深学生阅读体验，拓展延伸语文阅读范围等几个方面，就如何利用信息技术培养学生阅读水平，进行了研究分析。
一、利用信息技术激发小学生阅读兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，培养小学生语文阅读水平，应从激发阅读兴趣入手。在小学语文阅读教学中，由于小学阶段的学生阅读理解能力有限，有些课文内容比较难懂抽象。很多小学生在阅读学习中会遇到一些困难，造成学生失去阅读兴趣，影响阅读水平的提高。通过利用信息技术教学可以有效解决这一难题，如借助信息多媒体技术中声音和视频图像功能，把语文教学内容给小学生形象的展示出来，把阅读学习对象变得生动而活泼。在多媒体音乐、视频、图像的刺激下，能迅速引发小学生阅读兴趣，对培养学生语文阅读水平有很大促进作用。要充分发挥信息技术优势，唤醒自主阅读意识。结合语文阅读教学内容，用信息技术给学生形象生展示阅读内容，帮助小学生感悟和体验阅读过程中的美好意境，与作者产生思想上的共鸣。不仅能激发小学生语文阅读的兴趣，还能帮助他们深刻的理解阅读对象，提升阅读能力。
比如，小学语文《荷花》这篇精读课文，是一篇写景抒情的散文，文质兼美，阅读起来朗朗上口。记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。全文以“荷花”为题，直接揭示了赞美的对象。阅读教学的主要目标，是让小学生有感情地朗读课文，积累优美语言。 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美情趣、热爱大自然的感情。 体会作者丰富想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。为了激发小学生的阅读兴趣，我们语文老师可以提前在网络上搜集一些关于“荷花”等内容，制作成课件给学生播放，让小学生在欣赏荷花图像的过程中，慢慢品味阅读。去感受千姿百态、婀娜多姿的荷花，青翠碧绿的荷叶。利用信息技术展示的过程中，小学生看到如此美丽的荷花景色，浮想联翩，感觉自己仿佛也变成了一朵荷花。这样，学生阅读课文注意力迅速集中，直接刺激感官，很快就激发起小学生阅读课文的兴趣。
二、利用信息技术加深学生阅读体验
微课、翻转课堂、多媒体等作为信息技术在现代教学中的代表，在丰富学生阅读体验方面具有独特的优势。尤其是信息多媒体技术，集合声、光、色为一体，在语文教中运用，能够创设丰富的教学情境，加深小学生的阅读体验。运用多媒体技术可以把阅读对象声情并茂展示出来，帮助小学生在阅读学习过程中，对文中的情节、事物产生具体的认识。丰富学生的情感，在创设的情境中体验文章所要表达的思想，进而提高学生阅读水平，提高语文教学质量。在信息多媒体技术的辅助教学之下，还可以结合教学内容，把文中的故事情节活灵活现的演示给学生观看。让小学生在阅读中切身感悟文中的人物情感，从而获得阅读情感体验的升华。
比如，小学语文《牛郎织女（一）》这篇课文，是根据中国古代神话故事有关内容编写的。课文讲述了一个动人的神话故事，孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。之后，他们男耕女织，过着美满的生活，反映了劳动人民朴素健康的爱情观。通过阅读学习，要让小学生能讲这个故事，理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞，体会文章表达的思想感情。让学生认识到，爱情应该是高尚的、忠诚的，是能够跨越时空的一种美好情感。在具体教學中，在学生阅读完成课文之后，我们可以借助多媒体视频技术，演示影视剧中“牛郎织女”的故事片段。展示课文中牛郎、织女、老牛的对话，以及故事情节发展。引导小学生在观赏视频的过程中联想课文，获得丰富的阅读体验，更加深刻的理解课文所要表达的思想。
三、利用信息技术拓展延伸语文阅读范围
培养学生阅读水平，不能局限于语文课本教材之内，还应拓展小学生的阅读范围，让他们跳出语文课文接触更多、更丰富的课外阅读对象。而且对于小学生来说，由于学习压力没有那么大，能拿出更多时间和精力去阅读更多的课外书籍，这对于提高学生语文综合水平非常必要。信息技术是基于互联网技术发展而来的，利用信息技术开展小学语文阅读教学，可以对接网络平台，给小学生提供广阔的阅读学习资源。还可以从教材中课文出发，借助信息技术延伸到课外一些风格类似或者内容相关的读物，拓展阅读学习的角度，扩大阅读范围，引导小学生群读、精读、品读。通过利用信息技术的方式，把课内阅读与课外阅读相结合，让小学生强化阅读意识，养成良好阅读习惯，对培养学生阅读水平大有帮助。
从语文老师教学方面来说，培养小学生阅读能力，应一手抓课内阅读、课堂阅读，让小学生读熟、读精教材中的课文。另一手抓课外阅读，充分利用信息技术的综合性，以及资源丰富性、阅读对象多样性，让小学生阅读到更多、更有意义的课外书籍和资料，把学生语文阅读引向更广阔的范围。利用信息技术让小学生在课外阅读中获取大量语文知识，进而帮助小学生阅读能力不断获得发展，促进小学语文教学整理质量的上升。比如，利用信息技术，从语文课文《宝黛初会》阅读拓展到《红楼梦》中的故事阅读，从《草船借箭》拓展到《三国演义》故事阅读，从《少年闰土》拓展到鲁迅的短篇小说《故乡》阅读。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中利用信息技术培养学生阅读水平，应激发学生阅读兴趣，加深学生对阅读内容的理解和体验，拓展阅读学习范围，让小学生做到阅读与思考相结合，获得阅读能力的全面提升。
参考文献：
[1]张清梅.小学语文阅读教学中信息技术运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：162.
[2]王玉梅.提高小学生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2019（46）：93.
[3]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.
[4]李晓辉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（02）：164-165.
关键词：信息技术;语文教学;阅读;兴趣;体验
本文从自身小学语文教学经验出发，结合教学实例从激发小学生阅读兴趣，加深学生阅读体验，拓展延伸语文阅读范围等几个方面，就如何利用信息技术培养学生阅读水平，进行了研究分析。
一、利用信息技术激发小学生阅读兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，培养小学生语文阅读水平，应从激发阅读兴趣入手。在小学语文阅读教学中，由于小学阶段的学生阅读理解能力有限，有些课文内容比较难懂抽象。很多小学生在阅读学习中会遇到一些困难，造成学生失去阅读兴趣，影响阅读水平的提高。通过利用信息技术教学可以有效解决这一难题，如借助信息多媒体技术中声音和视频图像功能，把语文教学内容给小学生形象的展示出来，把阅读学习对象变得生动而活泼。在多媒体音乐、视频、图像的刺激下，能迅速引发小学生阅读兴趣，对培养学生语文阅读水平有很大促进作用。要充分发挥信息技术优势，唤醒自主阅读意识。结合语文阅读教学内容，用信息技术给学生形象生展示阅读内容，帮助小学生感悟和体验阅读过程中的美好意境，与作者产生思想上的共鸣。不仅能激发小学生语文阅读的兴趣，还能帮助他们深刻的理解阅读对象，提升阅读能力。
比如，小学语文《荷花》这篇精读课文，是一篇写景抒情的散文，文质兼美，阅读起来朗朗上口。记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。全文以“荷花”为题，直接揭示了赞美的对象。阅读教学的主要目标，是让小学生有感情地朗读课文，积累优美语言。 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美情趣、热爱大自然的感情。 体会作者丰富想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。为了激发小学生的阅读兴趣，我们语文老师可以提前在网络上搜集一些关于“荷花”等内容，制作成课件给学生播放，让小学生在欣赏荷花图像的过程中，慢慢品味阅读。去感受千姿百态、婀娜多姿的荷花，青翠碧绿的荷叶。利用信息技术展示的过程中，小学生看到如此美丽的荷花景色，浮想联翩，感觉自己仿佛也变成了一朵荷花。这样，学生阅读课文注意力迅速集中，直接刺激感官，很快就激发起小学生阅读课文的兴趣。
二、利用信息技术加深学生阅读体验
微课、翻转课堂、多媒体等作为信息技术在现代教学中的代表，在丰富学生阅读体验方面具有独特的优势。尤其是信息多媒体技术，集合声、光、色为一体，在语文教中运用，能够创设丰富的教学情境，加深小学生的阅读体验。运用多媒体技术可以把阅读对象声情并茂展示出来，帮助小学生在阅读学习过程中，对文中的情节、事物产生具体的认识。丰富学生的情感，在创设的情境中体验文章所要表达的思想，进而提高学生阅读水平，提高语文教学质量。在信息多媒体技术的辅助教学之下，还可以结合教学内容，把文中的故事情节活灵活现的演示给学生观看。让小学生在阅读中切身感悟文中的人物情感，从而获得阅读情感体验的升华。
比如，小学语文《牛郎织女（一）》这篇课文，是根据中国古代神话故事有关内容编写的。课文讲述了一个动人的神话故事，孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。之后，他们男耕女织，过着美满的生活，反映了劳动人民朴素健康的爱情观。通过阅读学习，要让小学生能讲这个故事，理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞，体会文章表达的思想感情。让学生认识到，爱情应该是高尚的、忠诚的，是能够跨越时空的一种美好情感。在具体教學中，在学生阅读完成课文之后，我们可以借助多媒体视频技术，演示影视剧中“牛郎织女”的故事片段。展示课文中牛郎、织女、老牛的对话，以及故事情节发展。引导小学生在观赏视频的过程中联想课文，获得丰富的阅读体验，更加深刻的理解课文所要表达的思想。
三、利用信息技术拓展延伸语文阅读范围
培养学生阅读水平，不能局限于语文课本教材之内，还应拓展小学生的阅读范围，让他们跳出语文课文接触更多、更丰富的课外阅读对象。而且对于小学生来说，由于学习压力没有那么大，能拿出更多时间和精力去阅读更多的课外书籍，这对于提高学生语文综合水平非常必要。信息技术是基于互联网技术发展而来的，利用信息技术开展小学语文阅读教学，可以对接网络平台，给小学生提供广阔的阅读学习资源。还可以从教材中课文出发，借助信息技术延伸到课外一些风格类似或者内容相关的读物，拓展阅读学习的角度，扩大阅读范围，引导小学生群读、精读、品读。通过利用信息技术的方式，把课内阅读与课外阅读相结合，让小学生强化阅读意识，养成良好阅读习惯，对培养学生阅读水平大有帮助。
从语文老师教学方面来说，培养小学生阅读能力，应一手抓课内阅读、课堂阅读，让小学生读熟、读精教材中的课文。另一手抓课外阅读，充分利用信息技术的综合性，以及资源丰富性、阅读对象多样性，让小学生阅读到更多、更有意义的课外书籍和资料，把学生语文阅读引向更广阔的范围。利用信息技术让小学生在课外阅读中获取大量语文知识，进而帮助小学生阅读能力不断获得发展，促进小学语文教学整理质量的上升。比如，利用信息技术，从语文课文《宝黛初会》阅读拓展到《红楼梦》中的故事阅读，从《草船借箭》拓展到《三国演义》故事阅读，从《少年闰土》拓展到鲁迅的短篇小说《故乡》阅读。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中利用信息技术培养学生阅读水平，应激发学生阅读兴趣，加深学生对阅读内容的理解和体验，拓展阅读学习范围，让小学生做到阅读与思考相结合，获得阅读能力的全面提升。
参考文献：
[1]张清梅.小学语文阅读教学中信息技术运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：162.
[2]王玉梅.提高小学生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2019（46）：93.
[3]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.
[4]李晓辉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（02）：164-165.