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摘 要:本文主要探讨了新课标下如何提高思想品德课质量的有关问题,结合我长期的教学实践总结出来的几点建议,如:做学生的朋友,从情感上抓住学生的心,给学生以信赖。有时情商要比智商有用得多。而不是靠高压手段,以牺牲老师的健康,学生的休息时间为代价,以提高学习效率为最终目的。
关键词:情感 信赖 鼓舞 全面 因人而异
中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0007-02
纵观近几年的中考命题趋势,我们不难发现:新课程十分强调情感态度价值观、能力、知识等“三维目标”和素质教育元素,章显“贴近学生、贴近生活、贴近时代”的三贴近理念,引导学生健康成长。考查的内容注重学生终生发展所需要的必备知识,坚持在课程标准范围注意学生能力的培养,尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力,体现时代性和地方性特色。在这种情况下,如果还像以前一样只是死记硬背,想要提高思想品德科的成绩,那只是异想天开,只能与课程标准越走越远。那么新课标下如何提高初中思想政治课教学质量问题,摆在了我们一线教师的面前。就我在教学中的一些想法,提出来,供同行参考。
1 做学生的朋友,从情感上抓住学生的心,给学生以信赖
有时情商要比智商有用得多,我在教学实践中发现了一些问题:有些教师,特别是一些青年教师,在教学过程中对学生特别的严格,但这种严格不是通过对学生的人文关怀、学习上的要求来实现的,而是通过对学生“横眉冷对”、“横加批评指责”来表现的;把冷面孔留给学生,以此来建立自己所谓的“威性”。我认为,这是一种很不可取的教学方法与态度。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”只有不对的教学方式,没有不可教育的学生。基于此,我提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信,用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。
1.1 学会用微笑面对学生
一个笑容可能对有些人来说没有任何重大的意义,但对于缺少笑容的学生,特别是学困生和那些生活中存在各种各样问题的学生,你的微笑就是他阴暗天空中的“一米阳光”,会让他从此茁壮成长。
1.2 照顾一下学生的面子
个别问题个别指导,不要“伤及无辜”。对少数很顽劣的学生要下狠药,但大部分学生却应该是温火煨之。批评的目的是警醒,而不是伤害;所以大部分情况下的批评应该是私下进行的,让他们感受到你的重视,关怀和尊重,给自己和学生一个缓冲的时间,减少不必要的磨擦,让学生信服你,你会发觉会有异想不到的效果。公众场所也可以批评,但要做好后续工作,否则后果不堪设想。(时有学生因老师的批评而自杀个案值得我们深思)
1.3 适时的表露自己的期望,给学生信心
教师要多与学生沟通,这种沟通并不局限于私底下的、单个的,而更多的是在自己的课堂上,公开的、大众的。教师要常常将自己振奋人心的希望和学生进行交流,而不管这些期望有多么的不切实际。这些期望将成为兴奋剂与学习的润滑剂,更重要的是:对于教师而言,它是免费的,何乐而不为呢？
1.4 关注学生的情感变化,让学生的不良情绪尽快消失
中学阶段的学生正处于青春期,情感丰富而强烈,容易冲动。好的情绪可以让学生事半功倍,超常发挥水平;同样不良的情绪也会让学生失控,水平发挥失常,严重的会做出一些伤害自己或别人的事情,严重影响学习和健康成长。关注学生的情感,让学生感觉到到“老师是关心我的”,从而愿意与老师接近,说心理话,由被动学到主动学,其效果就完全不同了。而不是敬而远之,把自己封闭起来。
1.5 多为学生创造成功的机会,让学生享受成功的喜悅
人人都有成功的渴望,即使是一次小小的成功,对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。正所谓“给点阳光就灿烂”。因此,教师要依据学生的个性差别,关注每一位学生的发展,让层次不同的学生都能品尝到成功的滋味,增强学习的信心,特别是学困生,更需要这方面的鼓励。只要他们获得了成功的满足,自然会满怀兴趣与希望,努力把思想品德学得更好。每个人都希望成功,每个人都渴望成功,其实学生还是孩子,更需要成功的感觉,而且也很容易获得满足,老师的一个赞赏的眼神,一句赞美的话,都能让学生高兴满足,“做到人人参与、个个展示,激发学生的表现欲,成就感、认同心”,因此,只有“促使自我的教育才是真教育”。
2 夯实基础
打好基础是取得好成绩的关键,基础就好比高楼大厦的地基,不稳、不牢、就建不起大楼。因此,在讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁。特别要注意三对口:教材与大纲对口;练习与学生实际水平对口;练习与中考试题题型对口。力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。对重点知识要求学生能准确无误的表达出来,争取人人过关。例如“共同理想的内容、和谐社会的内涵、中华民族精神的内涵”等基础知识要求学生人人过关,不允许错一个字,直到全部掌握。
3 面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导差生
教学要面向全体,对学生全面负责,着眼于大多数和大面积的提高,决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生,保证为上一级学校输送优秀的学生,更要注意去积极转化和辅导差生,这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节,转化差生是一项艰苦、细致的工作,对差生要热心、耐心,爱护他们的自尊心,激励他们的上进心。
根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。因此,通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:
(1)学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练。
(2)学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆。
(3)学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。
4 让课堂活起来
也就是说教学方法和手段要灵活,要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。(具体内容,具体情况定不同的教学方法)在整个教学过程中,强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,要做到“三备”(备教材、备教法、备学生);在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲“精神文明创建活动”时,先让学生看一些校园内存在的现象图片,看完让学生讨论:(1)哪些是符合精神文明建设和行为,哪些是不符合精神文明建设的行为？学生讨论完后马上抛出;(2)在你的身边还有哪些文明和不文明行为？(联系身边的实际事例);(3)谈谈你对这些行为的看法。(讨论、综合,集思广益);(4)请说出为什么要加强校园精神文明建设的？(必要性、作用或意义);(5)联系自身实际情况,你准备怎么做？最后一个问题是;(6)请你为学校的精神文明建设提出你宝贵的意见。这样这堂课学生都动起来了,又体现了课标的“三维目标”做到“三贴近”。并把此内容延伸到社区、社会(以广东省为例),收到举一反三的效果。
正如法国著名教育家埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出的那样:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理的人,他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”唯有如此,才能真正成为促进学生的健康、自由、和谐发展的现代教育者,才能真正提高教育教学水平,促进可持续发展。使课堂成为学生情感、智慧、人格成长的阳光“高铁”。
关键词:情感 信赖 鼓舞 全面 因人而异
中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0007-02
纵观近几年的中考命题趋势,我们不难发现:新课程十分强调情感态度价值观、能力、知识等“三维目标”和素质教育元素,章显“贴近学生、贴近生活、贴近时代”的三贴近理念,引导学生健康成长。考查的内容注重学生终生发展所需要的必备知识,坚持在课程标准范围注意学生能力的培养,尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力,体现时代性和地方性特色。在这种情况下,如果还像以前一样只是死记硬背,想要提高思想品德科的成绩,那只是异想天开,只能与课程标准越走越远。那么新课标下如何提高初中思想政治课教学质量问题,摆在了我们一线教师的面前。就我在教学中的一些想法,提出来,供同行参考。
1 做学生的朋友,从情感上抓住学生的心,给学生以信赖
有时情商要比智商有用得多,我在教学实践中发现了一些问题:有些教师,特别是一些青年教师,在教学过程中对学生特别的严格,但这种严格不是通过对学生的人文关怀、学习上的要求来实现的,而是通过对学生“横眉冷对”、“横加批评指责”来表现的;把冷面孔留给学生,以此来建立自己所谓的“威性”。我认为,这是一种很不可取的教学方法与态度。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”只有不对的教学方式,没有不可教育的学生。基于此,我提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信,用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。
1.1 学会用微笑面对学生
一个笑容可能对有些人来说没有任何重大的意义,但对于缺少笑容的学生,特别是学困生和那些生活中存在各种各样问题的学生,你的微笑就是他阴暗天空中的“一米阳光”,会让他从此茁壮成长。
1.2 照顾一下学生的面子
个别问题个别指导,不要“伤及无辜”。对少数很顽劣的学生要下狠药,但大部分学生却应该是温火煨之。批评的目的是警醒,而不是伤害;所以大部分情况下的批评应该是私下进行的,让他们感受到你的重视,关怀和尊重,给自己和学生一个缓冲的时间,减少不必要的磨擦,让学生信服你,你会发觉会有异想不到的效果。公众场所也可以批评,但要做好后续工作,否则后果不堪设想。(时有学生因老师的批评而自杀个案值得我们深思)
1.3 适时的表露自己的期望,给学生信心
教师要多与学生沟通,这种沟通并不局限于私底下的、单个的,而更多的是在自己的课堂上,公开的、大众的。教师要常常将自己振奋人心的希望和学生进行交流,而不管这些期望有多么的不切实际。这些期望将成为兴奋剂与学习的润滑剂,更重要的是:对于教师而言,它是免费的,何乐而不为呢？
1.4 关注学生的情感变化,让学生的不良情绪尽快消失
中学阶段的学生正处于青春期,情感丰富而强烈,容易冲动。好的情绪可以让学生事半功倍,超常发挥水平;同样不良的情绪也会让学生失控,水平发挥失常,严重的会做出一些伤害自己或别人的事情,严重影响学习和健康成长。关注学生的情感,让学生感觉到到“老师是关心我的”,从而愿意与老师接近,说心理话,由被动学到主动学,其效果就完全不同了。而不是敬而远之,把自己封闭起来。
1.5 多为学生创造成功的机会,让学生享受成功的喜悅
人人都有成功的渴望,即使是一次小小的成功,对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。正所谓“给点阳光就灿烂”。因此,教师要依据学生的个性差别,关注每一位学生的发展,让层次不同的学生都能品尝到成功的滋味,增强学习的信心,特别是学困生,更需要这方面的鼓励。只要他们获得了成功的满足,自然会满怀兴趣与希望,努力把思想品德学得更好。每个人都希望成功,每个人都渴望成功,其实学生还是孩子,更需要成功的感觉,而且也很容易获得满足,老师的一个赞赏的眼神,一句赞美的话,都能让学生高兴满足,“做到人人参与、个个展示,激发学生的表现欲,成就感、认同心”,因此,只有“促使自我的教育才是真教育”。
2 夯实基础
打好基础是取得好成绩的关键,基础就好比高楼大厦的地基,不稳、不牢、就建不起大楼。因此,在讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁。特别要注意三对口:教材与大纲对口;练习与学生实际水平对口;练习与中考试题题型对口。力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。对重点知识要求学生能准确无误的表达出来,争取人人过关。例如“共同理想的内容、和谐社会的内涵、中华民族精神的内涵”等基础知识要求学生人人过关,不允许错一个字,直到全部掌握。
3 面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导差生
教学要面向全体,对学生全面负责,着眼于大多数和大面积的提高,决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生,保证为上一级学校输送优秀的学生,更要注意去积极转化和辅导差生,这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节,转化差生是一项艰苦、细致的工作,对差生要热心、耐心,爱护他们的自尊心,激励他们的上进心。
根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。因此,通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:
(1)学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练。
(2)学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆。
(3)学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。
4 让课堂活起来
也就是说教学方法和手段要灵活,要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。(具体内容,具体情况定不同的教学方法)在整个教学过程中,强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,要做到“三备”(备教材、备教法、备学生);在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲“精神文明创建活动”时,先让学生看一些校园内存在的现象图片,看完让学生讨论:(1)哪些是符合精神文明建设和行为,哪些是不符合精神文明建设的行为？学生讨论完后马上抛出;(2)在你的身边还有哪些文明和不文明行为？(联系身边的实际事例);(3)谈谈你对这些行为的看法。(讨论、综合,集思广益);(4)请说出为什么要加强校园精神文明建设的？(必要性、作用或意义);(5)联系自身实际情况,你准备怎么做？最后一个问题是;(6)请你为学校的精神文明建设提出你宝贵的意见。这样这堂课学生都动起来了,又体现了课标的“三维目标”做到“三贴近”。并把此内容延伸到社区、社会(以广东省为例),收到举一反三的效果。
正如法国著名教育家埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出的那样:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理的人,他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”唯有如此,才能真正成为促进学生的健康、自由、和谐发展的现代教育者,才能真正提高教育教学水平,促进可持续发展。使课堂成为学生情感、智慧、人格成长的阳光“高铁”。