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摘 要：《品德与社会》新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习，体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展。实施“家庭生活”体验，培养学生的家庭责任感；实施“校园岗位”体验，学会自我管理的本领；实施“社会生活”体验，感受服务他人、服务社会的价值；实施“大自然”体验，培养学生爱国、爱乡、爱生活的情感；实施“学科间活动”体验，提高学生探究能力，自主合作能力。是实现体验教育的有效途径。学校、家庭、社会三位一体的体验教育，促进了学生的成长，也促进了班级和学校的发展。
关键词：体验教育 三位一体 促进发展
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0217-01
随着我国基础教育新课改的不断推进和深入，《品德与社会》（以下简称品社）课程的教学方式已逐步进入到一个全新的时期，新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习，体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展，使学生在亲身实践和体验中把做人做事的道理转化为自身的行为习惯和健康的心理品格，从而提高全面素质。
本文就依照《品德与社会课程标准》中教学空间要从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区拓展理念。根据班级特点和学生年龄特征出发，实施家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面体验，在体验中寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质。通过近几年在工作中的实践，笔者在这方面进行了一些探索和思考。
1 实施“家庭生活”体验，优化学生成长环境，培养学生的家庭责任感
家庭是学生体验最多的场所，把家庭生活服务作为“岗位”，创建“家庭劳动小岗位”，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、做饭、洗衣服、照顾老人等具体事务，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。
在家庭生活中体验，培养学生的家庭责任感小学生大多数时间是在家庭中度过的，家庭是孩子成长的温床，家长是孩子的第一任老师，为了孩子的发展付出了很多很多，尽了责任和义务。作为家庭的一员，也应该具有对家庭的责任感。从小培养学生的家庭责任感，可以为他们将来具有集体责任感、社会责任感奠定良好的基础。只有从家庭的体验教育入手，才能实现“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理目标。
2 实施“校园岗位”体验，优化学生岗位认识，感悟尊师的道理，学会学习，自我管理的本领
学校是学生学习生活的重要场所。在学习生活中有意识的引导他们把为教师同学服务作为“岗位”，把当一天老师、班主任、班委、学校校长助理，学校段长助理等作为扮演的角色，体验组织活动、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性。我在班级先进行岗位承包制分工，让每个学生均有一个岗位表现的机会，针对不同的学生，我先找他们谈心，寻找孩子合适的岗位，给他们在班里和学校有当众表现的机会。通过实践只要给每个孩子找到合适的体验岗位，他们一定能在这个岗位上扮演好角色，获得全新的感受，养成良好的心理品质。获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。
3 实施“社会生活”体验，明白做一个合格公民的道理，感受服务他人、服务社会的价值
品社课要回归生活，重视生活的价值，因此在社会生活体验活动中，要将社会中的各行各业模拟呈现，让每个孩子成为虚拟的职业人，参与到行业的管理、经营、操作、运行，孩子们就仿佛进入了模拟小社会，各种各样的角色式体验学习。如，根据我校地处城区的位置特点，把为社会服务作为“岗位”，开展我为社区“洗洗脸、我来当回营业员”等社会活动体验，让学生获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，让孩子们接触到各行各业有作为的人士，让他们懂得只要努力、就能行行出状元……有利于改善学生的体质、增强意志力、提高抗挫折能力，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质。
4 实施“大自然”体验，感受真实世界的美，培养爱国、爱乡、爱生活的情感
为引导学生亲近绿色，回归自然，走出校门，面向社会，让孩子们畅游在最自然、最广阔、最和谐、最具魅力的生态乐园。结合品社学科与所学的知识的特点，在户外、野外等方面开展户外拓展训练，让学生在“走进新农村、10公里远足、爬大仙峰、参观山贵竹生态煤矿”等挑战自我的活动中，触摸大自然，了解大自然，感受家乡山河的壮丽，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，培养团队精神，磨砺坚强意志。
5 实施“学科间活动、体验，优化品社课的生成资源，提高学生探究能力，自主合作能力
在各学科教学中，有许多可供学生体验的因素。我们努力挖掘这些体验素材，把“体验教育”与学科教育紧紧结合起来，提高效果。根据体验教育的特点是以儿童生活为基础，以促进儿童良好品德形成和社会性发展为目标。建立班队活动与学科之间相结合的体验教育构建模式。从而提高学生探究的能力，提高了自主合作的能力，掌握学习的方法与途径，帮助学生学会做人、做事，明白法规道理，增进课程内容的现实性和亲近感。
我国著名教育家班华所指出的那样：“體验是少年儿童的内心活动，别人无法代替。教育者的责任是调动少年儿童‘体验学习’的积极性。”实践证明，体验教育既是一种教育思想、教育理念、教育手段、教育方法，也是一种教育实践。开展的“体验教育”活动，丰富了学生思想道德建设体系，形成了感恩、国防、革命传统、环保、服务社区、逃生自救、劳动技能、爱心等品社教育内容，形成了学校、家庭、社会三位一体的品社教育模式，促进了学生的成长，也促进了班级、学校的发展。有利于更好地挖掘和发挥学生的潜能，形成良好的道德品质和行为习惯；有利于培养他们的人际交往、创新精神和实践能力；也有利于他们拓展视野，开阔心胸，拓展知识。
参考文献
[1] 教育部.品德与社会课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2] 杨九诠，李铁安，成尚荣.课程标准（2011版）案例式解读[M].教育科学出版社，2012.
关键词：体验教育 三位一体 促进发展
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0217-01
随着我国基础教育新课改的不断推进和深入，《品德与社会》（以下简称品社）课程的教学方式已逐步进入到一个全新的时期，新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习，体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展，使学生在亲身实践和体验中把做人做事的道理转化为自身的行为习惯和健康的心理品格，从而提高全面素质。
本文就依照《品德与社会课程标准》中教学空间要从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区拓展理念。根据班级特点和学生年龄特征出发，实施家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面体验，在体验中寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质。通过近几年在工作中的实践，笔者在这方面进行了一些探索和思考。
1 实施“家庭生活”体验，优化学生成长环境，培养学生的家庭责任感
家庭是学生体验最多的场所，把家庭生活服务作为“岗位”，创建“家庭劳动小岗位”，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、做饭、洗衣服、照顾老人等具体事务，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。
在家庭生活中体验，培养学生的家庭责任感小学生大多数时间是在家庭中度过的，家庭是孩子成长的温床，家长是孩子的第一任老师，为了孩子的发展付出了很多很多，尽了责任和义务。作为家庭的一员，也应该具有对家庭的责任感。从小培养学生的家庭责任感，可以为他们将来具有集体责任感、社会责任感奠定良好的基础。只有从家庭的体验教育入手，才能实现“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理目标。
2 实施“校园岗位”体验，优化学生岗位认识，感悟尊师的道理，学会学习，自我管理的本领
学校是学生学习生活的重要场所。在学习生活中有意识的引导他们把为教师同学服务作为“岗位”，把当一天老师、班主任、班委、学校校长助理，学校段长助理等作为扮演的角色，体验组织活动、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性。我在班级先进行岗位承包制分工，让每个学生均有一个岗位表现的机会，针对不同的学生，我先找他们谈心，寻找孩子合适的岗位，给他们在班里和学校有当众表现的机会。通过实践只要给每个孩子找到合适的体验岗位，他们一定能在这个岗位上扮演好角色，获得全新的感受，养成良好的心理品质。获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。
3 实施“社会生活”体验，明白做一个合格公民的道理，感受服务他人、服务社会的价值
品社课要回归生活，重视生活的价值，因此在社会生活体验活动中，要将社会中的各行各业模拟呈现，让每个孩子成为虚拟的职业人，参与到行业的管理、经营、操作、运行，孩子们就仿佛进入了模拟小社会，各种各样的角色式体验学习。如，根据我校地处城区的位置特点，把为社会服务作为“岗位”，开展我为社区“洗洗脸、我来当回营业员”等社会活动体验，让学生获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，让孩子们接触到各行各业有作为的人士，让他们懂得只要努力、就能行行出状元……有利于改善学生的体质、增强意志力、提高抗挫折能力，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质。
4 实施“大自然”体验，感受真实世界的美，培养爱国、爱乡、爱生活的情感
为引导学生亲近绿色，回归自然，走出校门，面向社会，让孩子们畅游在最自然、最广阔、最和谐、最具魅力的生态乐园。结合品社学科与所学的知识的特点，在户外、野外等方面开展户外拓展训练，让学生在“走进新农村、10公里远足、爬大仙峰、参观山贵竹生态煤矿”等挑战自我的活动中，触摸大自然，了解大自然，感受家乡山河的壮丽，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，培养团队精神，磨砺坚强意志。
5 实施“学科间活动、体验，优化品社课的生成资源，提高学生探究能力，自主合作能力
在各学科教学中，有许多可供学生体验的因素。我们努力挖掘这些体验素材，把“体验教育”与学科教育紧紧结合起来，提高效果。根据体验教育的特点是以儿童生活为基础，以促进儿童良好品德形成和社会性发展为目标。建立班队活动与学科之间相结合的体验教育构建模式。从而提高学生探究的能力，提高了自主合作的能力，掌握学习的方法与途径，帮助学生学会做人、做事，明白法规道理，增进课程内容的现实性和亲近感。
我国著名教育家班华所指出的那样：“體验是少年儿童的内心活动，别人无法代替。教育者的责任是调动少年儿童‘体验学习’的积极性。”实践证明，体验教育既是一种教育思想、教育理念、教育手段、教育方法，也是一种教育实践。开展的“体验教育”活动，丰富了学生思想道德建设体系，形成了感恩、国防、革命传统、环保、服务社区、逃生自救、劳动技能、爱心等品社教育内容，形成了学校、家庭、社会三位一体的品社教育模式，促进了学生的成长，也促进了班级、学校的发展。有利于更好地挖掘和发挥学生的潜能，形成良好的道德品质和行为习惯；有利于培养他们的人际交往、创新精神和实践能力；也有利于他们拓展视野，开阔心胸，拓展知识。
参考文献
[1] 教育部.品德与社会课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2] 杨九诠，李铁安，成尚荣.课程标准（2011版）案例式解读[M].教育科学出版社，2012.