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创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉悦的情绪体验，从而让他们产生强烈的学习热情呢？
一、展示教学美，发现数学与实践的联系
教师要根据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴涵的教学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感谢。如在黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的位置，女青年腰带扎的最理想的位置，黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态及应用价值。学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。
爱美之心，人皆有之，教师要引导学生审视数学之美。数学美主要表现在简单、和谐、对称、有序和奇异等方面，教师要注意提示和挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对数学有兴趣就会从“厌学”到“爱学”再到“好学”，数学学习情感由然而生。
二、优化课堂教学，培养学习动机
“亲其师而信其道”，学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是本人对初三、初一学生的调查的结果。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，教师应让学生有一种敬佩感。只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好。除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师需要进一步提高素质，要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生求知的激情从何而来？在此，教师要善于调控自己的情感，以此感染学生的情绪。
教师要注意对学生激情的调控。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量相反有关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度较小的或学生不感兴趣的内容，教师设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的活动水平。
三、创设问题情景，激发学习热情
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，在课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的兴趣。这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。
如在“解直角三角形”一章的教学导入时，我不是照课本中的引导（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下子引发了学生的兴趣。学生开始讨论，制订方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形应用打下良好的基础。
因此，只有当学生对学习数学产生了深厚的兴趣后，才能使他们从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
四、教学变换更新，调节学习情绪
教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员。要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，第节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法、适时创造性地不断变换教学手段。
如在教学“垂径定理”时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”“动手叠”“用眼看”“动脑想”，即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。
五、指导学法，变“学会”为“会学”
“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法，“把打开知识宝库的钥匙交给学生”，让学生学会学习。
我们要引导学生抓好学习的主要环节：
1.计划。制定学习计划和学习目标，按时实施计划，并自我检查学习目标的达成情况，及时调整学习计划，充实学习目标。
2.预习。可开展“三级”预习，暑假、寒假预习下学期功课，星期六、日预习下周功课，晚上预习第二天的功课，做好预习作业，记好提问卡，提高自学能力。
3.听课。专心听讲，勤于思考，踊跃发言，记好笔记，做好练习。
4.作业。认真、及时、独立完成作业，巩固知识，训练素质。
5.复习。通读教材，提纲挈领小结学习内容，总结解题经验、教训，归纳解题思想、方法，挖掘解题规律，学会迁移应用。
6.考试。严格参加考试，根据考试情况调整学习方法，并编定新目标。
总之，在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，科学调控40分钟，正确把握教学。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，研究教学大纲，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。
一、展示教学美，发现数学与实践的联系
教师要根据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴涵的教学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感谢。如在黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的位置，女青年腰带扎的最理想的位置，黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态及应用价值。学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。
爱美之心，人皆有之，教师要引导学生审视数学之美。数学美主要表现在简单、和谐、对称、有序和奇异等方面，教师要注意提示和挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对数学有兴趣就会从“厌学”到“爱学”再到“好学”，数学学习情感由然而生。
二、优化课堂教学，培养学习动机
“亲其师而信其道”，学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是本人对初三、初一学生的调查的结果。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，教师应让学生有一种敬佩感。只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好。除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师需要进一步提高素质，要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生求知的激情从何而来？在此，教师要善于调控自己的情感，以此感染学生的情绪。
教师要注意对学生激情的调控。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量相反有关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度较小的或学生不感兴趣的内容，教师设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的活动水平。
三、创设问题情景，激发学习热情
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，在课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的兴趣。这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。
如在“解直角三角形”一章的教学导入时，我不是照课本中的引导（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下子引发了学生的兴趣。学生开始讨论，制订方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形应用打下良好的基础。
因此，只有当学生对学习数学产生了深厚的兴趣后，才能使他们从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
四、教学变换更新，调节学习情绪
教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员。要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，第节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法、适时创造性地不断变换教学手段。
如在教学“垂径定理”时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”“动手叠”“用眼看”“动脑想”，即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。
五、指导学法，变“学会”为“会学”
“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法，“把打开知识宝库的钥匙交给学生”，让学生学会学习。
我们要引导学生抓好学习的主要环节：
1.计划。制定学习计划和学习目标，按时实施计划，并自我检查学习目标的达成情况，及时调整学习计划，充实学习目标。
2.预习。可开展“三级”预习，暑假、寒假预习下学期功课，星期六、日预习下周功课，晚上预习第二天的功课，做好预习作业，记好提问卡，提高自学能力。
3.听课。专心听讲，勤于思考，踊跃发言，记好笔记，做好练习。
4.作业。认真、及时、独立完成作业，巩固知识，训练素质。
5.复习。通读教材，提纲挈领小结学习内容，总结解题经验、教训，归纳解题思想、方法，挖掘解题规律，学会迁移应用。
6.考试。严格参加考试，根据考试情况调整学习方法，并编定新目标。
总之，在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，科学调控40分钟，正确把握教学。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，研究教学大纲，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。