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摘 要：体育课堂上，学生对知识的掌握和练习情况都不同于其它科目可以静态地反映在练习本上等待教师查阅点评。而体育课上的身体练习是动态的，有及时性的，教师要及时给出点评。否则就没有任何意义。课堂上教师的囗头点评可以增进师生关系，让每位学生都能体会到老师对自己的关心，促进师生情感。所以说体育课堂上的及时点评是非常重要的，在体育课堂上有画龙点睛的作用。
关键词：体育教学；及时点评
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.005
随着网络高科技的发展，当今社会的发展真是日新月异。作为在教学一线的体育教师，我们要跟得上时代，否则会被我们自己的学生抛在身后。在备课的时候，我们不但要备动作的重点难点在课堂上怎样讲解、怎样示范和怎样练习保护的方法，同时还要为了使学生加深对体育动作的理解，我们最好尽量使用学生最流行的网络用语来讲解和点评。为了让学生及时了解自己的动作情况，我们教师必须对学生的练习情况进行及时的点评。点评的及时，能启发学生的新思维，从而纠正学生的错误动作，让学生凭借自己已有的知识和技能探索新的知识技能。教师及时的囗头点评要把握好“度”，即要从体育动作的技术角度，还要从学生的身体素质、兴趣爱好，项目特长和性格特点等方面去权衡考虑再给出学生的点评。教师的点评可采用口头告诉的形式，或者书面报告形式，也可用评定面谈方式或“公文包”评定方式等。但在课堂上的点评要及时，精练，直截。在课堂上的简单口头点评，对学生来说，这是一种重要的反馈信息。
教师的及时点评，可以使学生及时了解自己或其他同学对动作练习的情况或课堂表现是否符合教学要求，使学生能得到正确的指点和激励。教师在运用口头点评时，应注意以下几点：
1 在体育课堂上的及时点评要关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益
面对千差万别的学生，我们不可能找到一句适合任何一个学生的点评语。一个班级的学生都是不同的个体，他们有着身高的不同，力量的不同。身体条件的不同，体育项目爱好的不同等。这所有的不同，决定在体育课堂上的点评要根据学生不同的情况和他们已有的知识经验等，与他们在课堂上所表现的情况加以综合对比，及时给出恰如其分的囗头点评。我们的点评要客观公正，肯定成绩，进行鼓励，并适当指出不足之处和努力的方向，以激发学生学习兴趣和争取更大进步的积极性。
例如，在跳高课上，一位身高1.80米的男生刚好跳过1.35米，而一位身高1.55米的男生刚好只跳过1.30米。我们不能单一的评定，跳过1.35米者为及格，没跳过1.35米者就一律不行，还要挨批评。在身高1.80米者跳过1.35米时给出的囗头点评是：“好的”。而当身高1.55米者跳过1.30米时。我们教师所要给的囗头点评就不但不能给批评的囗头点评，还要给比身高1.80米者囗头评定还要好。比如“非常的好”。进一步鼓励身矮者，激励身高者。从而使身高者看到自己的不足，使身矮者更有自信。使两人共同进步共同受益。所以体育教师在课堂上要根据学生个体的差异情况给出不同的囗头点评。
2 在体育课上的及时点评要以正面的评定为主，适当的否定评定为辅
在我们的体育教学过程中，教师要有目的、有意识地注意观察学生的一言一行，要尽量在第一时间发现学生的积极因素和进步表现，并能及时且适当地进行口头表扬。当然，教师的点评应该实事求是。可能会有一些学生没有按照教师的动作标准来完成练习，还有部分学生怕苦、怕累、畏难，投机取巧、纪律不严等，对于这些现象，我们教师应当及时指出，给予适当的否定评定。不能随意吹捧学生。更不能为了取得学生的欢心，对学生的不足之处，无原则地加以肯定。但是，在进行否定评定的时候，我们教师也不能带有个人情绪对学生采取挖苦、讽刺、打击等方式，而应该以公证、诚恳、严肃的态度指出学生的不足之处和改正的方法。在高中特别是对女生来说，是最怕苦畏难不爱动。对这部分学生我们不能简单的点评她们是不听话的学生，我们要加以引导。这时段的女生特别关注自己的身材是否美，特别想学减肥的方法。所以在上体育课练习时，我们要在上课前适当地点评一下，本堂课学习的体育动作对身体健美作用、减肥的功效，增强她们对本堂课体育动作练习的兴趣，提高她们的积极性。一次外出听课，听课的内容是《耐久跑练习》，而且上课对像还是一个女生班，一看到教案我就对教师选择这样来上这堂公开课有很大的惊奇，觉得这很有挑战性，课堂上学生们听到上课内容是练习耐久跑，当时就好多学生发出惊怕的声音“啊——”，有的学生腿都软了。教师立马就讲了耐久跑对减肥的奇特功效，和对人体健美的作用，听完教师的这个讲解大部份学生精神头来了，说“这个好，我要认真练练”。同学们带着对自己的美丽和信心从800米起跑线上高兴的冲出去了。当然，一圈后一部份学生和我预想的一样慢下来了，这时候教师说开了“同学们加油！为了我们美丽的身材，我们付出这点是值得的，美丽在前方向你招手！！”。听完之后同学们又咬紧牙向前冲了起来，最后教师报读了每人的成绩，成绩比平时都大有进步。最值得我学习的是老师对学生们的点评，他对练习态度和练习情况大有进步的点评是“XX，你大有进步哟，这样练下去身材会更加美丽动人！”，学生高兴的说“谢谢老师，下次我会便加认真的”对练习努力了，但成绩并不理想的点评“XX，今天很不错，我们加油！”学生也高兴的说“好，一定加油！”对努力不够的学生，教师的点评有“XX，今天比以前是好，但还可以做的更好，你说呢？”学生不好意思的说“是的，下次我一定会做好”。一堂原本枯燥无味，单调，又很累的课，在教师的语言激励和适当囗头点评下变的充满激情和兴趣。
3 堂上的及时点评应指出努力的方向和取得进步的方法
体育课堂上及时点评的主要目的在于让学生及时知道自己的练习情况，对错误的动作能及时纠正，对正确的动作能加深印像，加以巩固。从而提高课堂教学效果。所以，我们教师在运用及时点评的时候，对动作完成练习好的、或课堂上行为表现好的学生，在进行表扬与肯定的同时，还应注意提出进一步的要求和标准。对于没有按照教师动作标准来完成练习或课堂上行为表现不良的学生，在及时指出问题错在哪里的同时，也应简明扼要地讲明怎样做才能更好的完成练习，怎样的行为才是正确的，并注意为这类学生提供更多的、更具体的帮助和指导。例如，在立定跳远的课堂上对起跳时髋关节，膝关节，踝关节，这三个关节蹬不直的学生，我们点评时该说“还好，如果能充分蹬伸髋膝踝三关节就更好了，平时多多练习原地摸高，这样就能体会到这三个关节蹬伸的感觉，就能纠正这三关节蹬伸不直的问题。”
4 在体育课堂上的及时点评还可充分运用非语言的手段
在体育教学过程中，教师对学生的点评不光只有口头评定，还应充分运用非语言的手段，如表情、姿势、目光等，来表明我们教师自己的态度和评定。如对学生取得的进步和成绩投以赞许的目光，满意的一笑；学生没能完成练习或行为不妥，教师用摇头、叹息的目光等。这些非语言的手段，教师如能正确的加以运用，往往可以取得较好的效果。
总之，体育教师的及时点评在教学中的作用是十分明显的，有画龙点睛的作用。它对唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习以及促进学生尽快掌握运动技能都有显著效果。
参考文献：
[1]北京市教委.普通高校体育课程指导纲要
[2]《体育与健康理论教程》编委会.体育与健康理论教程.高等教育出版社，2001.9
[3]季浏主编，孙麒麟副主编.体育与健康.华东师范大学出版社，2000，3
关键词：体育教学；及时点评
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.005
随着网络高科技的发展，当今社会的发展真是日新月异。作为在教学一线的体育教师，我们要跟得上时代，否则会被我们自己的学生抛在身后。在备课的时候，我们不但要备动作的重点难点在课堂上怎样讲解、怎样示范和怎样练习保护的方法，同时还要为了使学生加深对体育动作的理解，我们最好尽量使用学生最流行的网络用语来讲解和点评。为了让学生及时了解自己的动作情况，我们教师必须对学生的练习情况进行及时的点评。点评的及时，能启发学生的新思维，从而纠正学生的错误动作，让学生凭借自己已有的知识和技能探索新的知识技能。教师及时的囗头点评要把握好“度”，即要从体育动作的技术角度，还要从学生的身体素质、兴趣爱好，项目特长和性格特点等方面去权衡考虑再给出学生的点评。教师的点评可采用口头告诉的形式，或者书面报告形式，也可用评定面谈方式或“公文包”评定方式等。但在课堂上的点评要及时，精练，直截。在课堂上的简单口头点评，对学生来说，这是一种重要的反馈信息。
教师的及时点评，可以使学生及时了解自己或其他同学对动作练习的情况或课堂表现是否符合教学要求，使学生能得到正确的指点和激励。教师在运用口头点评时，应注意以下几点：
1 在体育课堂上的及时点评要关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益
面对千差万别的学生，我们不可能找到一句适合任何一个学生的点评语。一个班级的学生都是不同的个体，他们有着身高的不同，力量的不同。身体条件的不同，体育项目爱好的不同等。这所有的不同，决定在体育课堂上的点评要根据学生不同的情况和他们已有的知识经验等，与他们在课堂上所表现的情况加以综合对比，及时给出恰如其分的囗头点评。我们的点评要客观公正，肯定成绩，进行鼓励，并适当指出不足之处和努力的方向，以激发学生学习兴趣和争取更大进步的积极性。
例如，在跳高课上，一位身高1.80米的男生刚好跳过1.35米，而一位身高1.55米的男生刚好只跳过1.30米。我们不能单一的评定，跳过1.35米者为及格，没跳过1.35米者就一律不行，还要挨批评。在身高1.80米者跳过1.35米时给出的囗头点评是：“好的”。而当身高1.55米者跳过1.30米时。我们教师所要给的囗头点评就不但不能给批评的囗头点评，还要给比身高1.80米者囗头评定还要好。比如“非常的好”。进一步鼓励身矮者，激励身高者。从而使身高者看到自己的不足，使身矮者更有自信。使两人共同进步共同受益。所以体育教师在课堂上要根据学生个体的差异情况给出不同的囗头点评。
2 在体育课上的及时点评要以正面的评定为主，适当的否定评定为辅
在我们的体育教学过程中，教师要有目的、有意识地注意观察学生的一言一行，要尽量在第一时间发现学生的积极因素和进步表现，并能及时且适当地进行口头表扬。当然，教师的点评应该实事求是。可能会有一些学生没有按照教师的动作标准来完成练习，还有部分学生怕苦、怕累、畏难，投机取巧、纪律不严等，对于这些现象，我们教师应当及时指出，给予适当的否定评定。不能随意吹捧学生。更不能为了取得学生的欢心，对学生的不足之处，无原则地加以肯定。但是，在进行否定评定的时候，我们教师也不能带有个人情绪对学生采取挖苦、讽刺、打击等方式，而应该以公证、诚恳、严肃的态度指出学生的不足之处和改正的方法。在高中特别是对女生来说，是最怕苦畏难不爱动。对这部分学生我们不能简单的点评她们是不听话的学生，我们要加以引导。这时段的女生特别关注自己的身材是否美，特别想学减肥的方法。所以在上体育课练习时，我们要在上课前适当地点评一下，本堂课学习的体育动作对身体健美作用、减肥的功效，增强她们对本堂课体育动作练习的兴趣，提高她们的积极性。一次外出听课，听课的内容是《耐久跑练习》，而且上课对像还是一个女生班，一看到教案我就对教师选择这样来上这堂公开课有很大的惊奇，觉得这很有挑战性，课堂上学生们听到上课内容是练习耐久跑，当时就好多学生发出惊怕的声音“啊——”，有的学生腿都软了。教师立马就讲了耐久跑对减肥的奇特功效，和对人体健美的作用，听完教师的这个讲解大部份学生精神头来了，说“这个好，我要认真练练”。同学们带着对自己的美丽和信心从800米起跑线上高兴的冲出去了。当然，一圈后一部份学生和我预想的一样慢下来了，这时候教师说开了“同学们加油！为了我们美丽的身材，我们付出这点是值得的，美丽在前方向你招手！！”。听完之后同学们又咬紧牙向前冲了起来，最后教师报读了每人的成绩，成绩比平时都大有进步。最值得我学习的是老师对学生们的点评，他对练习态度和练习情况大有进步的点评是“XX，你大有进步哟，这样练下去身材会更加美丽动人！”，学生高兴的说“谢谢老师，下次我会便加认真的”对练习努力了，但成绩并不理想的点评“XX，今天很不错，我们加油！”学生也高兴的说“好，一定加油！”对努力不够的学生，教师的点评有“XX，今天比以前是好，但还可以做的更好，你说呢？”学生不好意思的说“是的，下次我一定会做好”。一堂原本枯燥无味，单调，又很累的课，在教师的语言激励和适当囗头点评下变的充满激情和兴趣。
3 堂上的及时点评应指出努力的方向和取得进步的方法
体育课堂上及时点评的主要目的在于让学生及时知道自己的练习情况，对错误的动作能及时纠正，对正确的动作能加深印像，加以巩固。从而提高课堂教学效果。所以，我们教师在运用及时点评的时候，对动作完成练习好的、或课堂上行为表现好的学生，在进行表扬与肯定的同时，还应注意提出进一步的要求和标准。对于没有按照教师动作标准来完成练习或课堂上行为表现不良的学生，在及时指出问题错在哪里的同时，也应简明扼要地讲明怎样做才能更好的完成练习，怎样的行为才是正确的，并注意为这类学生提供更多的、更具体的帮助和指导。例如，在立定跳远的课堂上对起跳时髋关节，膝关节，踝关节，这三个关节蹬不直的学生，我们点评时该说“还好，如果能充分蹬伸髋膝踝三关节就更好了，平时多多练习原地摸高，这样就能体会到这三个关节蹬伸的感觉，就能纠正这三关节蹬伸不直的问题。”
4 在体育课堂上的及时点评还可充分运用非语言的手段
在体育教学过程中，教师对学生的点评不光只有口头评定，还应充分运用非语言的手段，如表情、姿势、目光等，来表明我们教师自己的态度和评定。如对学生取得的进步和成绩投以赞许的目光，满意的一笑；学生没能完成练习或行为不妥，教师用摇头、叹息的目光等。这些非语言的手段，教师如能正确的加以运用，往往可以取得较好的效果。
总之，体育教师的及时点评在教学中的作用是十分明显的，有画龙点睛的作用。它对唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习以及促进学生尽快掌握运动技能都有显著效果。
参考文献：
[1]北京市教委.普通高校体育课程指导纲要
[2]《体育与健康理论教程》编委会.体育与健康理论教程.高等教育出版社，2001.9
[3]季浏主编，孙麒麟副主编.体育与健康.华东师范大学出版社，2000，3