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摘 要：如今，信息技术飞速发展，在这样的社会背景下，大学计算机基础教学变得越来越重要，人们在完善传统教学体系的同时，也应当注重巩固现有教学理念。让学生既掌握好基础的理论知识，也能够懂得一些实践技巧，这样的学生才能够更好地适应未来社会的发展。本文将会针对大数据背景下的大学计算机基础类课程教学改革等内容进行具体分析和论述，希望能够为人们带来一些帮助和启发。
关键词：大数据;计算机;基础课程;教学改革
通过对传统大学计算机基础课程教学的分析可以发现，很多时候我国的教学都存在教学观念落后、教学机制不完善等情况，这不仅会影响现有高校教学质量，还会影响学生的学习热情。计算机是一门信息化课程，教师要想从根本上提高学生的学习效率，就要做到与时俱进的教学目标。如果教师在进行课程设置的时候出现问题，那么将会直接导致学生学习过程和学习结果出现问题。可见教学改革势在必行，教师只有积极转变教学观念，精心设计教学内容，并且善于运用多种教学方法才，才能够有效的调动学生的学习积极性，为培养全面发展的人才奠定坚实基础。
1 大数据背景概述
互联网技术的飞速发展，推动了现有的教学体系，数据规模越来越庞大，并且数据流转速度也在不断的加快，这些都是大数据背景下计算机教学所具有的新特点。在这样的社会背景下，教师要第一时间适应教学环境和教学方式的变化。在引导学生学习的时候，切记不能单纯的使用传统式教学方法，要懂得灵活变动，在此背景下衍生出的云计算技术更是具有传统的数据分析和处理技术所不具备的重大优势。大数据时代背景下，大学计算机基础课程教学也应当发生相应的变化，要采用创新式、多元化、趣味化的教学方法，这样才能够跟上时代的发展潮流，引领时代的发展方向，为推动现有教学体系的稳步发展给予更多帮助[1]。
2 传统大学计算机基础课程教学弊端
仔细观察可以发现，传统大学计算机基础课教学存在诸多弊端，这不仅会直接影响大学计算机教学质量，还会对学生的学习积极性造成影响。有部分高校计算机教师将传统教学模式看作是“填鸭式”教学，这种死板、单一的教学形式就是教师向学生单向传输的教学模式，长期下去，必定会使学生感到枯燥、无味。尽管现有高校教学大纲中对教学目标和教学标准做了详细的记录和指示，但是有很多教师并没有严格的按照教学大纲去引导学生学习，这会导致现有计算机基础课程教学出现滞后性问题。课堂气氛沉闷、学生学习积极性差，这些都是主要的问题，还有一些学生出现逃课、课堂消沉等情况，这些都不利于计算机基础课程的可持续发展，相关教师一定要引起重视[2]。
3 大数据背景下大学计算机基础课程教学改革措施
3.1教学理念的创新
随着大数据时代的到来，人们对于大学计算机基础课程也有了更深刻的认识，该门课程不仅是为了培养计算机人才，更是为我国未来社会的发展输送“新鲜血液”。无论到了任何时候，人们都应当拥有创新式的教学理念，这一点十分重要，理念上的创新并不是一朝一夕就可以实现的，而需要教师日积月累才能够实现。如今有部分教师已经认识到了课堂教学单一性的问题，所以在日常生活和学习中，也会鼓励学生多进行一些网络学习，这样可以培养学生的自主学习性，这样翻转课堂就诞生了，既满足了学生的学习需求，又能够拓宽学生的视野，可谓一举两得。教学理念的创新一定要科学、合理，不能随意创新，教师应当秉承因人施教、以人为本的创新理念，这样才能够更好地推动大学计算机基础课程教学的发展。
3.2教学内容的创新
从宏观的角度上来看，计算机基础课程所运用的教材往往落后于时代的发展，如今社会发展的非常快，在4G刚刚普及的情况下，5G又要走入人们的生活，可见信息技术发展之速度非常快。在这样的社会发展中，学生很容易产生思想上的错误，认为只要跟上教师所讲的就能够胜任日后的工作，这种想法较为死板。实际上计算机更新的速度要远远超过人们的预期，做好大学计算机基础课程教学工作是一项十分基础的内容，只有将其融入到计算机基础课程教学当中去，才能够增强现有教学的说服力，让学生在有限的时间内，收获更多的内容，这也是教学内容创新的重要性。
3.3教学方法的创新
3.3.1因材施教教学法
高校大学生均来自于不同的城市，其家庭环境和生活环境都有着一定的差异性，所以学生在接触新鲜事物的时候，也会有不同的接受能力，教师应当采取因材施教、以人为本的教学方针，这样才能够让学生不断的突破自我、创新自我，在提升自身专业素养的同时，能够有一定的进步空间。需要注意的是，教师每隔一段时间就应当对学生的层次进行重新的划分，因为学生总是在不断的学习中进步，所需要掌握的内容也在不断的发生着变化，身为高校教师，一定要为学生起到引路者、指航者的作用。
3.3.2大数据教学法
大数据教学法是一种较为常见的教学方法，大数据并不仅仅是单纯的信息汇总、信息记录，其中也蕴含着很多秘密，例如教师可以在教学创作过程中充分使用大数据，通过对大数据的分析，可以对学生的学习情况、家庭情况、计算机实际操作水平有一个透彻的了解。為了增加学生的就业机会，教师还可以选择与企业进行合作，在选择企业的同时，也可以运用大数据，让学生初步体验大数据教学背景下的感觉，通过教学实践，学生对于计算机基础课程会有更深层次的认识[3]。
4 结束语
综上所述，本文主要论述了大数据背景下计算机基础类课程教学改革等内容，通过分析可以发现，在现代化的社会发展中，越来越多的教师已经认识到了计算机教学的重要性，并且开始将大数据与计算机教学相融合，希望能够彻底的完善现有大学计算机基础课程教学，在丰富学生视野的同时，也能够积极拓展网络学习渠道，将多元化的教学手段与计算机教学相融合，为学生的成长增添助力。
参考文献
[1]刘金金，徐天河，贾美超.大数据助力高校计算机基础课程改革[J].教育教学论坛，2018（09）：109—111.
[2]胡蓉，王雨.基于大数据背景下的高校计算机教学研究[J].科技展望，2018（08）：121—123.
[3]白会键.大数据时代下的“计算机基础”课程改革研究[J].电脑知识与技术，2018（08）：109—115.
关键词：大数据;计算机;基础课程;教学改革
通过对传统大学计算机基础课程教学的分析可以发现，很多时候我国的教学都存在教学观念落后、教学机制不完善等情况，这不仅会影响现有高校教学质量，还会影响学生的学习热情。计算机是一门信息化课程，教师要想从根本上提高学生的学习效率，就要做到与时俱进的教学目标。如果教师在进行课程设置的时候出现问题，那么将会直接导致学生学习过程和学习结果出现问题。可见教学改革势在必行，教师只有积极转变教学观念，精心设计教学内容，并且善于运用多种教学方法才，才能够有效的调动学生的学习积极性，为培养全面发展的人才奠定坚实基础。
1 大数据背景概述
互联网技术的飞速发展，推动了现有的教学体系，数据规模越来越庞大，并且数据流转速度也在不断的加快，这些都是大数据背景下计算机教学所具有的新特点。在这样的社会背景下，教师要第一时间适应教学环境和教学方式的变化。在引导学生学习的时候，切记不能单纯的使用传统式教学方法，要懂得灵活变动，在此背景下衍生出的云计算技术更是具有传统的数据分析和处理技术所不具备的重大优势。大数据时代背景下，大学计算机基础课程教学也应当发生相应的变化，要采用创新式、多元化、趣味化的教学方法，这样才能够跟上时代的发展潮流，引领时代的发展方向，为推动现有教学体系的稳步发展给予更多帮助[1]。
2 传统大学计算机基础课程教学弊端
仔细观察可以发现，传统大学计算机基础课教学存在诸多弊端，这不仅会直接影响大学计算机教学质量，还会对学生的学习积极性造成影响。有部分高校计算机教师将传统教学模式看作是“填鸭式”教学，这种死板、单一的教学形式就是教师向学生单向传输的教学模式，长期下去，必定会使学生感到枯燥、无味。尽管现有高校教学大纲中对教学目标和教学标准做了详细的记录和指示，但是有很多教师并没有严格的按照教学大纲去引导学生学习，这会导致现有计算机基础课程教学出现滞后性问题。课堂气氛沉闷、学生学习积极性差，这些都是主要的问题，还有一些学生出现逃课、课堂消沉等情况，这些都不利于计算机基础课程的可持续发展，相关教师一定要引起重视[2]。
3 大数据背景下大学计算机基础课程教学改革措施
3.1教学理念的创新
随着大数据时代的到来，人们对于大学计算机基础课程也有了更深刻的认识，该门课程不仅是为了培养计算机人才，更是为我国未来社会的发展输送“新鲜血液”。无论到了任何时候，人们都应当拥有创新式的教学理念，这一点十分重要，理念上的创新并不是一朝一夕就可以实现的，而需要教师日积月累才能够实现。如今有部分教师已经认识到了课堂教学单一性的问题，所以在日常生活和学习中，也会鼓励学生多进行一些网络学习，这样可以培养学生的自主学习性，这样翻转课堂就诞生了，既满足了学生的学习需求，又能够拓宽学生的视野，可谓一举两得。教学理念的创新一定要科学、合理，不能随意创新，教师应当秉承因人施教、以人为本的创新理念，这样才能够更好地推动大学计算机基础课程教学的发展。
3.2教学内容的创新
从宏观的角度上来看，计算机基础课程所运用的教材往往落后于时代的发展，如今社会发展的非常快，在4G刚刚普及的情况下，5G又要走入人们的生活，可见信息技术发展之速度非常快。在这样的社会发展中，学生很容易产生思想上的错误，认为只要跟上教师所讲的就能够胜任日后的工作，这种想法较为死板。实际上计算机更新的速度要远远超过人们的预期，做好大学计算机基础课程教学工作是一项十分基础的内容，只有将其融入到计算机基础课程教学当中去，才能够增强现有教学的说服力，让学生在有限的时间内，收获更多的内容，这也是教学内容创新的重要性。
3.3教学方法的创新
3.3.1因材施教教学法
高校大学生均来自于不同的城市，其家庭环境和生活环境都有着一定的差异性，所以学生在接触新鲜事物的时候，也会有不同的接受能力，教师应当采取因材施教、以人为本的教学方针，这样才能够让学生不断的突破自我、创新自我，在提升自身专业素养的同时，能够有一定的进步空间。需要注意的是，教师每隔一段时间就应当对学生的层次进行重新的划分，因为学生总是在不断的学习中进步，所需要掌握的内容也在不断的发生着变化，身为高校教师，一定要为学生起到引路者、指航者的作用。
3.3.2大数据教学法
大数据教学法是一种较为常见的教学方法，大数据并不仅仅是单纯的信息汇总、信息记录，其中也蕴含着很多秘密，例如教师可以在教学创作过程中充分使用大数据，通过对大数据的分析，可以对学生的学习情况、家庭情况、计算机实际操作水平有一个透彻的了解。為了增加学生的就业机会，教师还可以选择与企业进行合作，在选择企业的同时，也可以运用大数据，让学生初步体验大数据教学背景下的感觉，通过教学实践，学生对于计算机基础课程会有更深层次的认识[3]。
4 结束语
综上所述，本文主要论述了大数据背景下计算机基础类课程教学改革等内容，通过分析可以发现，在现代化的社会发展中，越来越多的教师已经认识到了计算机教学的重要性，并且开始将大数据与计算机教学相融合，希望能够彻底的完善现有大学计算机基础课程教学，在丰富学生视野的同时，也能够积极拓展网络学习渠道，将多元化的教学手段与计算机教学相融合，为学生的成长增添助力。
参考文献
[1]刘金金，徐天河，贾美超.大数据助力高校计算机基础课程改革[J].教育教学论坛，2018（09）：109—111.
[2]胡蓉，王雨.基于大数据背景下的高校计算机教学研究[J].科技展望，2018（08）：121—123.
[3]白会键.大数据时代下的“计算机基础”课程改革研究[J].电脑知识与技术，2018（08）：109—115.