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摘 要：历史是由无数的史料加以构成的，每一个历史事件的出现都需要大量的历史史料加以佐证才能明确被后人作为曾经发生的事情加以分析和学习。在初中历史课堂的教学实施过程中，教师也需要在历史课本的基础上加入史料来实施教学，并借助课本以外的史料资料提升学生的课堂学习效率、深化学生对于历史事件的学习感受，进而帮助学生成为学史、明史的优秀学生。
关键词：初中;历史;史料
初中历史教师在利用史料实施教学时，需要借助史料加以巧妙利用，并通过史料的课堂展示来激发学生的历史学习兴趣，进而促使学生在兴趣的带动下主动投入到历史课堂的知识学习过程中;教师需要通过史料的课堂应用深化学生的知识理解，并帮助学生在课本知识的基础上拓展学习、完善历史知识的有效掌握;最后，教师还需要通过史料的课堂应用完善学生的知识掌握，并帮助学生在史料的研究和分析过程中提升历史知识的学习和掌握效果。
一、史料激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是历史教师需要重点培养的教学实施方向。在初中历史课堂教学过程中，教师需要借助历史资料的课堂应用激发学生的课堂参与兴趣，并帮助学生主动投入到史料的研究、分析当中，进而为后续的历史课本知识研习奠定坚实的知识基础。同时，教师需要借助趣味化的史料展示提升学生的课堂参与程度，并增强学生的历史课堂参与积极性。
例如，在学习《青铜器与甲骨文》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂学习兴趣，就借助多媒体资源在课堂上展示。在多媒体资源中，学生看到了后母戊、管流爵与晋侯苏编钟等制作精巧的青铜器;看到了至今保存较为完好的甲骨文，并被这些图片资源显著激发了学习兴趣和课堂参与积极性。同时，笔者还在教学实施过程中发现，学生详细观察史料资源，并能够紧紧跟随笔者的教学引导投入到史料的课堂学习与探究过程中，进而借助史料激发的学习兴趣主动投入到历史课堂的知识研习过程中，最终达成良好的知识学习效果。可见，借助史料的课堂应用不仅能提升学生的课堂参与主动性，还能使用史料与现代教育技术相结合的形式充分调动学生的课堂参与积极性，进而在提升学生课堂参与效果的基础上完成历史学习高效课堂的组织和构建。
二、史料深化课堂理解
课本上的史料资源颇为有限，其往往无法满足学生日益增强的求知欲望。基于此，初中历史教师需要在课堂上借助课外历史史料的课堂展示来提升学生对于课本历史事件的认知和理解，并帮助学生在多样化、丰富化的史料资源探究过程中实现对于历史事件的全面理解，进而显著提升历史课堂的知识学习与理解效率。
例如，在学习《戊戌变法》这部分知识时，笔者发现学生对于戊戌变法产生的历史根源存在理解问题，并无法深入将这一历史事件与封建社会的社会形态加以联系。基于此，笔者就选用文字史料的课堂展示来激发学生的学习兴趣，促进学生的知识理解。笔者从1895年《马关条约》的签订开始展示文字史料，让学生联系甲午中日战争和洋务运动，并尝试借助这些史料的相互联系明确帮助学生掌握戊戌变法的发生背景，进而促进学生对于戊戌变法产生的历史根源进行详细分析和了解。最终，学生经过文字史料的阅读和分析，不仅从中得出了不同历史事件之间的联系，还从其联系的探究过程中完成了课本知识的难点理解、突破了历史学习过程中存在的问题。可见，教师在进行历史知识教学时，需要借助历史史料的课堂应用来促进学生的知识理解，并帮助学生在历史知识的探究和史料的分析过程中逐步实现疑难问题的解答与历史课本知识的深入理解。
三、史料完善知识掌握
当教师在完成历史知识教学之后，如果可以通过历史资料的课堂展示来完善教学效果，则不仅能在课堂教学的基础上帮助学生实现历史知识的理解和掌握，还能促使学生在逐步扩展的历史学习范围中深化对于课本知识的认知和理解、强化学生对于课本知识的掌握与查漏补缺。因此，教师需要在教学结束后选用恰当的史料进行巩固教学，并借此有效提升学生的历史知识学习、探究、掌握效果。
例如，在学完《第二次工业革命》这部分知识之后，学生已经完成了本课基础知识的理解。但是，笔者为了强化学生的知识掌握效果，就在课堂上借助历史史料的课堂应用检验学生的知识学习与理解效果，并借此深化学生的知识掌握。在课堂上，笔者使用第二次工业革命之后国际上分工出现的巨大变化对学生实施史料展示，并希望学生借助上述经济发展的世界分工有效帮助回顾课堂上的工业革命影响，进而借助史料的探究和分析完成第二次工业革命意义相关知识的掌握、第二次工业革命对于人类发展巨大影响的掌握。最终，学生在笔者的史料引导下順利完成了历史知识回顾，并实现了课本相关知识的深入复习和掌握。
综上所述，初中历史教师在实施课堂教学过程中需要借助史料资源的课堂应用来提升学生的历史知识学习效率，并帮助学生在历史资料的应用和品位过程中实现学习兴趣的激发、理解能力的提升和历史知识的有效掌握。相信在教师的教学引导和恰当史料资源的课堂应用过程中，定可以有效促使学生感受到历史学习的乐趣、理解历史事件的原貌。最终，学生将会变成历史知识丰富、历史眼界开拓、历史素养健全的优秀初中生。
参考文献
[1]周方高，刘莹莹.初中历史史料教学初探[J].当代教育理论与实践，2019，11（05）.
[2]陈晓芳.谈初中历史教学中史料积累与信息技术的结合[J].中国校外教育，2019（26）.
关键词：初中;历史;史料
初中历史教师在利用史料实施教学时，需要借助史料加以巧妙利用，并通过史料的课堂展示来激发学生的历史学习兴趣，进而促使学生在兴趣的带动下主动投入到历史课堂的知识学习过程中;教师需要通过史料的课堂应用深化学生的知识理解，并帮助学生在课本知识的基础上拓展学习、完善历史知识的有效掌握;最后，教师还需要通过史料的课堂应用完善学生的知识掌握，并帮助学生在史料的研究和分析过程中提升历史知识的学习和掌握效果。
一、史料激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是历史教师需要重点培养的教学实施方向。在初中历史课堂教学过程中，教师需要借助历史资料的课堂应用激发学生的课堂参与兴趣，并帮助学生主动投入到史料的研究、分析当中，进而为后续的历史课本知识研习奠定坚实的知识基础。同时，教师需要借助趣味化的史料展示提升学生的课堂参与程度，并增强学生的历史课堂参与积极性。
例如，在学习《青铜器与甲骨文》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂学习兴趣，就借助多媒体资源在课堂上展示。在多媒体资源中，学生看到了后母戊、管流爵与晋侯苏编钟等制作精巧的青铜器;看到了至今保存较为完好的甲骨文，并被这些图片资源显著激发了学习兴趣和课堂参与积极性。同时，笔者还在教学实施过程中发现，学生详细观察史料资源，并能够紧紧跟随笔者的教学引导投入到史料的课堂学习与探究过程中，进而借助史料激发的学习兴趣主动投入到历史课堂的知识研习过程中，最终达成良好的知识学习效果。可见，借助史料的课堂应用不仅能提升学生的课堂参与主动性，还能使用史料与现代教育技术相结合的形式充分调动学生的课堂参与积极性，进而在提升学生课堂参与效果的基础上完成历史学习高效课堂的组织和构建。
二、史料深化课堂理解
课本上的史料资源颇为有限，其往往无法满足学生日益增强的求知欲望。基于此，初中历史教师需要在课堂上借助课外历史史料的课堂展示来提升学生对于课本历史事件的认知和理解，并帮助学生在多样化、丰富化的史料资源探究过程中实现对于历史事件的全面理解，进而显著提升历史课堂的知识学习与理解效率。
例如，在学习《戊戌变法》这部分知识时，笔者发现学生对于戊戌变法产生的历史根源存在理解问题，并无法深入将这一历史事件与封建社会的社会形态加以联系。基于此，笔者就选用文字史料的课堂展示来激发学生的学习兴趣，促进学生的知识理解。笔者从1895年《马关条约》的签订开始展示文字史料，让学生联系甲午中日战争和洋务运动，并尝试借助这些史料的相互联系明确帮助学生掌握戊戌变法的发生背景，进而促进学生对于戊戌变法产生的历史根源进行详细分析和了解。最终，学生经过文字史料的阅读和分析，不仅从中得出了不同历史事件之间的联系，还从其联系的探究过程中完成了课本知识的难点理解、突破了历史学习过程中存在的问题。可见，教师在进行历史知识教学时，需要借助历史史料的课堂应用来促进学生的知识理解，并帮助学生在历史知识的探究和史料的分析过程中逐步实现疑难问题的解答与历史课本知识的深入理解。
三、史料完善知识掌握
当教师在完成历史知识教学之后，如果可以通过历史资料的课堂展示来完善教学效果，则不仅能在课堂教学的基础上帮助学生实现历史知识的理解和掌握，还能促使学生在逐步扩展的历史学习范围中深化对于课本知识的认知和理解、强化学生对于课本知识的掌握与查漏补缺。因此，教师需要在教学结束后选用恰当的史料进行巩固教学，并借此有效提升学生的历史知识学习、探究、掌握效果。
例如，在学完《第二次工业革命》这部分知识之后，学生已经完成了本课基础知识的理解。但是，笔者为了强化学生的知识掌握效果，就在课堂上借助历史史料的课堂应用检验学生的知识学习与理解效果，并借此深化学生的知识掌握。在课堂上，笔者使用第二次工业革命之后国际上分工出现的巨大变化对学生实施史料展示，并希望学生借助上述经济发展的世界分工有效帮助回顾课堂上的工业革命影响，进而借助史料的探究和分析完成第二次工业革命意义相关知识的掌握、第二次工业革命对于人类发展巨大影响的掌握。最终，学生在笔者的史料引导下順利完成了历史知识回顾，并实现了课本相关知识的深入复习和掌握。
综上所述，初中历史教师在实施课堂教学过程中需要借助史料资源的课堂应用来提升学生的历史知识学习效率，并帮助学生在历史资料的应用和品位过程中实现学习兴趣的激发、理解能力的提升和历史知识的有效掌握。相信在教师的教学引导和恰当史料资源的课堂应用过程中，定可以有效促使学生感受到历史学习的乐趣、理解历史事件的原貌。最终，学生将会变成历史知识丰富、历史眼界开拓、历史素养健全的优秀初中生。
参考文献
[1]周方高，刘莹莹.初中历史史料教学初探[J].当代教育理论与实践，2019，11（05）.
[2]陈晓芳.谈初中历史教学中史料积累与信息技术的结合[J].中国校外教育，2019（26）.