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摘 要：在小学数学教学过程中，有很多和学生实际生活有着密切关联性的数学知识，因此，很多小学数学教师在教学的过程中都会采用生活化的教学方法来进行教学。通过生活化的教学方法，能够充分的调动学生的学习积极性，让学生能够发现数学学习与实际生活的关联性，让他们能够学会用数学知识，去解决实际生活当中的问题。但是，在具体的教育教学当中，很多教师却走向了一定的误区。这就使得生活化的教学不仅没有发挥出作用，还影响到了学生的正常学习。本文就针对小学数学教学生活化的误区及对策展开讨论。
关键词：小学数学教学;生活化;教学误区
随着教育的不断发展与进步，很多小学数学教师在教学的过程中会采用生活化教学模式。这主要是因为小学生的认知发展水平尚不成熟，在学习一些比较抽象的数学知识的时候或多或少会存在问题。而通过生活化教学模式就可以降低学习的难度。教师在教学的过程中通过联系学生的生活能够帮助学生进行知识的建构，完善自己的知识体系。但是很，多教师在教学的过程中没有合理地采用这种教学模式，出现了一系列的问题。为此，就需要分析这些问题并采取一定的措施。
一、小学数学生活化存在的误区
（一）情境设计太过復杂
在小学数学教学中，进行生活化的教学是有效的。它能够迅速集中学生的注意力，让学生有一种身临其境的感觉。但是，很多教师采用这种方法所构建的教学情境太过于复杂枯燥。很多都已经超过了小学生的认知水平，这就会给学生的理解带来困难。教师应该看到生活化教学是建立在学生认知水平上的才能够有效地发挥出作用。在进行生活化教学的时候，教师一定要有所选择，有侧重，过滤出难度太大且不适合学生学习水平的知识。
（二）小学数学教学成人化意味浓厚
在当前的小学数学学科教学过程当中，教师一般会设置一些成人化的问题。比如说某公司的三个员工小李、小张、小阳一同去乘出租车出行，并且事先与司机约定好路程与费用，小李在总路程的四分之一处下车，同事小张在车行一半路程的时候下车，最后，小阳到达路程的终点。如果同事小阳给司机师傅支付了60元钱，这时问，其他两位同事应该支付多少钱？这类问题看似贴近实际生活，符合教学中将数学教学与实际生活相联系的教学方式，但是这种乘坐出租车的问题于是小学生没有太大关系。尤其是对于年龄较小的学生来说，这个问题我给学生造成巨大的压力。因此部分数学教师并未从长远的角度去设置场景，让学生解决所设定场景当中的生活问题。这种教学状况不利于小学数学教学，也不能够培养学生的数学学习能力。
二、实现小学数学教学生活化的相关策略
（一）精准把握教材教学内容与学生实际生活有效联系
在小学数学教学过程当中，绝大部分的数学教师都会给学生设置一些比较科学合理的数学教学情境。这样能够更好地了解学生的实际学习状况，生活情况以及成长状态等，这样才能更好地将数学教材当中的教学内容教授给学生，让数学教学知识与学生有更密切的联系，学生能够有效互动。这种教学方式可以更好的尊重学生，培养学生的主动学习能力。在教学过程中，让学生对数学知识，拥有自己的感悟能力和领会能力，这是实现学生综合素质有效提升的重要方式。因此，教师在教学设计过程当中，要设置一些学生能够方便理解，更贴近学生生活，能够培养学生领悟能力的知识。这里笔者以学习《时、分、秒》这部分知识为例，在学生日常生活当中，会接触到作息时间表。笔者就让学生根据自己的生活状况，观察自己生活，并且将一周的生活状况记录下来，然后在自己生活当中寻找规律。这样学生就能够掌握时间的换算规则，因此在以后应用过程中，也能够更好把知识应用于实际问题解决中。
（二）让课堂教学与学生实际生活联系更加密切
在小学数学教学过程中，教材中有许多联系实际生活的教学方式。例如，让学生观察生活，引导学生辨别方向，这些内容就是为了让教师能更好地培养学生将所学知识与实际生活相互联系。在具体的教学过程中教师需要，进一步了解这些知识与学生生活的联系，从而更好地引导学生进行有效互动，这样学生才能够更好地寻找生活中是存在的问题。在课堂中，有效解决并且提升学生的数学学习效率和技能力。例如，在学生学习《位置与顺序》这一内容时，笔者就让学生在课下时间观察自己，与周围同学前后左右位置顺序。然后让他们之间互相说一说，自己在同桌和邻桌的哪个方位。通过学生之间的互动和交流，学生在课余时间将这一内容练习的比较熟练，让学生对这部分知识印象深刻。引导学生能够在课余时间对数学知识进行积极的探讨与分析，鼓励学生将生活中解决不了的实际问题带入课堂，让教师协助解惑。通过这样的方式能够实现学生数学思维能力的有效培养。
（三）延伸课外教学，加强生活化联系
引导小学学生学习数学知识，就是为了能够让学生运用数学知识更好的解决实际生活当中所存在的一些实际问题。在教学中，教师切记不可千篇一律能够替代学生进行分析和总结。例如，在给学生布置一些课后练习时，就要让学生认识到生活化的重要作用，让学生能够在自己在生活当中认真观察，从而解决这些数学难题。让学生在思考过程当中，逐渐建立起自己的数学思维方式，这也是为学生以后的学习和工作奠定基础。
结语
总而言之，在小学数学学习过程当中，教师应该注重教学的生活化，要从学生的实际生活当中提取教学元素，将教学与学生实际生活有效联系，充分尊重学生的学习状况和学习基础。让学生在生活当中认真观察，敢于实践，培养学生的观察和实践能力。同时教师还应该改变当前教学中所存在的一些问题，从而转变生活化教学的复杂化和成人化问题。有效建立起小学数学教学内容与学生实际生活的联系，让学生能够得到综合培养全面提升。
参考文献
[1]张雯.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊，2018（13）：92-92.
[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（上旬刊），2011（7）：147-148.
[3]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
关键词：小学数学教学;生活化;教学误区
随着教育的不断发展与进步，很多小学数学教师在教学的过程中会采用生活化教学模式。这主要是因为小学生的认知发展水平尚不成熟，在学习一些比较抽象的数学知识的时候或多或少会存在问题。而通过生活化教学模式就可以降低学习的难度。教师在教学的过程中通过联系学生的生活能够帮助学生进行知识的建构，完善自己的知识体系。但是很，多教师在教学的过程中没有合理地采用这种教学模式，出现了一系列的问题。为此，就需要分析这些问题并采取一定的措施。
一、小学数学生活化存在的误区
（一）情境设计太过復杂
在小学数学教学中，进行生活化的教学是有效的。它能够迅速集中学生的注意力，让学生有一种身临其境的感觉。但是，很多教师采用这种方法所构建的教学情境太过于复杂枯燥。很多都已经超过了小学生的认知水平，这就会给学生的理解带来困难。教师应该看到生活化教学是建立在学生认知水平上的才能够有效地发挥出作用。在进行生活化教学的时候，教师一定要有所选择，有侧重，过滤出难度太大且不适合学生学习水平的知识。
（二）小学数学教学成人化意味浓厚
在当前的小学数学学科教学过程当中，教师一般会设置一些成人化的问题。比如说某公司的三个员工小李、小张、小阳一同去乘出租车出行，并且事先与司机约定好路程与费用，小李在总路程的四分之一处下车，同事小张在车行一半路程的时候下车，最后，小阳到达路程的终点。如果同事小阳给司机师傅支付了60元钱，这时问，其他两位同事应该支付多少钱？这类问题看似贴近实际生活，符合教学中将数学教学与实际生活相联系的教学方式，但是这种乘坐出租车的问题于是小学生没有太大关系。尤其是对于年龄较小的学生来说，这个问题我给学生造成巨大的压力。因此部分数学教师并未从长远的角度去设置场景，让学生解决所设定场景当中的生活问题。这种教学状况不利于小学数学教学，也不能够培养学生的数学学习能力。
二、实现小学数学教学生活化的相关策略
（一）精准把握教材教学内容与学生实际生活有效联系
在小学数学教学过程当中，绝大部分的数学教师都会给学生设置一些比较科学合理的数学教学情境。这样能够更好地了解学生的实际学习状况，生活情况以及成长状态等，这样才能更好地将数学教材当中的教学内容教授给学生，让数学教学知识与学生有更密切的联系，学生能够有效互动。这种教学方式可以更好的尊重学生，培养学生的主动学习能力。在教学过程中，让学生对数学知识，拥有自己的感悟能力和领会能力，这是实现学生综合素质有效提升的重要方式。因此，教师在教学设计过程当中，要设置一些学生能够方便理解，更贴近学生生活，能够培养学生领悟能力的知识。这里笔者以学习《时、分、秒》这部分知识为例，在学生日常生活当中，会接触到作息时间表。笔者就让学生根据自己的生活状况，观察自己生活，并且将一周的生活状况记录下来，然后在自己生活当中寻找规律。这样学生就能够掌握时间的换算规则，因此在以后应用过程中，也能够更好把知识应用于实际问题解决中。
（二）让课堂教学与学生实际生活联系更加密切
在小学数学教学过程中，教材中有许多联系实际生活的教学方式。例如，让学生观察生活，引导学生辨别方向，这些内容就是为了让教师能更好地培养学生将所学知识与实际生活相互联系。在具体的教学过程中教师需要，进一步了解这些知识与学生生活的联系，从而更好地引导学生进行有效互动，这样学生才能够更好地寻找生活中是存在的问题。在课堂中，有效解决并且提升学生的数学学习效率和技能力。例如，在学生学习《位置与顺序》这一内容时，笔者就让学生在课下时间观察自己，与周围同学前后左右位置顺序。然后让他们之间互相说一说，自己在同桌和邻桌的哪个方位。通过学生之间的互动和交流，学生在课余时间将这一内容练习的比较熟练，让学生对这部分知识印象深刻。引导学生能够在课余时间对数学知识进行积极的探讨与分析，鼓励学生将生活中解决不了的实际问题带入课堂，让教师协助解惑。通过这样的方式能够实现学生数学思维能力的有效培养。
（三）延伸课外教学，加强生活化联系
引导小学学生学习数学知识，就是为了能够让学生运用数学知识更好的解决实际生活当中所存在的一些实际问题。在教学中，教师切记不可千篇一律能够替代学生进行分析和总结。例如，在给学生布置一些课后练习时，就要让学生认识到生活化的重要作用，让学生能够在自己在生活当中认真观察，从而解决这些数学难题。让学生在思考过程当中，逐渐建立起自己的数学思维方式，这也是为学生以后的学习和工作奠定基础。
结语
总而言之，在小学数学学习过程当中，教师应该注重教学的生活化，要从学生的实际生活当中提取教学元素，将教学与学生实际生活有效联系，充分尊重学生的学习状况和学习基础。让学生在生活当中认真观察，敢于实践，培养学生的观察和实践能力。同时教师还应该改变当前教学中所存在的一些问题，从而转变生活化教学的复杂化和成人化问题。有效建立起小学数学教学内容与学生实际生活的联系，让学生能够得到综合培养全面提升。
参考文献
[1]张雯.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊，2018（13）：92-92.
[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（上旬刊），2011（7）：147-148.
[3]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.