“学生为本”虽是老师们耳熟能详的新课程理念，但要真正在教学过程中体现出来，并非易事。作为基础教育组成部分的小学英语教学，如何贯彻素质教育精神，使学生主动，积极地学习，是摆在广大英语教师面前的重要课题。如何面对全体学生，增强学生的主体参与性，培养学生的听、说、读、写以及交流能力，理应成为每个英语教师探索、研究的重点。千百年来，历来是教师为尊，教材为主，考试为重。课堂上，你关注学生了吗？课堂上你是否让每个学生都成为主角？这应成为新课程课教师经常反思的问题。
　　一、树立正确的教学观
　　教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师指导下的学生学习的过程。教师的指导作用主要体现在引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语法技能的训练上。在课堂上，教师只能充当“指挥”或“导演”，让学生扮演主角，使他们真正成为课堂教学的主体，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的快乐。
　　在英语教学中，确立学生的主体参与地位显得尤为重要。众所周知，学语言只靠听是远远不够的，关键在于实践。杰斯帕森曾指出：“教好外语的重要条件是尽可能的多让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水;学生必须潜在水中，并感到得其所在;这样，他最后才能像个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教育也是师生共同参与的过程，其中学生是主体，教师要舍得花时间让学生在课堂中多练，教师在充分发挥主导作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交际活动。在每堂课教学中，应减少“老师问”，“学生答”的单一操练方式，可采用分排、分行、分組等多种操练方式，还可以根据学生的差异对不同层次的学生呈现不同的信息。总之，教师在组织好课堂教学的前提下，应尽可能把时间还给学生，增加学生的语言实践量。
　　二、建立良好的师生关系
　　美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发挥和实现，而只有用真实的，对个人尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
　　一要善于改变角色。要平等的对待学生，让每个学生感受到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摸学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉得到你的关爱。教师还要注意自身素质的提高，穿着打扮简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言语调要洋气地道。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们感受到学生成功的快乐。这样教师才能与学生建立了良好的师生关系。
　　二要课堂上注重微笑。微笑是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
　　三要多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行;你说他不行，他就不行。这个原则也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望。总之，一个不会赞美的老师是不会得到学生的欢迎的。
　　三、培养学生的语言能力
　　英语首先是一门交际性的语言，其次才是一门学科。因而让学生多说，让学生和自己的同学一起说，让师生合作的说，既能使学生获得交往能力，又能增强学生横用英语表达英语的信心，也能帮助学生形成初步的语感。在教学中教师应为学生提供大量的感知、体验模仿等实践活动。小学生，学习一般靠直觉和体验，不善把握语言规律，对教师的依赖性强，这就要求教师以培养学生学习的兴趣和听说英语的习惯为主要目标，通过多听，多模仿，在有意义的语境中进行训练。如设计饶有趣味的男女生赛读活动，让学生接触足够的语言材料，保证了输入量，“习得”与“学得”结合，逐步培养学生初步的语感。
　　小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语应采取一切可用的方法，激发学生对英语的强烈愿望，使他们喜欢学、乐与学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否取得成就感。教师可通过多种激励方式、奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等激发学生积极参与、大胆实践、师生关系融洽，让学生在宽松愉快的教学环境中学习，提高认知、感知、实践运用语言的综合能力。
　　四、发挥教育智慧的魅力
　　叶澜教授曾说：“教师的教育智慧，表现在对教育教学实践中一一具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力;具有把握教育时机、转变教育矛盾和冲突的机智;具有根据对象实际和面临的情景及时做出决策和选择。调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。”
　　在教学中，教师的教学机智表现为对孩子们主体性的尊重，表现为对孩子的体验的理解，表现为对意想不到的情景的自信，表现为“润物细无声”。比如在教学中遇到学习困难的学生，要不厌其烦地鼓励、强化，帮助其建立自信心，看到其点滴进步都要给与及时的肯定和鼓励“Great/Wonderful/Well done……”。即使学生说错了，教师要给与及时的帮助，并给予鼓励“Try again/Think it over……”。教师的话会给学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。整个教学过程中，教师自始至终的尊重和关注，使学习困难的学生学习有了成就感，并由此树立了对英语学习的信心。在教师眼中，每个学生都是主角，教师一次又一次的发现就是学生成长的机会，而每一次发现都离不开教师的“察言观色”。在教师的目光中，学生感到成长的快乐，从而意识到“自我”的存在，这便是教育智慧的魅力所在。
　　总之，在英语教学中，要时刻关注学生，让每一个学生都成为主角，使他们真正成为课堂教育的主体，才能充分发挥他们的潜能，增强他们学习英语的自信心，有利于强化学生的学习效果。