论文部分内容阅读
传统的数控专业技能教学模式已不适应新形势下人才需求的培养，而多媒体教学手段的运用能很好解决这一矛盾。多媒体技术在数控专业技能教学中可以激发学生探究能力，被动变主动；化抽象为具体，突重解难；微视频渗透技能教学，减轻教师负担；切实提高课堂教学质量与效率；提高专业教师软件、硬件的操作水平。合理使用多媒体教学形式，切实有效提高教学效果并达到教学目标。
多媒体技术 中职数控 技能教学
知识改变命运，技能创造生活。知识与技能并重已经成为中等职业教育学校培养学生能力与个性发展的不可分割的一部分。在中职技能课教学中，提高学生的技能操作能力已是大势所趋，众望所归。作为中等职业学校的专业教师，如何为社会培养人见人爱的一线工作者，提出了更高的要求，它需要我们的专业教师不断地在教学实践中去研究和探索。
传统的数控专业技能教学模式与人才培养现状的矛盾
数控专业课程涉及多学科知识，理论性和实践性均较强，内容繁杂、抽象，难学难懂；其中实践教学在整个数控专业的教学中起着极为关键的作用，能促进学生了解数控机床的基本原理与结构，掌握数控机床的基本操作技能，实践教学同时能让学生做到理实一体化，从而提高综合能力。
传统的专业技能教学，其教学模式大同小异，一般为讲解—示范—模仿——练习—评价。
这种模式对两三个学生的实训教学，不失为一种可行的好方法，学生得到教师的指导较多，观看教师的示范较全面清晰。我校目前采用小班化教学，教师面对的是二十人左右的一个班，勉强应对。学生在观察教师的示范动作时受到场地、距离、角度的限制，尤其是站在外围的学生，听不到也看不见，自然而然就失去了对数控技能学习的热情。另一方面学生学习能力存在个体差异，慢热型的学生需教师一遍遍的示范，费时费力。
由此可见，传统的技能教学模式已不满足新形势下人才需求的培养，而多媒体教学手段的运用能很好解决这一矛盾。
多媒体技术应用在数控专业技能教学中的应用优势
素质教育的关键是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔、一张嘴在一块黑板上开机床的传统教学方式难以从技术上实现现代化教学模式。而多媒体教学是一种把文字、图形、图像、动画、声音等各种媒体组合进行综合处理，实现双向交流的教学方式。
（1）激发学生探究能力，被动变主动
对于中职生来讲，人多机床少，有些学生看不见也摸不着，导致学习动力不足，学习积极性不高。若在短期内这种状态得不到缓解和改善，很容易使学生产生消极的学习态度甚至厌学。借助于多媒体技术，学生可体会到身临其境的感觉。例如在数控机床的仿真实习中，学生可以亲手操作“机床”，真实的看到自己编写的程序如何把毛坯加工成合格的工件。这种人机相互交流后加工出的工件，会使学生产生很强的成就感，从而激发了学生的探究能力，使学生的被动学习变为主动学习。
（2）化抽象为具体，突重解难
在传统的教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，但数控课程中有许多重点、难点，老师难以用语言、挂图等把抽象的知识点讲清、讲透，学生便难于理解，影响了学生的学习兴趣。多媒体教学可以模拟出许多抽象的概念，变抽象为形象，变不可见为可见。有利于学生对问题的理解，便于直观教学，学生易学易懂，从而突出重点、淡化难点。例如：复合车削循环指令G71、G72、G73是数控车削编程中的重点，又是难点。教师采用仿真软件，学生可以全面观察具体加工的结果和刀具的走刀路径，可以检验程序的对与错，改变程序的指令和参数后，运行的路径也跟着变化。这些抽象的内容运用多媒体教学就可以使难以理解的重点、难点变得清楚易懂，进一步激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
（3）微视频渗透技能教学，减轻教师负担
由于受到场地、机床数量的限制，教师在示范时大多数同学并未完全观察到操作步骤和要点。指导学生时需要一遍又一遍的重复讲解，费时又费力。如何解决这个问题呢？一是教师把预先录制好的具体操作步骤以视频的形式展示给学生，指导学生逐步完成操作，让学生在大脑中形成鲜明的记忆轮廓。视频可供学生反复点击播放观看，以增强学生的认知。二是教师可以利用信息交流平台（如QQ、微博、微信、MSN、博客等）将此微视频发送给学生，使学生随时随地熟记信息知识，以提升整体课堂学习效率。
（4）切实提高课堂教学质量与效率
例如在《数控编程》的教学过程中，经常需要教师带领学生将零件加工程序一条一条地写出来，程序都是由字母和数字组成的代码，书写在黑板上会使程序不是非常的美观清晰，而且有些零件的程序很长，会把整个黑板占满甚至整块黑板写不下，需要把前面写好的板书擦掉再写。这样不利于板书的设计，也不利于学生学习。而利用了多媒体就可以避免这些问题，在多媒体课件上采用逐行或逐字显示的方式，再配上命令执行过程的演示，可以增强学生的感观认识，让学生在教室里学习编程也有了兴趣。
（5）提高专业教师软件、硬件的操作水平
从读懂零件图—造型—编程—仿真加工—实操演练，要掌握多种软件的操作，这就要求老师加强对各种应用软件的学习，比如常用的课件制作软件—PowePoint軟件、Authorware软件、Flash 软件等，以及教学过程中会用到的专业软件—AutoCAD软件、UG软件、Pro/E软件、MasterCAM软件、数控仿真VNUC软件、CAXA制造工程师软件等，不断提高制作多媒体的水平，为教学质量真正服务到位。
合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，使学生在最佳的学习条件下学习，教师也可以从唱“独角戏”的角色中解脱出来，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率。当然老师要不断提高认识，努力学习现代化的教学理念和新的教学模式，跟上时代的步伐，为职业教育的发展增姿添彩。
[1]许新龙.论多媒体计算机课堂教学[J]. 电化教育研究，2004
[2]吴良芹，朱红萍.多媒体课件在机械制造技术教学课程中的应用.沙洲职业工学院院报，2005
[3]张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策.教学研究，2005
多媒体技术 中职数控 技能教学
知识改变命运，技能创造生活。知识与技能并重已经成为中等职业教育学校培养学生能力与个性发展的不可分割的一部分。在中职技能课教学中，提高学生的技能操作能力已是大势所趋，众望所归。作为中等职业学校的专业教师，如何为社会培养人见人爱的一线工作者，提出了更高的要求，它需要我们的专业教师不断地在教学实践中去研究和探索。
传统的数控专业技能教学模式与人才培养现状的矛盾
数控专业课程涉及多学科知识，理论性和实践性均较强，内容繁杂、抽象，难学难懂；其中实践教学在整个数控专业的教学中起着极为关键的作用，能促进学生了解数控机床的基本原理与结构，掌握数控机床的基本操作技能，实践教学同时能让学生做到理实一体化，从而提高综合能力。
传统的专业技能教学，其教学模式大同小异，一般为讲解—示范—模仿——练习—评价。
这种模式对两三个学生的实训教学，不失为一种可行的好方法，学生得到教师的指导较多，观看教师的示范较全面清晰。我校目前采用小班化教学，教师面对的是二十人左右的一个班，勉强应对。学生在观察教师的示范动作时受到场地、距离、角度的限制，尤其是站在外围的学生，听不到也看不见，自然而然就失去了对数控技能学习的热情。另一方面学生学习能力存在个体差异，慢热型的学生需教师一遍遍的示范，费时费力。
由此可见，传统的技能教学模式已不满足新形势下人才需求的培养，而多媒体教学手段的运用能很好解决这一矛盾。
多媒体技术应用在数控专业技能教学中的应用优势
素质教育的关键是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔、一张嘴在一块黑板上开机床的传统教学方式难以从技术上实现现代化教学模式。而多媒体教学是一种把文字、图形、图像、动画、声音等各种媒体组合进行综合处理，实现双向交流的教学方式。
（1）激发学生探究能力，被动变主动
对于中职生来讲，人多机床少，有些学生看不见也摸不着，导致学习动力不足，学习积极性不高。若在短期内这种状态得不到缓解和改善，很容易使学生产生消极的学习态度甚至厌学。借助于多媒体技术，学生可体会到身临其境的感觉。例如在数控机床的仿真实习中，学生可以亲手操作“机床”，真实的看到自己编写的程序如何把毛坯加工成合格的工件。这种人机相互交流后加工出的工件，会使学生产生很强的成就感，从而激发了学生的探究能力，使学生的被动学习变为主动学习。
（2）化抽象为具体，突重解难
在传统的教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，但数控课程中有许多重点、难点，老师难以用语言、挂图等把抽象的知识点讲清、讲透，学生便难于理解，影响了学生的学习兴趣。多媒体教学可以模拟出许多抽象的概念，变抽象为形象，变不可见为可见。有利于学生对问题的理解，便于直观教学，学生易学易懂，从而突出重点、淡化难点。例如：复合车削循环指令G71、G72、G73是数控车削编程中的重点，又是难点。教师采用仿真软件，学生可以全面观察具体加工的结果和刀具的走刀路径，可以检验程序的对与错，改变程序的指令和参数后，运行的路径也跟着变化。这些抽象的内容运用多媒体教学就可以使难以理解的重点、难点变得清楚易懂，进一步激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
（3）微视频渗透技能教学，减轻教师负担
由于受到场地、机床数量的限制，教师在示范时大多数同学并未完全观察到操作步骤和要点。指导学生时需要一遍又一遍的重复讲解，费时又费力。如何解决这个问题呢？一是教师把预先录制好的具体操作步骤以视频的形式展示给学生，指导学生逐步完成操作，让学生在大脑中形成鲜明的记忆轮廓。视频可供学生反复点击播放观看，以增强学生的认知。二是教师可以利用信息交流平台（如QQ、微博、微信、MSN、博客等）将此微视频发送给学生，使学生随时随地熟记信息知识，以提升整体课堂学习效率。
（4）切实提高课堂教学质量与效率
例如在《数控编程》的教学过程中，经常需要教师带领学生将零件加工程序一条一条地写出来，程序都是由字母和数字组成的代码，书写在黑板上会使程序不是非常的美观清晰，而且有些零件的程序很长，会把整个黑板占满甚至整块黑板写不下，需要把前面写好的板书擦掉再写。这样不利于板书的设计，也不利于学生学习。而利用了多媒体就可以避免这些问题，在多媒体课件上采用逐行或逐字显示的方式，再配上命令执行过程的演示，可以增强学生的感观认识，让学生在教室里学习编程也有了兴趣。
（5）提高专业教师软件、硬件的操作水平
从读懂零件图—造型—编程—仿真加工—实操演练，要掌握多种软件的操作，这就要求老师加强对各种应用软件的学习，比如常用的课件制作软件—PowePoint軟件、Authorware软件、Flash 软件等，以及教学过程中会用到的专业软件—AutoCAD软件、UG软件、Pro/E软件、MasterCAM软件、数控仿真VNUC软件、CAXA制造工程师软件等，不断提高制作多媒体的水平，为教学质量真正服务到位。
合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，使学生在最佳的学习条件下学习，教师也可以从唱“独角戏”的角色中解脱出来，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率。当然老师要不断提高认识，努力学习现代化的教学理念和新的教学模式，跟上时代的步伐，为职业教育的发展增姿添彩。
[1]许新龙.论多媒体计算机课堂教学[J]. 电化教育研究，2004
[2]吴良芹，朱红萍.多媒体课件在机械制造技术教学课程中的应用.沙洲职业工学院院报，2005
[3]张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策.教学研究，2005