《范进中举》一文我已教过了十几次了,每次指导学生精读“范进中举发疯”的精彩段落,课堂气氛总是十分活跃。吴敬梓对人物的语言、神情、动作的精湛描写使人叹服,历来也是教师指导学生刻画人物形象的绝佳蓝本。但今年,我却有了新的想法,教学的侧重点发生了一些变化。
　　说起来有点巧,教学《范进中举》前夕,我恰好看到广东南方电视台的电视新闻《疯女子路边产子,好心人护送就医》。第二天讲到范进因中举狂喜而发疯的段落时,正面描写部分讲过了,很传统的那一套。讲到“侧面烘托”部分时,范进的娘看到儿子疯了,哭道:“怎生是这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!”我心中一震!范进梦寐以求数十载追求的功名,在他老娘的心中竟然远远比不上自己的健康重要,母爱的份量何其重!何其质朴感人!突然间,昨晚电视的画面又浮现在我的脑海中:疯女子路边产子,满身血迹,紧抱儿子(婴儿身上沾着屎尿血迹,脐带还连着胎盘,有生命危险),小心提防别人抱走,整个是舐犊情深的模样;别人送来的奶瓶,她要自己给儿子喂奶,小心翼翼地、深情地注视着;医生要给婴儿断脐带,她不给,两个保安紧紧地抓住了她,她一声不响地注视着医生给婴儿断脐的动作,上身尽量地前伸、前伸……此时无声胜有声啊!疯女子神志不清,却知道关爱幼子,她的神情、她的动作,完全是一个正常的母亲所为!我把这些细节平静而缓慢地描述给学生听。我发现,下面很安静,趴在桌上的几个学生也抬起了头,部分学生的眼中有亮的光在动……
　　“打铁要趁热!”我启发学生:刚才老师的描述其实就是运用了细节描写的方法,相信大家也都被感动了!另外,大家平时写作文总说没有好题材,写不出感人的文章。其实,撷取好题材的途径很多:路中见闻,电视报道,报纸、电台、杂志……关键是自己要善于观察生活、注意细节、联想思考!有位名家说得好:“生活中并不缺少美——”我故意拉长声音,学生齐声应道:“而是缺少发现美的眼晴!”我看到有学生在会心地微笑点头,我心里有了一些快意!毕竟,我也感动了我的学生!
　　“宜将剩勇追穷寇。”我不能停留在只让学生感悟细节描写妙处的层面上,必须向纵深发展,指导学生更进一步来学习、掌握这种写作技巧!我放弃了原定的教学安排,推迟了下一课《香菱学诗》的教学,布置学生回家后去回忆,去挖掘或发现生活中平凡而又伟大的亲情,所见所闻所感皆可,第二天上课讨论。
　　第二天,当我把2004年网上最感人文章《疯娘》发给学生阅读时,学生都很感兴趣,“又是一个疯娘!”十分钟的默读,没有人打瞌睡,没有人说话,也没有人左顾右盼,连平时最调皮的几个学生都沉浸在疯娘伟大的母爱中!教了三个月,这个班可是第一次这样的安静、整齐和专注。我不禁感慨万千,都说现在农村的中学生难教,学习缺乏兴趣,看来问题还是在我们的教材上,在我们教师身上!我们的教育太苍白了,太单调了,所以难拨动学生的心弦!我只是偶尔地把语文引向生活,就引起了学生的共鸣!
　　读完《疯娘》,师生都唏嘘不已,久久沉浸在悲伤与感动中。看来,此文评为2004年最感人网文真是名不虚传,其感染力又比昨天我讲的《疯女子路边产子》更强。我让学生在文中找出表现疯娘伟大母爱的段落,师生齐读、讨论细节描写感人之处,口头表达读后感受。学生纷纷发言:“疯娘的爱子之心,感天地、泣鬼神”、“疯娘身受凌辱,却爱子如命,催人泪下”、“疯娘唤醒我们,要珍惜亲情,学会感恩”、“母爱之恩,与江河同流,与日月同辉”……学生仿佛都有说不完的话,憋在心里,需要一吐为快!
　　看来学生们是动了真情!我趁机提出:这两天,我们读名著、听新闻、品时文,大家都体会到了人物形象刻画中细节描写的魅力,感受到浓浓的亲情!那就请拿起你的笔,也来抒写一个感人的亲情故事吧!
　　文章本天成,妙手偶得之!“语文的外延等于生活。”语文教学不能囿于教材,照本宣科,那样对学生的吸引力是不足的。若能联系生活,灵活处理,层层深入,学用结合,走一条“学名著——察生活——品时文——抒真情”的读写结合之路,必能充分调动学生学习积极性,拨响学生心中之弦,引发共鸣,奏出一曲教学的强音!