学生成长档案袋是记录学生学习成长的档案，在平时收集资料时，我总是要求学生把考得不错的试卷，优秀的习作，绘画以及各种活动的获奖证书等及时装入档案袋中。但在打开档案袋，让学生通过档案袋中的内容进行自我反思和自我教育时，却出现了尴尬的现象：鲜红100分的试卷被“弃置一边”，字迹工整的书法亦无暇顾及，至于那些闪光的获奖证书，更是“不闻不问”，倒是那几张不知被翻看了多少遍，略显破旧的图片、相片，让学生百看在厌。是什么原因呢？直到有一天，和女儿无意的活动，才让我恍然大悟。那天，闲来无事，和女儿一起翻看以前的相册及音像资料，听着女儿兴致勃勃的讲着哪张是5岁生日时拍的，哪张又是学校开运动会时拍的，哪首歌又是和爸爸合唱时被偷偷录的音……听着女儿欢快的话语，我看着手中这些感性的相片、光碟，我终于弄明白了班上那些学生在看档案袋时，为什么会出现的怪现象了。是啊，记录学生成长的感性材料，我们收集得太少太少了，才会造成学生在交流分享档案袋时，兴趣乏乏，未真正起到档案袋对学生成长的激励作用。
　　那么，该如何为学生的成长档案袋中注入这些“生动的活力”呢？
　　首先，建立有个性的档案袋封面。每个学生都是闪光的个体：性格不同，爱好不同，理想不同，优缺点不同，因此，设计的封面亦不尽相同。如喜欢唱歌的张星，他的封面上贴着当前流行乐坛的歌手图片，而其个性签名是：未来的歌星张星。又如好学的李雨，他在封面上畫了一棵代表当年砸到牛顿脑袋的苹果树，个性签名是：21世纪的科学家李雨等等。让学生自己自主设计封面，能充分发挥学生的想象力、创造力，这些美观而又富有创意的个性封面，让人一看就忘不了，真正激发学生的求学欲望。
　　其次，教师要做一个有心人，随时随地记录下学生闪光的瞬间。运动场上，刘小100米冲刺时的飒飒英姿，被我用相机记录下，刘小在相片背后是这样写的：100米冲刺让我体会到了胜利的喜悦，以后，在学习上，我也要像100米冲刺一样，争当胜者。在迎新年的班队活动上，同学们的歌、舞、笑话等都被我用录音机、相机一一记录下。成绩较差的赵亮在磁带的封面上，写下了这样一段感性的话语：我一直以为自己是个没用的人，成绩太差了，可我讲的笑话却让大家笑得这样的开心，我终于做了一回有用的人，我有信心了，我要做一个有用的人。诸如此类的还有很多，漂亮的板报图片、学生们种的花草图片等等，每张图片后，都有学生当时的心情话语。通过这些图片，通过这些感情话语，当学生有天重温旧梦时，还会体会当时的快乐，从而树立自信心，激励向上。
　　再次，和家长联手，共同为学生的成长出谋划策。只有架好校内处沟通的桥梁，才能有利于学生良好行为习惯的培养。学生得100分或不及格，无论高兴与悲伤，都得有人和他分享。教师和家长都应做学生的朋友，和孩子一起分享这些喜怒哀乐，这样也有利于家长了解学生的成长情况。因此，我和家长协商好，要求家长在看了学生的试卷、习作、奖状等后，都要写下自己的感受，这些感受可以是激励的语言，也可以是中肯的意见或建议。如王梅父亲这样写道：孩子，你的作文写得如此优美，爸爸真为你感到骄傲。张勇家长：失败并不可怕，可怕的是失败后从此一厥不振，孩子，加油啊！爸爸妈妈会永远支持你的等。这些感性的话语，无形中让孩子的心和父母的心贴得更近了，这样的感性材料，谁又不喜欢看呢？
　　最后，我要求学生每月作一次成长日记小结。学生每日都在成长，在成长路上的点点滴滴，都应加以小结，利于今后的学习、生活。因此，每月打开一次档案袋，把一月中收集的资料进行整理、分析，和同伴交流、反思，然后写出一月的成长心得，心得中包括对自己成长的寄语和评价以及自己的反思，今后的打算等。这样的每月成长日记让学生体验到成长的快乐和被家长、老师以及他人的赏识的自豪，从而提醒学生今后该做什么，不该做什么，真正让成长档案袋发挥其作用。
　　成长档案袋的建立，是新课改理念下的一个发展的必然趋势。作为教育工作者，除了是学生的老师，还应是学生的朋友，在学生成长档案袋资料收集整理中，教师要处理好这两者的关系。作为教师，要让学生学习上有进步，资料收集上要收集那些激励学生向上的理性材料，而作为朋友，要让学生快乐成长，因而在资料收集上要注意收集那些让学生感兴趣的、让学生快乐或悲伤的感性材料，当学生回顾这一切时，在笑声中、在泪眼中，才能较全面、较客观的分享自己的成长历程，使每一位学生，都能用健康活跃的心态迎接新的挑战，扬起理想之帆，为自己的明天描绘人生灿烂的轨迹。