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摘 要：幼儿教育是培养学生语言能力、表达思维的初级阶段，对幼儿的终身成长、后续学习都有着重要意义。在新时期的幼儿教育中，部分幼师所采取的教学方式较为单一、落后，直接影响到学生的能力培养，分析幼儿园语言教学中现存的问题，解析对应的问题解决策略，以期共同做好当下的幼儿教育，为幼儿成长构建优质环境。
关键词：幼儿园;语言教学;现存问题;策略
近年来幼儿教育在国内的发展状况良好，越来越多的公办、民办幼儿园诞生，为我国的幼儿教育提供了基础环境。幼师作为引导学生进行语言学习的教师，教师本身对教学方式、教学目标的理解会直接影响幼儿园学生，部分幼师对语言教学的重视度不足，部分教师所开展的语言教学单一性过重，无法引起学生的学习兴趣，以上种种都是当下的幼儿教学需要尽快解决的问题。
一、幼儿園语言教学中现存的问题
1.教学形式较为单一
以大班的语言教学为例，大班幼儿具备一定的语言能力，教师对学生的能力培养主要体现在阅读教学这一形式中，但部分幼师在引导学生进行阅读学习时，受教学意识、条件等方面影响，所运用的教学方法较为单一，教师的主动性较强，学生的主动性较弱，这抑制了学生的学习兴趣，不利于学生的语言能力培养[1]。
2.教学的针对性不强
针对幼儿开展的语言教育对幼师的工作具有一定要求，例如要求通过教学活动，能培养幼儿较为清晰的语言表达能力、倾听能力或者表达意向等等，但部分幼师在开展教学活动时并没有对学生的综合能力进行相应培养，仅仅让学生认识固定事物、学会浅显表达等等，这类教学方式缺乏一定的教学目标，针对性较弱，不利于学生的综合能力培养。
二、解决幼儿园语言教学现存问题的策略
1.以创设教学情境激发学生兴趣
创设教学情境这一方式存在较强的灵活性，幼儿创设的情境又具备较强的趣味性、多样性以及教育意义，针对学生学习兴趣不足这一问题，教师可利用创设教学情境的方式，将动态、趣味、直观的教学素材展示给幼儿，激发学生的语言表达欲望，让学生在积极的学习探索中提升个人语言能力[2]。例如，在《自私的巨人》教学中，为了吸引学生的注意力，笔者为学生播放了本文的动画版视频，该视频一播放学生都安静了，大家十分认真地看着视频，当视频放完后笔者问学生：“谁能告诉我这篇文章讲了什么故事？”有学生回答说：“一个自私巨人变好的故事。”有学生说：“小孩去巨人花园的故事。”大家的回答五花八门，最终笔者鼓励了学生的每个回答，又讲道：“大家想知道到底讲了什么故事，那就跟老师一起学习一下吧。”以此引导学生将注意力集中到课堂当中，大家为了证明自己是对的，都十分认真地阅读课文并认识生字，语言能力得到培养。
2.以多样化教学方式锻炼学生思维
在幼儿教育阶段，幼师需要对学生的各项思维能力进行一定的启蒙教育，如想象思维、抽象思维、语言组织能力等等，针对这类教学目标，幼师便可以为学生设计多样化的教学方式，比如以问题引导的方式锻炼学生的问题思考能力，以合作学习方式锻炼学生的语言组织能力、自主阅读能力等等[3]。例如，在《小树叶画展》教学中，为了锻炼学生的想象能力、语言组织能力，笔者为学生提出了问题“你喜欢的树叶是什么样子？像什么呢？”学生听到问题后纷纷开动脑筋，有学生说“枫叶像胖胖的手掌”;有学生说“松树叶像一根根针”，大家的说法不一，有的就枫叶到底像星星还是像手掌争辩了起来，笔者制止了学生并告诉学生大家都是对的，学生个人的想象能力、创新能力、表达能力得到了锻炼，甚至明白要学会接纳不同的声音。
3.以丰富的教学活动培养学生能力
幼儿阶段的学生需要更多的综合活动来锻炼个人的语言能力，为此，幼师可结合教学需求以及学生需要，定期为学生组织如故事会、角色扮演、朗读比赛等活动，在活动中充分调动学生的主观能动性，保障学生能积极自主地进行文本阅读、语言组织以及口语表达等等。此外，这类存在竞争、展示类的活动，能充分激发学生的表达自信，让学生通过实践获得更多语言运用经验。例如，在《春天在哪里》教学中，笔者组织幼儿进行了一场有关“春”的才艺展示会，有的学生唱起了儿歌，有的朗诵了这篇课文，有的为大家讲了有关春天的故事，大家通过这次活动，不仅口语能力得到锻炼，还认识了许多字，增加了词汇储备量，锻炼了阅读能力。
综上所述，当前的幼儿教育正处在一个发展阶段，教学方式、教育理念等还需幼师工作者不断实践和总结。身为培养祖国下一代的幼师工作者，应在日常工作中积极主动地进行教学问题总结和改进，不断学习，为学生创造更为优异的学习环境，保障我国的幼儿教育质量。
参考文献：
[1]文淑.刍议幼儿园语言教学策略[J].教育现代化（电子版），2015（5）：188.
[2]郝雅雅.浅谈幼儿园语言教学中的问题与应对策略[J].新课程（小学），2016（1）.
[3]田忠侠.幼儿园语言教育中存在的问题以及应对策略[J].好家长，2017（46）：29.
关键词：幼儿园;语言教学;现存问题;策略
近年来幼儿教育在国内的发展状况良好，越来越多的公办、民办幼儿园诞生，为我国的幼儿教育提供了基础环境。幼师作为引导学生进行语言学习的教师，教师本身对教学方式、教学目标的理解会直接影响幼儿园学生，部分幼师对语言教学的重视度不足，部分教师所开展的语言教学单一性过重，无法引起学生的学习兴趣，以上种种都是当下的幼儿教学需要尽快解决的问题。
一、幼儿園语言教学中现存的问题
1.教学形式较为单一
以大班的语言教学为例，大班幼儿具备一定的语言能力，教师对学生的能力培养主要体现在阅读教学这一形式中，但部分幼师在引导学生进行阅读学习时，受教学意识、条件等方面影响，所运用的教学方法较为单一，教师的主动性较强，学生的主动性较弱，这抑制了学生的学习兴趣，不利于学生的语言能力培养[1]。
2.教学的针对性不强
针对幼儿开展的语言教育对幼师的工作具有一定要求，例如要求通过教学活动，能培养幼儿较为清晰的语言表达能力、倾听能力或者表达意向等等，但部分幼师在开展教学活动时并没有对学生的综合能力进行相应培养，仅仅让学生认识固定事物、学会浅显表达等等，这类教学方式缺乏一定的教学目标，针对性较弱，不利于学生的综合能力培养。
二、解决幼儿园语言教学现存问题的策略
1.以创设教学情境激发学生兴趣
创设教学情境这一方式存在较强的灵活性，幼儿创设的情境又具备较强的趣味性、多样性以及教育意义，针对学生学习兴趣不足这一问题，教师可利用创设教学情境的方式，将动态、趣味、直观的教学素材展示给幼儿，激发学生的语言表达欲望，让学生在积极的学习探索中提升个人语言能力[2]。例如，在《自私的巨人》教学中，为了吸引学生的注意力，笔者为学生播放了本文的动画版视频，该视频一播放学生都安静了，大家十分认真地看着视频，当视频放完后笔者问学生：“谁能告诉我这篇文章讲了什么故事？”有学生回答说：“一个自私巨人变好的故事。”有学生说：“小孩去巨人花园的故事。”大家的回答五花八门，最终笔者鼓励了学生的每个回答，又讲道：“大家想知道到底讲了什么故事，那就跟老师一起学习一下吧。”以此引导学生将注意力集中到课堂当中，大家为了证明自己是对的，都十分认真地阅读课文并认识生字，语言能力得到培养。
2.以多样化教学方式锻炼学生思维
在幼儿教育阶段，幼师需要对学生的各项思维能力进行一定的启蒙教育，如想象思维、抽象思维、语言组织能力等等，针对这类教学目标，幼师便可以为学生设计多样化的教学方式，比如以问题引导的方式锻炼学生的问题思考能力，以合作学习方式锻炼学生的语言组织能力、自主阅读能力等等[3]。例如，在《小树叶画展》教学中，为了锻炼学生的想象能力、语言组织能力，笔者为学生提出了问题“你喜欢的树叶是什么样子？像什么呢？”学生听到问题后纷纷开动脑筋，有学生说“枫叶像胖胖的手掌”;有学生说“松树叶像一根根针”，大家的说法不一，有的就枫叶到底像星星还是像手掌争辩了起来，笔者制止了学生并告诉学生大家都是对的，学生个人的想象能力、创新能力、表达能力得到了锻炼，甚至明白要学会接纳不同的声音。
3.以丰富的教学活动培养学生能力
幼儿阶段的学生需要更多的综合活动来锻炼个人的语言能力，为此，幼师可结合教学需求以及学生需要，定期为学生组织如故事会、角色扮演、朗读比赛等活动，在活动中充分调动学生的主观能动性，保障学生能积极自主地进行文本阅读、语言组织以及口语表达等等。此外，这类存在竞争、展示类的活动，能充分激发学生的表达自信，让学生通过实践获得更多语言运用经验。例如，在《春天在哪里》教学中，笔者组织幼儿进行了一场有关“春”的才艺展示会，有的学生唱起了儿歌，有的朗诵了这篇课文，有的为大家讲了有关春天的故事，大家通过这次活动，不仅口语能力得到锻炼，还认识了许多字，增加了词汇储备量，锻炼了阅读能力。
综上所述，当前的幼儿教育正处在一个发展阶段，教学方式、教育理念等还需幼师工作者不断实践和总结。身为培养祖国下一代的幼师工作者，应在日常工作中积极主动地进行教学问题总结和改进，不断学习，为学生创造更为优异的学习环境，保障我国的幼儿教育质量。
参考文献：
[1]文淑.刍议幼儿园语言教学策略[J].教育现代化（电子版），2015（5）：188.
[2]郝雅雅.浅谈幼儿园语言教学中的问题与应对策略[J].新课程（小学），2016（1）.
[3]田忠侠.幼儿园语言教育中存在的问题以及应对策略[J].好家长，2017（46）：29.