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【摘要】在大多数人的心中，数学是很难融入情感因素的，因为数学呈现给大家的是冷冰冰的数字．其实不是这样的，我们在具体的教学中，也可以尝试着在数学中加入情感因素，提升学生学习数学的积极性。
【关键词】素质教育；情感因素；渗透
情感不仅是影响学习的重要因素,也是人的发展的一个重要方面，让学生找到学习数学的乐趣，从而达到数学教学的有效性，就本人而言，我尝试着从以下几个方面着手，将情感因素融入到日常的教学中。
一、教师应努力培训学生形成积极的情感意识
1.明确目的,调动学生学习数学的动机在教学中,应该结合教材内容让学生明确学习目的,认识到数学是一切自然科学的基础,是人们认识世界、改造世界的必修课,是锻炼和培养人的能力的学科.以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感,使学生从内心感觉到需要学习数学,从而开始有目的地学习数学,直到为远大目标而致力学习数学.
2、将爱国主义教育渗入到日常的数学教学中，培养学生的爱国主义情感．数学教学中有很多方面包含爱国主义内容，一是在数学教学中可以通过介绍我国历史上数学方面取得巨大成就的人物，来激发学生学习数学的兴趣．二是通过解答古代数学趣题来激发学生的数学兴趣，培养其爱国主义情感．我曾经在讲解方程组时，要求学生收集了一些古算题、古算诗，让学生依次吟读古诗、讲解古诗，寻求解题的方法．如趣分馒头：一百馒头一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一个，大小和尚得几丁？（注：“几丁”即“几个”）三是通过学生介绍家乡著名景点，激发学生兴趣．例如要求学生介绍上海的东方明珠塔，一定要准确介绍一些具体的数字，以及与数学紧密相关的特征．
3、激发兴趣,培养学生的求知欲望“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”,学生积极的学习兴趣,体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向,它是激发学生去积极获取知识,兴致勃勃地去参与学习活动,并在该活动中积极思考,发表观点和意见的内在动力.同时,它也是学生的一种精神食粮,不断给予学生学习的信心和力量,及时调节学生的学习热情,使他们精神充实,情绪饱满,积极主动地在学习活动中理解目标,获取知识.所以,教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效果的重要手段.在教学中,教师要面向大多数学生,不让学生有过重的学习负担,以免遏制学习数学的兴趣,举例难度要适当,作业量要合理,不引进超纲内容和偏题、怪题,不让学生产生畏惧心理;教学语言要生动、形象,对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工,寓趣味性于科学性之中;采用灵活多样的教学方法,结合现代化教学手段,使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感;还可以开展一些有意义的课外活动,如组织数学兴趣小组,开展数学知识竞赛等,扩大学生的知识面.
4.增强自信,激励学生勇攀数学高峰马斯洛特别指出,“自尊需要的满足使人产生一种自信的感情,觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处,而这一需要一旦受挫就会使人产生一种自卑、软弱、无能之感觉”.因此,教师要因材施教,对基础不同的学生提出不同要求,让层次不同的学生都尝试到成功的滋味,或将一个较远的“大目标”通过一步一步设置较近的具体目标来达到,为学生设置成功的阶梯.当学生达到目标时应及时给予评价表扬,并让其他学生一道分享成功的欢乐;当学生遇到困难或失败信心不足时,应及时进行勉励,注意从失败中挖掘部分成功,以保证学生的自尊心,并继续帮助学生从失败走向成功.教师的肯定评价对学生的学习成功感的获得非常重要,学生若能经常受到这种成功的激励,就会使他们深信自己的智慧和力量,对数学更感兴趣.
二、教师应注重自身的素质培养教师是情感教学的实施者,古人言“亲其师而信其道”,教师应努力加强自身的教学素质,使学生亲近自己,才能更顺利地开展教学.
1.教师应注意讲台上的教态教师的举手投足,一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋.微笑,是打破师生心理隔阂的最佳武器.老师要善于用眼睛表达情感信息,走进学生的内心世界.预备铃响,教师应静静地站在教室门口.上课铃响时,教师应从容地走上讲台,带着友好而充满期望的神色.教师和蔼、信任的目光要平均地投向全体学生,让每一名学生都有一种被重视感、被关注感.当发现学生注意力分散时,用目光暗示、提醒;当学生答题胆怯时,用目光去鼓励、支持;当学生犯错时,目光应严厉不失诚恳;当学生有些许进步时,应给予赞许.
2.教师应注意自身的情感投入要让学生对老师及其学科产生良好的情感,则教师首先必须有情感的投入.精诚所至,金石为开.一旦教师的真情打动了学生,就一定能转化为学生学习的内在积极因素,变为学习的动力.
3.教师应注重自身的主导作用教学过程中,教师作为设计者、引导者和组织者,不能单纯地把知识呈现给学生,它需要创造良好的情境,需要教与学两方面融洽的感情交流.在交流过程中,教师应处于主导地位,有目的地启发,诱导,评价,辅导,点拨,恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容,巧设课堂教学程序,激发和组织学生参与课堂教学活动,与学生的“学”有机结合.
4.教师要注重知识的及时更新“给学生一滴水,教师得有一桶水”,随着新课程的改革,实验教材在内容上大大更新,增加了许多反映社会经济文化科学新进展、时代性较强的内容.教师平时就要注意通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习,掌握一些现代信息技术知识,随时更新自己的知识结构,作好学科之间的沟通与综合,使得数学教学能更好地顺应时代的发展.
结语：在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。
【参考文献】
［1］王再彬. 浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣[J]. 四川工程职业技术学院学报, 2006,(03) .
［2］陈吉文. 浅谈初中数学探究性学习的实施[J]. 德阳教育学院学报, 2006,(01)
【关键词】素质教育；情感因素；渗透
情感不仅是影响学习的重要因素,也是人的发展的一个重要方面，让学生找到学习数学的乐趣，从而达到数学教学的有效性，就本人而言，我尝试着从以下几个方面着手，将情感因素融入到日常的教学中。
一、教师应努力培训学生形成积极的情感意识
1.明确目的,调动学生学习数学的动机在教学中,应该结合教材内容让学生明确学习目的,认识到数学是一切自然科学的基础,是人们认识世界、改造世界的必修课,是锻炼和培养人的能力的学科.以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感,使学生从内心感觉到需要学习数学,从而开始有目的地学习数学,直到为远大目标而致力学习数学.
2、将爱国主义教育渗入到日常的数学教学中，培养学生的爱国主义情感．数学教学中有很多方面包含爱国主义内容，一是在数学教学中可以通过介绍我国历史上数学方面取得巨大成就的人物，来激发学生学习数学的兴趣．二是通过解答古代数学趣题来激发学生的数学兴趣，培养其爱国主义情感．我曾经在讲解方程组时，要求学生收集了一些古算题、古算诗，让学生依次吟读古诗、讲解古诗，寻求解题的方法．如趣分馒头：一百馒头一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一个，大小和尚得几丁？（注：“几丁”即“几个”）三是通过学生介绍家乡著名景点，激发学生兴趣．例如要求学生介绍上海的东方明珠塔，一定要准确介绍一些具体的数字，以及与数学紧密相关的特征．
3、激发兴趣,培养学生的求知欲望“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”,学生积极的学习兴趣,体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向,它是激发学生去积极获取知识,兴致勃勃地去参与学习活动,并在该活动中积极思考,发表观点和意见的内在动力.同时,它也是学生的一种精神食粮,不断给予学生学习的信心和力量,及时调节学生的学习热情,使他们精神充实,情绪饱满,积极主动地在学习活动中理解目标,获取知识.所以,教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效果的重要手段.在教学中,教师要面向大多数学生,不让学生有过重的学习负担,以免遏制学习数学的兴趣,举例难度要适当,作业量要合理,不引进超纲内容和偏题、怪题,不让学生产生畏惧心理;教学语言要生动、形象,对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工,寓趣味性于科学性之中;采用灵活多样的教学方法,结合现代化教学手段,使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感;还可以开展一些有意义的课外活动,如组织数学兴趣小组,开展数学知识竞赛等,扩大学生的知识面.
4.增强自信,激励学生勇攀数学高峰马斯洛特别指出,“自尊需要的满足使人产生一种自信的感情,觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处,而这一需要一旦受挫就会使人产生一种自卑、软弱、无能之感觉”.因此,教师要因材施教,对基础不同的学生提出不同要求,让层次不同的学生都尝试到成功的滋味,或将一个较远的“大目标”通过一步一步设置较近的具体目标来达到,为学生设置成功的阶梯.当学生达到目标时应及时给予评价表扬,并让其他学生一道分享成功的欢乐;当学生遇到困难或失败信心不足时,应及时进行勉励,注意从失败中挖掘部分成功,以保证学生的自尊心,并继续帮助学生从失败走向成功.教师的肯定评价对学生的学习成功感的获得非常重要,学生若能经常受到这种成功的激励,就会使他们深信自己的智慧和力量,对数学更感兴趣.
二、教师应注重自身的素质培养教师是情感教学的实施者,古人言“亲其师而信其道”,教师应努力加强自身的教学素质,使学生亲近自己,才能更顺利地开展教学.
1.教师应注意讲台上的教态教师的举手投足,一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋.微笑,是打破师生心理隔阂的最佳武器.老师要善于用眼睛表达情感信息,走进学生的内心世界.预备铃响,教师应静静地站在教室门口.上课铃响时,教师应从容地走上讲台,带着友好而充满期望的神色.教师和蔼、信任的目光要平均地投向全体学生,让每一名学生都有一种被重视感、被关注感.当发现学生注意力分散时,用目光暗示、提醒;当学生答题胆怯时,用目光去鼓励、支持;当学生犯错时,目光应严厉不失诚恳;当学生有些许进步时,应给予赞许.
2.教师应注意自身的情感投入要让学生对老师及其学科产生良好的情感,则教师首先必须有情感的投入.精诚所至,金石为开.一旦教师的真情打动了学生,就一定能转化为学生学习的内在积极因素,变为学习的动力.
3.教师应注重自身的主导作用教学过程中,教师作为设计者、引导者和组织者,不能单纯地把知识呈现给学生,它需要创造良好的情境,需要教与学两方面融洽的感情交流.在交流过程中,教师应处于主导地位,有目的地启发,诱导,评价,辅导,点拨,恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容,巧设课堂教学程序,激发和组织学生参与课堂教学活动,与学生的“学”有机结合.
4.教师要注重知识的及时更新“给学生一滴水,教师得有一桶水”,随着新课程的改革,实验教材在内容上大大更新,增加了许多反映社会经济文化科学新进展、时代性较强的内容.教师平时就要注意通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习,掌握一些现代信息技术知识,随时更新自己的知识结构,作好学科之间的沟通与综合,使得数学教学能更好地顺应时代的发展.
结语：在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。
【参考文献】
［1］王再彬. 浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣[J]. 四川工程职业技术学院学报, 2006,(03) .
［2］陈吉文. 浅谈初中数学探究性学习的实施[J]. 德阳教育学院学报, 2006,(01)