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高中阶段学生课业压力繁重，行之有效的评价方式能够使学生明确自身学习方式存在的问题，从而促使学生掌握适合自身的正确学习方式，提高学生自主学习能力。因此在高中语文教学过程中，教师应当注重形成性评价的重要性，摒弃传统以考试成绩作为最终标准的评价体系，注重学生在教学过程中的实际发展性，通过有效的形成性评价提高高中语文教学成效，激发学生学习积极性，引导学生形成良好的学习习惯。
1形成性评价在高中语文教学中的意义
1.1培养学生语文探索能力
传统的语文教学评价过程中，教师受到传统评价体系影响，习惯于以学生考试成绩作为统一标准进行评价，导致学生形成以分数为学习目标的学习方式，过分的注重分数造成学生机械的进行语文知识的记忆与掌握，不利于学生语文探索能力的培养与提高。形成性评价通过注重学生在课堂中的实际表现及发展，使教师更加直观的了解学生实际学习情况，教师以课堂表现及课堂教学任务的完成等作为评价学生的主要方式，促使学生自主学习能力提高，学生通过参与形成性评价活动，激发学生学习积极性，转变学生机械的学习方式，促使学生对语文教学内容进行积极主动的探索，使学生形成积极探索学习必然能够得到回报的正确学习意识。
1.2满足学生实际学习需求
以往语文教学过程中，教师习惯采取统一的评价体系，忽略了学生在教学过程中的实际学习需求，在高中语文实际教学过程中，往往教师实际传授的知识与学生掌握的内容存在一定的差异，统一的评价体系无法使教师及时准确的掌握学生的这种情况，不能及时引导学生掌握教学内容，一定程度的阻碍了学生未来的学习及发展前景。形成性评价在高中语文教学中的应用能够有效转变这种情况，形成性评价以实际教学过程为主，通过学生在实际学习过程中的表现及发展，促使教师及时准确的掌握学生在学习过程中存在的不足，并及时进行正确的引导，满足学生实际学习需求，从而有效提高学生语文知识的掌握及运用能力。
2形成性评价在高中语文教学中的运用措施
2.1注重提高学生语文学习兴趣
在高中语文教学中运用形成性评价过程中，教师应当摒弃传统的评价理念及形式，注重学生语文综合素养的形成及发展，根据学生实际学习情况结合教学内容，利用多元化的形成性评价方式，注重学生语文学习兴趣的提高。在开展形成性评价过程中，教师需要深入了解学生实际情况，与学生之间建立良好的沟通桥梁，建立有效的形成性评价体系，从学生实际学习需求出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的参与到语文教学活动中，使学生对学习过程及思維创造能力形成正确的自我评价体系，引导学生通过正确的学习方式充分掌握并运用语文教学内容，使高中语文教学达到事半功倍的教学效果。例如在学习《荆轲刺秦王》过程中，教师可以根据教学内容为学生创设相关的教学情境，组织学生扮演文中角色，促使学生深入了解课文思想内涵，教师根据学生在课堂中的实际表现及参与的积极性等对学生进行综合的评价，激发学生学习语文学习兴趣。教师也可以鼓励学生根据自身对文章的理解进行创新型表演，或者对文中角色进行详细的分析探讨，教师根据学生实际学习情况进行评价，引导学生掌握正确的学习方式，拓展学生语文思维创新能力，这种评价方式既能够充分发挥形成性评价的作用，又能够有效的激发学生语文学习兴趣，促使学生积极主动的参与到语文学习及探索教学中。
2.2适时激励树立学生信心
高中阶段大部分学生正处于叛逆时期，学生比较注重外界对自身的各种评价，特别是一些具有肯定性的评价，能够有效激发学生自尊自信心理的形成。因此，教师应当抓住学生这一特性，在形成性评价过程中，注重对学生适时鼓励的重要性，引导学生树立语文学习信心，从而使学生形成良好的语文综合素养。在语文教学过程中，教师的语言评价是对学生最直接也是最普遍的评价形式，积极肯定的语言评价能够使学生保持课堂中的学习积极性，同时也能促使学生积极主动的参与到语文教学活动当中，但是消极批评性的语言评价，会导致学生自尊心受到伤害，失去对语文学习的自信心，消极的对待语文教学互动，因此教师需要合理掌握语言评价方式，提高高中语文教学成效。例如在学习《雨巷》过程中，教师可以在学生对教学内容有一定理解与掌握之后，引导学生根据教材进行仿写，鼓励学生大胆抒发自身真实情况，教师可以组织学生将自己的诗在课堂中进行分享，在学生创作完成之后，教师一定要给予学生适时的肯定与激励，而对于创作过程并不顺利的学生，教师要给予一定的鼓励及正确的引导，使学生感到自己的努力能够得到教师的尊重与肯定，树立学生语文学习信心，促使学生积极主动的进行诗词的收集与创作，从而达到高中语文教学真正的教学目的。
总结
在高中语文教学过程中，教师需要注重形成性评价体系的重要性，要从学生实际学习需求出发，结合教学内容，利用多元化的评价形式激发学生语文学习兴趣，评价过程中要对学生进行适时的激励，树立学生学习信心，从而使学生形成正确的学习理念，有效提高高中语文教学质量。
（作者单位：贵州省荔波高级中学）
1形成性评价在高中语文教学中的意义
1.1培养学生语文探索能力
传统的语文教学评价过程中，教师受到传统评价体系影响，习惯于以学生考试成绩作为统一标准进行评价，导致学生形成以分数为学习目标的学习方式，过分的注重分数造成学生机械的进行语文知识的记忆与掌握，不利于学生语文探索能力的培养与提高。形成性评价通过注重学生在课堂中的实际表现及发展，使教师更加直观的了解学生实际学习情况，教师以课堂表现及课堂教学任务的完成等作为评价学生的主要方式，促使学生自主学习能力提高，学生通过参与形成性评价活动，激发学生学习积极性，转变学生机械的学习方式，促使学生对语文教学内容进行积极主动的探索，使学生形成积极探索学习必然能够得到回报的正确学习意识。
1.2满足学生实际学习需求
以往语文教学过程中，教师习惯采取统一的评价体系，忽略了学生在教学过程中的实际学习需求，在高中语文实际教学过程中，往往教师实际传授的知识与学生掌握的内容存在一定的差异，统一的评价体系无法使教师及时准确的掌握学生的这种情况，不能及时引导学生掌握教学内容，一定程度的阻碍了学生未来的学习及发展前景。形成性评价在高中语文教学中的应用能够有效转变这种情况，形成性评价以实际教学过程为主，通过学生在实际学习过程中的表现及发展，促使教师及时准确的掌握学生在学习过程中存在的不足，并及时进行正确的引导，满足学生实际学习需求，从而有效提高学生语文知识的掌握及运用能力。
2形成性评价在高中语文教学中的运用措施
2.1注重提高学生语文学习兴趣
在高中语文教学中运用形成性评价过程中，教师应当摒弃传统的评价理念及形式，注重学生语文综合素养的形成及发展，根据学生实际学习情况结合教学内容，利用多元化的形成性评价方式，注重学生语文学习兴趣的提高。在开展形成性评价过程中，教师需要深入了解学生实际情况，与学生之间建立良好的沟通桥梁，建立有效的形成性评价体系，从学生实际学习需求出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的参与到语文教学活动中，使学生对学习过程及思維创造能力形成正确的自我评价体系，引导学生通过正确的学习方式充分掌握并运用语文教学内容，使高中语文教学达到事半功倍的教学效果。例如在学习《荆轲刺秦王》过程中，教师可以根据教学内容为学生创设相关的教学情境，组织学生扮演文中角色，促使学生深入了解课文思想内涵，教师根据学生在课堂中的实际表现及参与的积极性等对学生进行综合的评价，激发学生学习语文学习兴趣。教师也可以鼓励学生根据自身对文章的理解进行创新型表演，或者对文中角色进行详细的分析探讨，教师根据学生实际学习情况进行评价，引导学生掌握正确的学习方式，拓展学生语文思维创新能力，这种评价方式既能够充分发挥形成性评价的作用，又能够有效的激发学生语文学习兴趣，促使学生积极主动的参与到语文学习及探索教学中。
2.2适时激励树立学生信心
高中阶段大部分学生正处于叛逆时期，学生比较注重外界对自身的各种评价，特别是一些具有肯定性的评价，能够有效激发学生自尊自信心理的形成。因此，教师应当抓住学生这一特性，在形成性评价过程中，注重对学生适时鼓励的重要性，引导学生树立语文学习信心，从而使学生形成良好的语文综合素养。在语文教学过程中，教师的语言评价是对学生最直接也是最普遍的评价形式，积极肯定的语言评价能够使学生保持课堂中的学习积极性，同时也能促使学生积极主动的参与到语文教学活动当中，但是消极批评性的语言评价，会导致学生自尊心受到伤害，失去对语文学习的自信心，消极的对待语文教学互动，因此教师需要合理掌握语言评价方式，提高高中语文教学成效。例如在学习《雨巷》过程中，教师可以在学生对教学内容有一定理解与掌握之后，引导学生根据教材进行仿写，鼓励学生大胆抒发自身真实情况，教师可以组织学生将自己的诗在课堂中进行分享，在学生创作完成之后，教师一定要给予学生适时的肯定与激励，而对于创作过程并不顺利的学生，教师要给予一定的鼓励及正确的引导，使学生感到自己的努力能够得到教师的尊重与肯定，树立学生语文学习信心，促使学生积极主动的进行诗词的收集与创作，从而达到高中语文教学真正的教学目的。
总结
在高中语文教学过程中，教师需要注重形成性评价体系的重要性，要从学生实际学习需求出发，结合教学内容，利用多元化的评价形式激发学生语文学习兴趣，评价过程中要对学生进行适时的激励，树立学生学习信心，从而使学生形成正确的学习理念，有效提高高中语文教学质量。
（作者单位：贵州省荔波高级中学）