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摘 要：教学改革的实施越来越注重对学生的素质教育以及综合能力的培养，批判性思维是学生在大学生时期需要具备的重要能力。对于英语专业的学生来讲，批判性思维的形成更是必不可少，它能促进学创新能力的提升，适应创新型社会的需要，为未来的发展创造有利条件，因此教师在教学中，应该综合运用多种方式，实现对英语专业学生批判性思维能力的培养。
关键词：创新型社会；英语专业学生；批判性思维能力
根据调查显示，英语专业学生的批判性思维能力要低于其它专业的学生，因此批判性思维能力的培养应该引起英语专业教师的充分重视，而在实际教学中，教师可以运用激发学生学习兴趣，组织相关教学活动以及实施竞赛等方式培养学生批判性思维[1] 。
一、批判性思维的含义
批判性思维的含义主要是指对问题进行严谨的思考，具有明辨、审辩的思考能力，运用理性、清晰的思考方式。具体来讲批判性思维是指人们在遇到问题时使用的处理信息的方法，批判性思维的形成能够使大脑获得更好的发展，对于形成的信息进行有效筛选、理解、吸收，从最开始的吸收知识到最终的产生信息，尤其是创新性知识的产生。对于批判性思维还有另外一种观点，表达了批判性思维是一种有目的且自律的判断方式，在判断的过程中，能够获得产生这种判断的依据、概念、方法、标准以及情境等，做到对判断的合理解析与评估，批判型思维是一种能够独立解决问题的能力[2] 。由此可见，对于批判性思维的的定义还需要进行具体的探究和系统的思考。但是我们通过对已经形成的含义可以得到这样的结论，在产生批判性思维之后会使人运用合理、理性、反思的方式进行思考，使人们在获取知识的同时，也能了解其论证点和逻辑性，而不是一味的信奉权威或者是流行观点，能够运用更为理性的方式思考问题。对于英语专业的学生来讲，需要具有提出、分析、解决问题的能力，也能具有反省问题的能力，进而使自己在能力上不断进行创新。
二、促进英语专业学生批判性思维能力形成的策略
（一）进行批判性阅读
在阅读教学中，教师可以采用这几种方式：首先，在评价作者的观点、想法时，从概念的角度考量[3] 。其次，运用批判的方式理解阅读中的核心内容。最后，运用批判性的方式去审视文章中的体裁以及其蕴含的独特性。
对于英语专业的学生来讲，进行批判性阅读的主要目的是激发其在阅读文章的过程中运用批判性思维进行信息加工和筛选的能力，使学生在阅读过程中能够对内容进行分析筛选，以及评论，最终形成有效思考。而教师在实际教学中，需要加强对学生的鼓励，使学生在学习中能够将自身现状，蕴含的文化底蕴、价值理念以及生活感悟充分运用其中，深化对文章内容的认识与理解。只有在这种状况下，学生才能才实际出发，避免其它思维的束缚，勇于向权威发出挑战。而在学习中，课堂模式的多样化会促进学生批判性思维的形成，像英语专业中的英美文学、精读泛读、跨文化交际、口译笔译等，都可以运用讨论、讲授相结合的方式，进而使学生在学习中进行独立思考，对学生批判性思维的形成产生潜移默化的影响。使学生在学习中不仅能获得知识和技能，也能实现批判性思维的不断提升。
英语是一门非母语专业，对于学生来讲，阅读原著以及不同的文学作品是提高学生英语能力的重要方式，而学生在对文学作品进行鉴赏时，需要在了解文学作品内涵、意义的基础之上，发挥主观能动性，去对具体的创作背景进行探索，感受作者的具体用意，并且站在时代的角度进行换位思考，将作者的写作初衷还原，而教师在此过程中需要加强对学生的指导，使学生对问题进行深入的探究和思考，并且让学生说出自己的想法和观点，同时也可以组织学生进行小组讨论，实现阅读、讨论、思考的结合。
（二）培养学生的学习兴趣
在教育改革的背景下，要求教师在教学中突出学生的主体地位，使学生在学习中充分发挥主观意识，摆脱传统教学模式中存在的弊端，促进学生课堂主人翁地位的实现，批判性课程的设置能够促进对学生批判性思维的培养，是促进学生批判性思维形成的有效方式，但是这种方式具有较低的可操作性[4] 。因此在实际教学中，可以将传统学科作为基础，然后进行批判性思维的渗透，实现批判性思维与文化课程的结合，促进学生批判性思维能力的提升，这种方式的使用实践性较强，学生学习兴趣的培养是提升其学习主动性、积极性的重要条件，而具体学习策略的制定是促进学习良好素质与科学学习方法的形成。因此在讲授正式的学习内容之前，教师可以先了解一些学生的兴趣爱好，做好准备工作，然后在教学中因材施教，将学生关注度较高的内容重点讲授，如英剧、美剧、旅游、新闻等，这些内容的运用能够促进学生学习兴趣的提升，促进其批判性思维的形成。
（三）组织团队讨论活动
英語专业具有其它专业不可比拟的优势，它更注重学生的课堂参与、交流，因此教师在教学中可以组织分组讨论活动，调动学生在学习中的主动性、积极性，提升课堂学习效率和教学质量[5] 。英语不仅是一门文化课，也是一种具体的教授形式，为学生创建了展示自己的平台，因此教师在教学中可以组织学生进行团队讨论活动，而教师在教学中应该注重内容的设置，使设置的内容和学生的实际水平相符，让学生更好的把握学习的知识，而这种团队讨论的形式，更有利于激发学生的团队意识，提升学生在课堂中的参与度，而不是作为对学生的考核，而在学习中，学生可以针对当前的经济、政治热点以及时事问题进行讨论，并且自由发表观点和想法，促进学生批判性思维的形成。
结束语
总之，在创新型社会的背景下，英语专业学生批性性思维的形成更有利于学生正确认知能力的形成，但是这是一个长期的过程，需要教师与学生的一同努力，才能实现英语专业学生批判性思维的形成和提高。
参考文献：
[1] 石浩然，崔颖.创新型社会下英语专业学生如何培养批判性思维能力[J].海外英语（下），2019（2）：138-139，145.
[2] 邱谊萌.大学英语专业学生批判性思维能力的培养[J].海外英语（上），2015（2）：52-53，76.
[3] 赖扬眉，倪丽茵，陈玉莲.独立院校英语专业学生批判性思维技能调查[J].海外英语（上），2019（2）：23-25，29.
[4] 赖扬眉，倪丽茵，陈玉莲.广东省独立院校英语类专业学生批判性思维倾向调查[J].广州广播电视大学学报，2018，18（6）：58-64，83.
[5] 马蓉，秦晓晴.英语专业大学生的批判性思维倾向特征研究[J].西安外国语大学学报，2016，24（4）：60-63.
（作者单位：大连工业大学）
关键词：创新型社会；英语专业学生；批判性思维能力
根据调查显示，英语专业学生的批判性思维能力要低于其它专业的学生，因此批判性思维能力的培养应该引起英语专业教师的充分重视，而在实际教学中，教师可以运用激发学生学习兴趣，组织相关教学活动以及实施竞赛等方式培养学生批判性思维[1] 。
一、批判性思维的含义
批判性思维的含义主要是指对问题进行严谨的思考，具有明辨、审辩的思考能力，运用理性、清晰的思考方式。具体来讲批判性思维是指人们在遇到问题时使用的处理信息的方法，批判性思维的形成能够使大脑获得更好的发展，对于形成的信息进行有效筛选、理解、吸收，从最开始的吸收知识到最终的产生信息，尤其是创新性知识的产生。对于批判性思维还有另外一种观点，表达了批判性思维是一种有目的且自律的判断方式，在判断的过程中，能够获得产生这种判断的依据、概念、方法、标准以及情境等，做到对判断的合理解析与评估，批判型思维是一种能够独立解决问题的能力[2] 。由此可见，对于批判性思维的的定义还需要进行具体的探究和系统的思考。但是我们通过对已经形成的含义可以得到这样的结论，在产生批判性思维之后会使人运用合理、理性、反思的方式进行思考，使人们在获取知识的同时，也能了解其论证点和逻辑性，而不是一味的信奉权威或者是流行观点，能够运用更为理性的方式思考问题。对于英语专业的学生来讲，需要具有提出、分析、解决问题的能力，也能具有反省问题的能力，进而使自己在能力上不断进行创新。
二、促进英语专业学生批判性思维能力形成的策略
（一）进行批判性阅读
在阅读教学中，教师可以采用这几种方式：首先，在评价作者的观点、想法时，从概念的角度考量[3] 。其次，运用批判的方式理解阅读中的核心内容。最后，运用批判性的方式去审视文章中的体裁以及其蕴含的独特性。
对于英语专业的学生来讲，进行批判性阅读的主要目的是激发其在阅读文章的过程中运用批判性思维进行信息加工和筛选的能力，使学生在阅读过程中能够对内容进行分析筛选，以及评论，最终形成有效思考。而教师在实际教学中，需要加强对学生的鼓励，使学生在学习中能够将自身现状，蕴含的文化底蕴、价值理念以及生活感悟充分运用其中，深化对文章内容的认识与理解。只有在这种状况下，学生才能才实际出发，避免其它思维的束缚，勇于向权威发出挑战。而在学习中，课堂模式的多样化会促进学生批判性思维的形成，像英语专业中的英美文学、精读泛读、跨文化交际、口译笔译等，都可以运用讨论、讲授相结合的方式，进而使学生在学习中进行独立思考，对学生批判性思维的形成产生潜移默化的影响。使学生在学习中不仅能获得知识和技能，也能实现批判性思维的不断提升。
英语是一门非母语专业，对于学生来讲，阅读原著以及不同的文学作品是提高学生英语能力的重要方式，而学生在对文学作品进行鉴赏时，需要在了解文学作品内涵、意义的基础之上，发挥主观能动性，去对具体的创作背景进行探索，感受作者的具体用意，并且站在时代的角度进行换位思考，将作者的写作初衷还原，而教师在此过程中需要加强对学生的指导，使学生对问题进行深入的探究和思考，并且让学生说出自己的想法和观点，同时也可以组织学生进行小组讨论，实现阅读、讨论、思考的结合。
（二）培养学生的学习兴趣
在教育改革的背景下，要求教师在教学中突出学生的主体地位，使学生在学习中充分发挥主观意识，摆脱传统教学模式中存在的弊端，促进学生课堂主人翁地位的实现，批判性课程的设置能够促进对学生批判性思维的培养，是促进学生批判性思维形成的有效方式，但是这种方式具有较低的可操作性[4] 。因此在实际教学中，可以将传统学科作为基础，然后进行批判性思维的渗透，实现批判性思维与文化课程的结合，促进学生批判性思维能力的提升，这种方式的使用实践性较强，学生学习兴趣的培养是提升其学习主动性、积极性的重要条件，而具体学习策略的制定是促进学习良好素质与科学学习方法的形成。因此在讲授正式的学习内容之前，教师可以先了解一些学生的兴趣爱好，做好准备工作，然后在教学中因材施教，将学生关注度较高的内容重点讲授，如英剧、美剧、旅游、新闻等，这些内容的运用能够促进学生学习兴趣的提升，促进其批判性思维的形成。
（三）组织团队讨论活动
英語专业具有其它专业不可比拟的优势，它更注重学生的课堂参与、交流，因此教师在教学中可以组织分组讨论活动，调动学生在学习中的主动性、积极性，提升课堂学习效率和教学质量[5] 。英语不仅是一门文化课，也是一种具体的教授形式，为学生创建了展示自己的平台，因此教师在教学中可以组织学生进行团队讨论活动，而教师在教学中应该注重内容的设置，使设置的内容和学生的实际水平相符，让学生更好的把握学习的知识，而这种团队讨论的形式，更有利于激发学生的团队意识，提升学生在课堂中的参与度，而不是作为对学生的考核，而在学习中，学生可以针对当前的经济、政治热点以及时事问题进行讨论，并且自由发表观点和想法，促进学生批判性思维的形成。
结束语
总之，在创新型社会的背景下，英语专业学生批性性思维的形成更有利于学生正确认知能力的形成，但是这是一个长期的过程，需要教师与学生的一同努力，才能实现英语专业学生批判性思维的形成和提高。
参考文献：
[1] 石浩然，崔颖.创新型社会下英语专业学生如何培养批判性思维能力[J].海外英语（下），2019（2）：138-139，145.
[2] 邱谊萌.大学英语专业学生批判性思维能力的培养[J].海外英语（上），2015（2）：52-53，76.
[3] 赖扬眉，倪丽茵，陈玉莲.独立院校英语专业学生批判性思维技能调查[J].海外英语（上），2019（2）：23-25，29.
[4] 赖扬眉，倪丽茵，陈玉莲.广东省独立院校英语类专业学生批判性思维倾向调查[J].广州广播电视大学学报，2018，18（6）：58-64，83.
[5] 马蓉，秦晓晴.英语专业大学生的批判性思维倾向特征研究[J].西安外国语大学学报，2016，24（4）：60-63.
（作者单位：大连工业大学）