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[摘要]帮助学生从小喜爱阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯。
[关键词]培养 良好 阅读习惯
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。因此，帮助学生从小喜爱阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者、社会发展的主人，这是语文教学头等重要的任务。
那么，什么是良好的阅读习惯呢？我认为有很多种，诸如有目的地进行阅读的习惯；查找工具书的习惯；读书看报的习惯；朗读与默读的习惯；读思结合的习惯；圈点批注的习惯；有意质疑的习惯；阅读中独立分析、解决问题的习惯；积累阅读材料和记笔记的习惯；背诵古诗文及课文精彩段落的习惯；归纳总结的习惯；良好的阅读心理习惯等等，这些都是搞好阅读教学的前提条件。下面我将就如何培养良好的阅读习惯方面发表自己一些粗浅的见解，以供同仁指正，具体做法如下：
一、熏陶感染，激发兴趣
陶行知先生说“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，教师应注重熏陶感染，为学生构建一个芝兰之室。书香伴童心，影响他们一生。具体做法是：一、宣讲读课外书的好处；二、讲述各种名人读书的故事；三、进行环境布置，创设图书角；四、对于认真读课外书的同学不惜赞语；五、给予一定的读书时间；六、教师自己手捧一卷入情入神地阅读，为学生作出榜样；七、上好阅读欣赏课；八、组织各种类型的读书活动，做到奇文共赏、疑义同析。同时，教师不能只从口头上鼓吹阅读的重要性，教师自身更应该与时俱进，不断进行“下水阅读”，自身也做一个爱阅读的人，以读促思，以读养教。
兴趣是最好的老师，特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，产生读书的愿望。
二、明确目的，计划读书；
如果阅读的时候没有目的和计划，阅读就犹如大海捞针，徒劳无功。没有明确的读书目的，阅读时间就会被浪费，也不会得到有价值的利用。 孩子的时间本来就是有限的，所以更要在明确的目的的指引下，选择自己最需要的书、对自己最有意义的书，这样才会发挥阅读的作用。
孩子读书的目的多种多样，有的是为了打发时间，有的是为了丰富自己的知识，有的单纯为了应付考试。教师要让孩子明确读书目的，在明确的目的指引下，选择适合自己阅读的书籍和方式。因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。
三、学会方法，提高效率
西方有句名言——“最有价值的知识是关于方法的知识”。经历了前两个阶段的实践以后，学生已经从心里认同了阅读的重要性，也产生了一些自觉的阅读要求。此时，教师就应该给予阅读方法上的一些指导，让他们点石成金。
阅读方法很多，有精读、略读、速读、跳读以及查阅参考资料、使用工具书和正确处理提示、注释、思考练习和单元知识的方法；阅读时思考分析、归纳总结，准确地理解读物的内容和形式，把握文章中心和实质的方法等等。这些方法，教师应该把它们作为一种硬件传授给学生。此时的教师，只能起到“导”的作用，引导学生自己发现问题，自己解决问题，或者在学生阅读到“瓶颈”状态时，给予恰当的提示，使其能自己跳过去。
1.不动笔墨不读书
“不动笔墨不读书”这应该是中华民族一种日久弥新的读书习惯。它有助于阅读者的思考、理解、记忆。因此，我要求学生在阅读是一定要做到眼到、心到、手到。所谓“手到”，就是用各种自学符号，适当记录。
2.培养学生边读边想的习惯。
古人云：“学而不思则惘，思而不学则殆”，至尽看来仍然是积极的阅读经验。在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解、记忆，达到信息的消化和吸收，并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程。因此要让孩子养成边读边想的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。
四、拓展空间，遨游书海
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会不失时机地结合课内学习，扩展课外阅读，点燃学生阅读的情感之火。如学了《冬阳 童年 骆驼队》这篇文章，借助大屏幕集体阅读《城南旧事》的片段，以激发学生阅读整本书的兴趣。
在具体实践中，我会不定期地举行生动有趣的活动来增强学生的阅读兴趣，巩固阅读效果。如：（1）“读书会”，即让学生利用一节课进行阅读交流。学生可以介绍自己阅读的同一作家的不同作品，可以互相推荐新书、好书。（2）“读书笔记评比”，让学生拿出自己平时阅读时所作的笔记作评比，看谁读的书多，写的体会深刻。（3）“标新立异发布会”，主要鼓励学生放开地想，大胆地议。（4）擂台赛，即以擂台的形式，讲故事，背颂现代诗、散文名人名言等比赛；调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩子们个人素质中最基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。在此，作为教师，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。
（作者单位：辽宁省灯塔市烟台街道中心小学）
[关键词]培养 良好 阅读习惯
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。因此，帮助学生从小喜爱阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者、社会发展的主人，这是语文教学头等重要的任务。
那么，什么是良好的阅读习惯呢？我认为有很多种，诸如有目的地进行阅读的习惯；查找工具书的习惯；读书看报的习惯；朗读与默读的习惯；读思结合的习惯；圈点批注的习惯；有意质疑的习惯；阅读中独立分析、解决问题的习惯；积累阅读材料和记笔记的习惯；背诵古诗文及课文精彩段落的习惯；归纳总结的习惯；良好的阅读心理习惯等等，这些都是搞好阅读教学的前提条件。下面我将就如何培养良好的阅读习惯方面发表自己一些粗浅的见解，以供同仁指正，具体做法如下：
一、熏陶感染，激发兴趣
陶行知先生说“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，教师应注重熏陶感染，为学生构建一个芝兰之室。书香伴童心，影响他们一生。具体做法是：一、宣讲读课外书的好处；二、讲述各种名人读书的故事；三、进行环境布置，创设图书角；四、对于认真读课外书的同学不惜赞语；五、给予一定的读书时间；六、教师自己手捧一卷入情入神地阅读，为学生作出榜样；七、上好阅读欣赏课；八、组织各种类型的读书活动，做到奇文共赏、疑义同析。同时，教师不能只从口头上鼓吹阅读的重要性，教师自身更应该与时俱进，不断进行“下水阅读”，自身也做一个爱阅读的人，以读促思，以读养教。
兴趣是最好的老师，特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，产生读书的愿望。
二、明确目的，计划读书；
如果阅读的时候没有目的和计划，阅读就犹如大海捞针，徒劳无功。没有明确的读书目的，阅读时间就会被浪费，也不会得到有价值的利用。 孩子的时间本来就是有限的，所以更要在明确的目的的指引下，选择自己最需要的书、对自己最有意义的书，这样才会发挥阅读的作用。
孩子读书的目的多种多样，有的是为了打发时间，有的是为了丰富自己的知识，有的单纯为了应付考试。教师要让孩子明确读书目的，在明确的目的指引下，选择适合自己阅读的书籍和方式。因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。
三、学会方法，提高效率
西方有句名言——“最有价值的知识是关于方法的知识”。经历了前两个阶段的实践以后，学生已经从心里认同了阅读的重要性，也产生了一些自觉的阅读要求。此时，教师就应该给予阅读方法上的一些指导，让他们点石成金。
阅读方法很多，有精读、略读、速读、跳读以及查阅参考资料、使用工具书和正确处理提示、注释、思考练习和单元知识的方法；阅读时思考分析、归纳总结，准确地理解读物的内容和形式，把握文章中心和实质的方法等等。这些方法，教师应该把它们作为一种硬件传授给学生。此时的教师，只能起到“导”的作用，引导学生自己发现问题，自己解决问题，或者在学生阅读到“瓶颈”状态时，给予恰当的提示，使其能自己跳过去。
1.不动笔墨不读书
“不动笔墨不读书”这应该是中华民族一种日久弥新的读书习惯。它有助于阅读者的思考、理解、记忆。因此，我要求学生在阅读是一定要做到眼到、心到、手到。所谓“手到”，就是用各种自学符号，适当记录。
2.培养学生边读边想的习惯。
古人云：“学而不思则惘，思而不学则殆”，至尽看来仍然是积极的阅读经验。在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解、记忆，达到信息的消化和吸收，并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程。因此要让孩子养成边读边想的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。
四、拓展空间，遨游书海
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会不失时机地结合课内学习，扩展课外阅读，点燃学生阅读的情感之火。如学了《冬阳 童年 骆驼队》这篇文章，借助大屏幕集体阅读《城南旧事》的片段，以激发学生阅读整本书的兴趣。
在具体实践中，我会不定期地举行生动有趣的活动来增强学生的阅读兴趣，巩固阅读效果。如：（1）“读书会”，即让学生利用一节课进行阅读交流。学生可以介绍自己阅读的同一作家的不同作品，可以互相推荐新书、好书。（2）“读书笔记评比”，让学生拿出自己平时阅读时所作的笔记作评比，看谁读的书多，写的体会深刻。（3）“标新立异发布会”，主要鼓励学生放开地想，大胆地议。（4）擂台赛，即以擂台的形式，讲故事，背颂现代诗、散文名人名言等比赛；调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩子们个人素质中最基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。在此，作为教师，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。
（作者单位：辽宁省灯塔市烟台街道中心小学）