论文部分内容阅读
职业教育对培养经济建设的实用人才，促进社会经济的发展具有重要意义。大力发展职业教育，应该以不断提高职业教育教学质量为前提和保证。要提高职业教育的教学质量，必须以市场为导向，在实现职业教育规模发展的同时，注重提高人才培养的质量。
首先，强化质量意识，创新教学管理。(一)强化质量意识，以制造“合格产品”的理念抓教学。(二)根据市场需求，科学设置专业。(三)根据企业、市场对学生的要求和就业实践中反馈的信息，及时调整教学思路。(四)组织开展“学－研－讲－评－改”系列活动，强化教师教学研究。
其次，强化实践教学，提高职业技能。加强实习教学设施以及校外实训的管理，以保证实习教学的顺利进行，提高学生的生产实践能力。
再次，加强“双师型”教师队伍建设，提高教学质量。制定“双师型”教师标准，加大培训力度，安排专业教师到企业顶岗锻炼，并建立继续教育考评体系。
最后。注重培养学生的创新意识，激发学生的创业激情。技工学校在实施素质教育的过程中，坚持以就业为导向，面向市场、面向社会。除注重培养学生的专业技能外，更注重创新意识与创业能力的培养，为学生将来自主创业打下基础。
打造高职人才“品牌”培养高素质劳动者
在市场经济条件下，人才是一种特殊的商品，应有自己的“品牌”和“商标”。若想使“产品”畅销，必须对人才培养目标进行准确定位，打造品牌高职人才，实行全方位“包装”。
如果打造高职人才“品牌”，用人单位就会像顾客购买商品那样，优先挑选让人放心的“老字号”和贴有“名牌”商标的商品。从而优先选购高职打造的“品牌”人才，因为这样的“品牌”人才，让用人单位放心。
打造“品牌”人才，需要实施全方位的“包装”。所谓全方位“包装”的概念，就是对人才各项指标的具体化和实施保障。学院结合市场对专业需要及就业状况加以引导和指导，使学生明确自己应掌握的基本知识和技能，应具有的基本素质、应掌握的专业知识、专业技能的深度、广度和熟练程度，以及不同学习阶段应努力的方向和实现的目标。使得打造出来的“品牌”人才符合市场的需要。
打造高职人才“品牌”，需从以下几个方面入手：首先，要让学生树立“我要成才，我是人才”的思想。其次，学院应规定学习目标，使学生具备相应的能力。再次，学院应提醒和帮助学生进行自我形象的建设和塑造。最后，注册高职人才“品牌”商标，如“沈高”、“农高”等，使学院学生具有一定特色，也将有利于学院的进一步发展。
高等职业教育人才培养的发展与创新
高职学校规模扩张基本完成后转向了以内涵发展，创特色、树品牌。着力打造学校的综合竞争力的发展道路。高职特色、品牌的创建需要靠人才培养观念、体系的发展和创新来实现。
首先，发展、创新高等职业教育人才培养观念。(一)以服务社会为宗旨的观念，高等职业教育人才培养要坚持立足职业，服务社会的办学理念，主动服务经济建设和社会发展。(二)以终身学习和终身教育为基础的观念，培养学生的职业适应能力、可持续发展能力和终身学习的能力。(三)以职业素质和职业能力为本位的观念。为社会培养生产、建设、管理、服务第一线的“下得去、用得上、留得住”的高技能人才。(四)以产学研结合、开放式办学为必由之路的观念，面向市场、面向社会，开放式办学，依靠社会各方力量办学，特别要注重充分利用行业、企业资源发展高职教育。(五)以就业为导向的观念，把学生就业既作为教学活动的起点，又当作教学活动的目标。
其次，发展、创新高等职业教育人才培养体系。(一)专业设置要主动适应国家和区域经济建设和社会发展的需要，充分发挥学校及其所在行业的优势教育资源专业。(二)全面推行“双证书”制和“一专多能”工程，大力造就符合市场要求的能工巧匠型大学生和大学生水平的能工巧匠。(三)整合、重组课程结构，优化教学内容。建立融传授知识、培养能力、提高素质于一体的具有高职特色的课程教学体系，实施模块化教学及时更新教学内容。(四)建设“双师型”素质教师队伍，提高教师的综合水平。(五)建立与就业相结合的人才培养机制，实行学分制和弹性学制，实施分流教学模式、项目化教学模式。
论高等职业学校的就业竞争优势
在就业形势严峻的今天，高职院校在专业设置、职业技能训练、人才培养模式上具有一定优势，但必须加强就业和择业教育、拓宽就业渠道、培养职业素质、打造品牌，才能真正解决高职院校学生的就业问题。
一是立足市场，合理设置专业。大学生就业难不是供给大于需求，而是就业结构性矛盾突出造成的，其中一个主要问题就是高校本科专业设置与快速变化的市场需求错位。而在高职院校，专业设置的周期是两至三年。大大缩短与市场需求变化速度之间的差距。在高职院校中，很多行业办高职，由于行业特色明显，学校定位明确、管理灵活，能及时根据行业现状来调整专业设置。
二是强化职业技能，提升就业竞争力。首先为高职生量身定做合理的实训教学体系，保证足够的实践教学时间。其次，加大实习投入，抓紧实习基地建设，走产学研相结合的路子。最后，推行“双证”教育制度，提高学生的就业竞争力。
三是实行订单式培养，优化人才培养方式。所谓“订单教育”，就是指企业根据岗位要求与学校签订用人协议后，由校企双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育、教学活动的校企合作办学模式。其优势十分明显，如：岗位、技能要求具体并细化，学生学习目的明确，教学内容针对性强，学生在校期间就到企业顶岗实习。企业也有了满足岗位需求的合格人才，避免到社会上招聘人才的盲目性，也减少了岗前培训的费用。这是一种高职院校与企业双赢的模式，体现了把就业导向落实到人才培养过程的特征。
建设制造技能型人才培养基地打造职教品牌
自1998年开始，天津中德职业技术学院已开办了高职专业20余个，其中80％以上集中在制造类专业。学院在借鉴德国职教模式的基础上，逐渐形成一整套具有现代职教特色的、符合我国国情的高职办学模式和人才培养模式。
以就业为导向，加强“核心技术一体化”专业建设。“核心技术一体化”具体包括三个一体化。即“核心技术课程设置一体化”、“核心技术教学环境一体化”和“核心技术职业资格一体化”。最终，使该类专业的高职毕业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期”或“无过渡期”技能型人才。为服务于“核心技术一体化”专业建设，我们构建了“四层两段一贯穿”的课程结构，即借鉴德国高等专业学院等教学模式。
以能力为本位，加强课程体系和教材建设。以能力为本位，加强课程体系建设。首先，职业教育要与行业、企业共同建立起相应岗位或岗位群的能力要求体系。其次，以能力为本位，加强教材建设。高职教材建设应遵循体现高职教育特色、体现现代教法与学法、体现理论与实践的紧密结合、体现编写形式创新、体现国际化等原则。
以技能为中心，加强实训基地和师资队伍建设。高职实训基地是学生深化基础理论、拓宽专业知识和创新思维的基地。同时也是为学生专业素质和职业道德培养提供平台。培养人才，教师是关键。培养和建设“双师型”和“复合型”教师队伍是重中之重。高等职业教师应集理论、技能和教学于一身。这种复合型人才在于知识的复合(例如机电复合、土建管理复合、外语与专业复合等)，也在于能力的复合(管理能力、创造与创新能力、解决问题的能力)。
突出实践教学打造高职机械类专业特色
我国高等教育大众化的推进，既为高职教育提供了发展机遇，又令其面临严峻挑战，引发了高职院校之间在生源、师资力量、学生就业(人才质量)、专业与课程设置、学校形象等方面的激烈竞争。学校要发展。必须创特色。学校实力来自各种特色形成的合力。笔者从突出实践教学出发，谈谈推进高职机械类专业建设的一些想法和做法。
首先，构建以应用能力培养为主线的专业课程体系是体现高职特色的前提。高等职业教育理论和实践都证明它的人才培养目标应有以下四个特点：高等性、人才培养的复合性、能力培养的职业性以及面向基层性。
其次，实训基地的硬件建设是突出实践教学特色的物质基础。①集中资金，突出重点，建设具有高职特色的多功能实践基地。②硬件设施的建设还要体现高职教育的技术先进性以及工作环境的真实性。
再次，加强师资队伍的建设是实践能力培养的关键。重点培养青年骨干教师，提高教师技能和综合水平，走“学、产、研”相结合的道路，积极推行专业教师“双证书”制度。
最后，教学方法和手段的创新是实践能力培养的重要途径。①划分模块，明确项目，以项目为主来展开实践教学。②核心课程实训教材的开发也是提高实践教学质量的重要保证。③积极做好实践教学与职业技能鉴定相结合的工作。④搞好培养学生实践能力的第二课堂活动，也是实现培养目标的重要举措。
首先，强化质量意识，创新教学管理。(一)强化质量意识，以制造“合格产品”的理念抓教学。(二)根据市场需求，科学设置专业。(三)根据企业、市场对学生的要求和就业实践中反馈的信息，及时调整教学思路。(四)组织开展“学－研－讲－评－改”系列活动，强化教师教学研究。
其次，强化实践教学，提高职业技能。加强实习教学设施以及校外实训的管理，以保证实习教学的顺利进行，提高学生的生产实践能力。
再次，加强“双师型”教师队伍建设，提高教学质量。制定“双师型”教师标准，加大培训力度，安排专业教师到企业顶岗锻炼，并建立继续教育考评体系。
最后。注重培养学生的创新意识，激发学生的创业激情。技工学校在实施素质教育的过程中，坚持以就业为导向，面向市场、面向社会。除注重培养学生的专业技能外，更注重创新意识与创业能力的培养，为学生将来自主创业打下基础。
打造高职人才“品牌”培养高素质劳动者
在市场经济条件下，人才是一种特殊的商品，应有自己的“品牌”和“商标”。若想使“产品”畅销，必须对人才培养目标进行准确定位，打造品牌高职人才，实行全方位“包装”。
如果打造高职人才“品牌”，用人单位就会像顾客购买商品那样，优先挑选让人放心的“老字号”和贴有“名牌”商标的商品。从而优先选购高职打造的“品牌”人才，因为这样的“品牌”人才，让用人单位放心。
打造“品牌”人才，需要实施全方位的“包装”。所谓全方位“包装”的概念，就是对人才各项指标的具体化和实施保障。学院结合市场对专业需要及就业状况加以引导和指导，使学生明确自己应掌握的基本知识和技能，应具有的基本素质、应掌握的专业知识、专业技能的深度、广度和熟练程度，以及不同学习阶段应努力的方向和实现的目标。使得打造出来的“品牌”人才符合市场的需要。
打造高职人才“品牌”，需从以下几个方面入手：首先，要让学生树立“我要成才，我是人才”的思想。其次，学院应规定学习目标，使学生具备相应的能力。再次，学院应提醒和帮助学生进行自我形象的建设和塑造。最后，注册高职人才“品牌”商标，如“沈高”、“农高”等，使学院学生具有一定特色，也将有利于学院的进一步发展。
高等职业教育人才培养的发展与创新
高职学校规模扩张基本完成后转向了以内涵发展，创特色、树品牌。着力打造学校的综合竞争力的发展道路。高职特色、品牌的创建需要靠人才培养观念、体系的发展和创新来实现。
首先，发展、创新高等职业教育人才培养观念。(一)以服务社会为宗旨的观念，高等职业教育人才培养要坚持立足职业，服务社会的办学理念，主动服务经济建设和社会发展。(二)以终身学习和终身教育为基础的观念，培养学生的职业适应能力、可持续发展能力和终身学习的能力。(三)以职业素质和职业能力为本位的观念。为社会培养生产、建设、管理、服务第一线的“下得去、用得上、留得住”的高技能人才。(四)以产学研结合、开放式办学为必由之路的观念，面向市场、面向社会，开放式办学，依靠社会各方力量办学，特别要注重充分利用行业、企业资源发展高职教育。(五)以就业为导向的观念，把学生就业既作为教学活动的起点，又当作教学活动的目标。
其次，发展、创新高等职业教育人才培养体系。(一)专业设置要主动适应国家和区域经济建设和社会发展的需要，充分发挥学校及其所在行业的优势教育资源专业。(二)全面推行“双证书”制和“一专多能”工程，大力造就符合市场要求的能工巧匠型大学生和大学生水平的能工巧匠。(三)整合、重组课程结构，优化教学内容。建立融传授知识、培养能力、提高素质于一体的具有高职特色的课程教学体系，实施模块化教学及时更新教学内容。(四)建设“双师型”素质教师队伍，提高教师的综合水平。(五)建立与就业相结合的人才培养机制，实行学分制和弹性学制，实施分流教学模式、项目化教学模式。
论高等职业学校的就业竞争优势
在就业形势严峻的今天，高职院校在专业设置、职业技能训练、人才培养模式上具有一定优势，但必须加强就业和择业教育、拓宽就业渠道、培养职业素质、打造品牌，才能真正解决高职院校学生的就业问题。
一是立足市场，合理设置专业。大学生就业难不是供给大于需求，而是就业结构性矛盾突出造成的，其中一个主要问题就是高校本科专业设置与快速变化的市场需求错位。而在高职院校，专业设置的周期是两至三年。大大缩短与市场需求变化速度之间的差距。在高职院校中，很多行业办高职，由于行业特色明显，学校定位明确、管理灵活，能及时根据行业现状来调整专业设置。
二是强化职业技能，提升就业竞争力。首先为高职生量身定做合理的实训教学体系，保证足够的实践教学时间。其次，加大实习投入，抓紧实习基地建设，走产学研相结合的路子。最后，推行“双证”教育制度，提高学生的就业竞争力。
三是实行订单式培养，优化人才培养方式。所谓“订单教育”，就是指企业根据岗位要求与学校签订用人协议后，由校企双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育、教学活动的校企合作办学模式。其优势十分明显，如：岗位、技能要求具体并细化，学生学习目的明确，教学内容针对性强，学生在校期间就到企业顶岗实习。企业也有了满足岗位需求的合格人才，避免到社会上招聘人才的盲目性，也减少了岗前培训的费用。这是一种高职院校与企业双赢的模式，体现了把就业导向落实到人才培养过程的特征。
建设制造技能型人才培养基地打造职教品牌
自1998年开始，天津中德职业技术学院已开办了高职专业20余个，其中80％以上集中在制造类专业。学院在借鉴德国职教模式的基础上，逐渐形成一整套具有现代职教特色的、符合我国国情的高职办学模式和人才培养模式。
以就业为导向，加强“核心技术一体化”专业建设。“核心技术一体化”具体包括三个一体化。即“核心技术课程设置一体化”、“核心技术教学环境一体化”和“核心技术职业资格一体化”。最终，使该类专业的高职毕业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期”或“无过渡期”技能型人才。为服务于“核心技术一体化”专业建设，我们构建了“四层两段一贯穿”的课程结构，即借鉴德国高等专业学院等教学模式。
以能力为本位，加强课程体系和教材建设。以能力为本位，加强课程体系建设。首先，职业教育要与行业、企业共同建立起相应岗位或岗位群的能力要求体系。其次，以能力为本位，加强教材建设。高职教材建设应遵循体现高职教育特色、体现现代教法与学法、体现理论与实践的紧密结合、体现编写形式创新、体现国际化等原则。
以技能为中心，加强实训基地和师资队伍建设。高职实训基地是学生深化基础理论、拓宽专业知识和创新思维的基地。同时也是为学生专业素质和职业道德培养提供平台。培养人才，教师是关键。培养和建设“双师型”和“复合型”教师队伍是重中之重。高等职业教师应集理论、技能和教学于一身。这种复合型人才在于知识的复合(例如机电复合、土建管理复合、外语与专业复合等)，也在于能力的复合(管理能力、创造与创新能力、解决问题的能力)。
突出实践教学打造高职机械类专业特色
我国高等教育大众化的推进，既为高职教育提供了发展机遇，又令其面临严峻挑战，引发了高职院校之间在生源、师资力量、学生就业(人才质量)、专业与课程设置、学校形象等方面的激烈竞争。学校要发展。必须创特色。学校实力来自各种特色形成的合力。笔者从突出实践教学出发，谈谈推进高职机械类专业建设的一些想法和做法。
首先，构建以应用能力培养为主线的专业课程体系是体现高职特色的前提。高等职业教育理论和实践都证明它的人才培养目标应有以下四个特点：高等性、人才培养的复合性、能力培养的职业性以及面向基层性。
其次，实训基地的硬件建设是突出实践教学特色的物质基础。①集中资金，突出重点，建设具有高职特色的多功能实践基地。②硬件设施的建设还要体现高职教育的技术先进性以及工作环境的真实性。
再次，加强师资队伍的建设是实践能力培养的关键。重点培养青年骨干教师，提高教师技能和综合水平，走“学、产、研”相结合的道路，积极推行专业教师“双证书”制度。
最后，教学方法和手段的创新是实践能力培养的重要途径。①划分模块，明确项目，以项目为主来展开实践教学。②核心课程实训教材的开发也是提高实践教学质量的重要保证。③积极做好实践教学与职业技能鉴定相结合的工作。④搞好培养学生实践能力的第二课堂活动，也是实现培养目标的重要举措。