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摘要：目前新课改正在如火如荼地进行着，新的教学理念深入人心。广大教师积极参与到课改实践中，成为新课程的实践者、探索者。本文从要不断培养并保持学生学习英语的兴趣、要有系统的教学方法帮助学生练好基本功、要培养学生的英语交际能力、要有适当的激励机制等四个方面论述了创设英语高效课堂问题。
关键词：高效课堂 兴趣 基本功 交际能力 激励机制
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生乃是教学生学。”这是新课改把学习的主动权归还给学生、让学生真正动起来成为学习的主人这一理念的重要来源。教师在传授知识的同时，应特别注重学习方法的指导，帮助学生掌握认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。如何提高英语教学的质量，如何提高课堂教学的有效性，如何让学生易学、爱学一直是英语教育工作者多年来探讨和研究的问题。这里就英语课提出我们的一些建议。
一、要不断培养并保持学生学习英语的兴趣
对英语学习产生兴趣是学好英语的前提。相对于枯燥沉闷的课程，学生更加喜欢轻松喜悦的课堂气氛，这样学习效果也会好很多。很多教师已经意识到这一点，经常在上初中英语课时让学生做一些小活动。例如：唱英文歌，做英文游戏，说英文小故事等。这样不仅活跃了课堂气氛，还让学生参与进来，使学习内容变得生动，给学生留下的印象也非常深刻。除了培养学生学习的兴趣以外，教师还要注重让学生一直保持这种兴趣。很多学生在刚开始时还有些兴趣，但过一段时间之后，这种学习的兴趣就变淡了。因此，教师需要在平常的教学过程中不断地发现学生的优点并加以鼓励，让每一位学生都感觉到学习英语的成就感，以此让学生对英语学习保持兴趣。
二、要有系统的教学方法帮助学生练好基本功
记忆在学习英语课程中是很重要的。包括记忆单词、语法，句型等。很多学生害怕背单词，因为很容易遗忘。死记硬背的方法效率太低。因此，授课教师需要有一套系统的教学方法帮助学生练好基本功。例如：学习单词的同时一定要强调音标的学习，通过音标的学习让学生可以自己学习单词，并且可以归纳相同的前缀、后缀、词根、派生等构词法，帮助学生记忆单词。学生在学习的过程中不断强化使用。学生在学习语法和句型时可以用惯用的比较法或者情景假设的方法等帮助记忆。教师还要鼓励学生多读，从而培养学生的语感。熟能生巧，有了好的学习方法，并坚持不断地练习，记忆单词将会变得很容易。
三、要培养学生的英语交际能力
教与学是相辅相成、缺一不可的。分组教学为学生操练口语，培养交际能力提供了一个好的平台。只有通过不断地交际实践，才能提高听说读写能力，从而使英语成为真正的交际工具。同时，教师应鼓励学生在先学后教，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益思维训练，变“学会”为“会学”。让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，从而养成其勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
四、要有适当的激励机制
分组学习是高效课堂的有效模式。通过分组让学生形成你追我赶，不甘落后的劲头。如果教师对于表现优秀的小组和个人能给予及时肯定，必要时给予物质上的奖励，那么学生的学习积极性将得到极大的提高，从而推动课堂的高效。由此可知，教师要建立适当的奖励机制，让学生乐学、肯学、会学。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备
五、结语
影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当大的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，创建具有适用意义的高效课堂。
参考文献：
孙凤荣. 浅议提高英语教学质量的途径 [J]. 大连教育学院学报，2005（02）.
孙文英. 提高英语教学质量的方法 [J]. 当代教育科学，2004（08）.
韩久建. 课堂互动活动有效性研究 [J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2006（04）.
责任编辑：林 静
关键词：高效课堂 兴趣 基本功 交际能力 激励机制
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生乃是教学生学。”这是新课改把学习的主动权归还给学生、让学生真正动起来成为学习的主人这一理念的重要来源。教师在传授知识的同时，应特别注重学习方法的指导，帮助学生掌握认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。如何提高英语教学的质量，如何提高课堂教学的有效性，如何让学生易学、爱学一直是英语教育工作者多年来探讨和研究的问题。这里就英语课提出我们的一些建议。
一、要不断培养并保持学生学习英语的兴趣
对英语学习产生兴趣是学好英语的前提。相对于枯燥沉闷的课程，学生更加喜欢轻松喜悦的课堂气氛，这样学习效果也会好很多。很多教师已经意识到这一点，经常在上初中英语课时让学生做一些小活动。例如：唱英文歌，做英文游戏，说英文小故事等。这样不仅活跃了课堂气氛，还让学生参与进来，使学习内容变得生动，给学生留下的印象也非常深刻。除了培养学生学习的兴趣以外，教师还要注重让学生一直保持这种兴趣。很多学生在刚开始时还有些兴趣，但过一段时间之后，这种学习的兴趣就变淡了。因此，教师需要在平常的教学过程中不断地发现学生的优点并加以鼓励，让每一位学生都感觉到学习英语的成就感，以此让学生对英语学习保持兴趣。
二、要有系统的教学方法帮助学生练好基本功
记忆在学习英语课程中是很重要的。包括记忆单词、语法，句型等。很多学生害怕背单词，因为很容易遗忘。死记硬背的方法效率太低。因此，授课教师需要有一套系统的教学方法帮助学生练好基本功。例如：学习单词的同时一定要强调音标的学习，通过音标的学习让学生可以自己学习单词，并且可以归纳相同的前缀、后缀、词根、派生等构词法，帮助学生记忆单词。学生在学习的过程中不断强化使用。学生在学习语法和句型时可以用惯用的比较法或者情景假设的方法等帮助记忆。教师还要鼓励学生多读，从而培养学生的语感。熟能生巧，有了好的学习方法，并坚持不断地练习，记忆单词将会变得很容易。
三、要培养学生的英语交际能力
教与学是相辅相成、缺一不可的。分组教学为学生操练口语，培养交际能力提供了一个好的平台。只有通过不断地交际实践，才能提高听说读写能力，从而使英语成为真正的交际工具。同时，教师应鼓励学生在先学后教，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益思维训练，变“学会”为“会学”。让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，从而养成其勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
四、要有适当的激励机制
分组学习是高效课堂的有效模式。通过分组让学生形成你追我赶，不甘落后的劲头。如果教师对于表现优秀的小组和个人能给予及时肯定，必要时给予物质上的奖励，那么学生的学习积极性将得到极大的提高，从而推动课堂的高效。由此可知，教师要建立适当的奖励机制，让学生乐学、肯学、会学。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备
五、结语
影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当大的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，创建具有适用意义的高效课堂。
参考文献：
孙凤荣. 浅议提高英语教学质量的途径 [J]. 大连教育学院学报，2005（02）.
孙文英. 提高英语教学质量的方法 [J]. 当代教育科学，2004（08）.
韩久建. 课堂互动活动有效性研究 [J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2006（04）.
责任编辑：林 静