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摘 要： 多媒体教学集声、像、图、文为一体，其形象性和直观性显而易见，教师应该认识和研究多媒体计算机的其他特点，如交互性、智能化，以及对海量信息的快速处理能力，等等。对教师而言，当务之急是树立正确的教育观念，正确深入地认识现代信息技术的意义与作用，不断开拓新领域，攀登新高峰。
关键词： 语文教学 多媒体 教学运用
随着计算机网络的开通及多媒体设施的介入，传统的备课方式、教学方式、学习方式都发生了极大的转变。在语文教学中，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学的欢迎，它能打破时空限制，展现宏大与细微。让教学内容中涉及的人、事、物等活起来、动起来；激发学生学习兴趣，引起审美愉悦。变“要我学”为“我乐学”，实现素质教育主体化，从而提高课堂教学效率。
一、多媒体应用的宗旨
语文教学的教学目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质，重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，有利于学生语文素养的整体提高。教师要大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合己的学习策略，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性，密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注重开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。多媒体教学只是实现语文教学目标的一种手段，不能代替或包办一切语文活动。
二、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握知识
利用多媒体技术，可以演示在实际生活中运用学生仅有的知识难以想象的画面，如在文言文中将整篇课文内容用故事的情节、鲜艳的色彩视觉、形象的听觉及有趣的人物形象等形式展现在学生面前，既可以激发学生的学习兴趣，又可以把故事的变化过程形象地展示出来。通过这种形式在课堂上可找学生分角色朗读、表演等，以此达到教师轻松教、学生轻松学的目的，同时有利于学生对难点内容的理解和掌握。在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。
三、加强感性认识，发展学生的思维能力
在初中语文教学中，要将多媒体作为载体，优化感性材料，增强感官刺激，对学生奠定形象思维基础有着极大的帮助。在传统语文教学中，语言描绘虽然同样饱满，但跟形象的本身仍然是有很大的差别的，通过运用声形兼备的多媒体课件，不仅可以使学生完整地接触到抽象的语言符号，而且可以将学生带入一个形象具体的感性世界，从而发展学生的形象思维能力。
1.能够化静为动，突破语文的教学难点。
多媒体教学具有一个很重要的优势，就是它能够传达授课者所要传输给学生的信息，将平时无法或难以用语言描述清楚的概念、信息等形象动态地表达出来，从而突破教师的授课难点和学生的学习难点。
2.信息资源丰富，培養学生的各种能力。
培养学生对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力，这是语言教学的主要内容。多媒体可以容纳大量的信息资料，并能为学生提供生动形象的感性材料，在呈现和反馈方面极为快速。学生在长时期的耳濡目染下，自然有利于说和写能力的提高。
四、运用多媒体，帮助学生进行研究性学习
开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，中学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教育技术上网查找资料。通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索、研究。通过运用现代教育媒体进行研究性学习，学生的视野开阔，有些学生还制作了自己的网页。
五、运用多媒体教学活跃课堂气氛，把学习的主动权还给学生
多媒体教学已经成为现代教育中的一个重要的教学手段，因其特有的优点，更能活跃课堂气氛，这是传统的教学模式所无法比拟的。在教学过程中，我们可以根据课文中提到的一些景物、地点或者事件在互联网上搜索和之相关的一些图片和影视资料，并把它们制成视听的课件播放出来，在学生观看的同时加以适当的引导，让学生富有感情地朗读课文，感受文章中精妙的语言，然后分组互相交流和学习，学生就会积极地探索语文知识中的奥妙。这样课堂气氛就会活跃，学生就会在轻松、愉快的氛围中学习知识。在整个教学过程中必须把学生作为学习的主体，学生一旦成为学习的主体，就会在学习过程中认真思考，积极发言，教学效益也会得到很大的提高，老师在教学过程中只是起到引导作用。
六、运用多媒体，实施分层教学
新课程标准提出教师要树立“以学生为本，面向全体学生”的教育理念。在教学过程中，我们要尊重学生的个体差异，认真分析学生的学习情况，面对全体学生，依据不同层次学生的知识水平和接受能力，因材施教，实施分层教学。现代教育媒体为实施分层教学提供了物质基础，教师可利用多媒体加大课堂信息量，对不同层次的学生提出适应本层次发展的最佳要求，并有目的地设置分层练习，分层辅导，分层评价。我利用多媒体课件设置了三个不同层次的练习，让学生自主选择学习目标和内容。在测试中，我仍设计三种考试试题和要求，让学生有较大自主选择的权利。在分层评价中，每一层次学生都尝到了成功的喜悦，学习劲头更足了。
关键词： 语文教学 多媒体 教学运用
随着计算机网络的开通及多媒体设施的介入，传统的备课方式、教学方式、学习方式都发生了极大的转变。在语文教学中，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学的欢迎，它能打破时空限制，展现宏大与细微。让教学内容中涉及的人、事、物等活起来、动起来；激发学生学习兴趣，引起审美愉悦。变“要我学”为“我乐学”，实现素质教育主体化，从而提高课堂教学效率。
一、多媒体应用的宗旨
语文教学的教学目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质，重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，有利于学生语文素养的整体提高。教师要大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合己的学习策略，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性，密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注重开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。多媒体教学只是实现语文教学目标的一种手段，不能代替或包办一切语文活动。
二、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握知识
利用多媒体技术，可以演示在实际生活中运用学生仅有的知识难以想象的画面，如在文言文中将整篇课文内容用故事的情节、鲜艳的色彩视觉、形象的听觉及有趣的人物形象等形式展现在学生面前，既可以激发学生的学习兴趣，又可以把故事的变化过程形象地展示出来。通过这种形式在课堂上可找学生分角色朗读、表演等，以此达到教师轻松教、学生轻松学的目的，同时有利于学生对难点内容的理解和掌握。在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。
三、加强感性认识，发展学生的思维能力
在初中语文教学中，要将多媒体作为载体，优化感性材料，增强感官刺激，对学生奠定形象思维基础有着极大的帮助。在传统语文教学中，语言描绘虽然同样饱满，但跟形象的本身仍然是有很大的差别的，通过运用声形兼备的多媒体课件，不仅可以使学生完整地接触到抽象的语言符号，而且可以将学生带入一个形象具体的感性世界，从而发展学生的形象思维能力。
1.能够化静为动，突破语文的教学难点。
多媒体教学具有一个很重要的优势，就是它能够传达授课者所要传输给学生的信息，将平时无法或难以用语言描述清楚的概念、信息等形象动态地表达出来，从而突破教师的授课难点和学生的学习难点。
2.信息资源丰富，培養学生的各种能力。
培养学生对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力，这是语言教学的主要内容。多媒体可以容纳大量的信息资料，并能为学生提供生动形象的感性材料，在呈现和反馈方面极为快速。学生在长时期的耳濡目染下，自然有利于说和写能力的提高。
四、运用多媒体，帮助学生进行研究性学习
开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，中学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教育技术上网查找资料。通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索、研究。通过运用现代教育媒体进行研究性学习，学生的视野开阔，有些学生还制作了自己的网页。
五、运用多媒体教学活跃课堂气氛，把学习的主动权还给学生
多媒体教学已经成为现代教育中的一个重要的教学手段，因其特有的优点，更能活跃课堂气氛，这是传统的教学模式所无法比拟的。在教学过程中，我们可以根据课文中提到的一些景物、地点或者事件在互联网上搜索和之相关的一些图片和影视资料，并把它们制成视听的课件播放出来，在学生观看的同时加以适当的引导，让学生富有感情地朗读课文，感受文章中精妙的语言，然后分组互相交流和学习，学生就会积极地探索语文知识中的奥妙。这样课堂气氛就会活跃，学生就会在轻松、愉快的氛围中学习知识。在整个教学过程中必须把学生作为学习的主体，学生一旦成为学习的主体，就会在学习过程中认真思考，积极发言，教学效益也会得到很大的提高，老师在教学过程中只是起到引导作用。
六、运用多媒体，实施分层教学
新课程标准提出教师要树立“以学生为本，面向全体学生”的教育理念。在教学过程中，我们要尊重学生的个体差异，认真分析学生的学习情况，面对全体学生，依据不同层次学生的知识水平和接受能力，因材施教，实施分层教学。现代教育媒体为实施分层教学提供了物质基础，教师可利用多媒体加大课堂信息量，对不同层次的学生提出适应本层次发展的最佳要求，并有目的地设置分层练习，分层辅导，分层评价。我利用多媒体课件设置了三个不同层次的练习，让学生自主选择学习目标和内容。在测试中，我仍设计三种考试试题和要求，让学生有较大自主选择的权利。在分层评价中，每一层次学生都尝到了成功的喜悦，学习劲头更足了。