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生物学科教育是素质教育不可缺少的学科教育内容，在素质教育中占据着重要地位，特别在新课标施行几年以后的今天，努力提高初中生物有效教学质量已经成为生物教师的共识，如何提高有效教学质量?《初中生物课程标准》在“课程目标”中提出了三点策略，其中第一点就是对学生的研究，本文试图从这个角度谈谈笔者在教学中的具体做法。
一、让学生体验学习的成功喜悦
初中生物课程的一个基本职能就是要促进学生的身心发展，因此，关注学生成长中的方方面面尤为重要，在学生的学习兴趣和需要方面，我们要研究初中生学习生物学科的心理特征和认知规律，了解哪些内容是学生乐于学习的，哪些内容对学生的终身学习和发展具有较高的价值，如，生物实验和调查研究等探究活动是初中学生普遍感兴趣的，应当成为学生生物课程的重要目标，通过活动，不仅能够帮助学生掌握知识，而且能够使学生充分体验到发现的乐趣和成功的快乐，例如，《关注自己的健康》这一节内容相对来说比较简单，笔者采取了自主学习和讨论交流两种方式，先让学生自我学习，要求能读通读懂课文内容，然后就如何科学锻炼身体、如何拥有健康的心理和怎样养成良好的生活习惯进行自由畅谈，从学习方式上来讲，由于摈弃了传统的接受式学习，学生始终在宽松欢畅的学习氛围中，学生的主体性得到了充分地发挥，也就同时体验到了学习的成功喜悦，同样，我们在学习《珍爱生命拒绝毒品》的时候，也是采用这种方法，在学生通读课文的基础上，给学生上网去搜寻有关毒品危害的资料，让学生从许许多多惊心动魄的实例中受到心灵的震撼，网上的课程资源丰富了课文的内容，在大量的事实面前，学生经过了热烈的讨论，真正地认识到只有远离毒品、拒绝毒品，才能做到真正地珍爱生命，这样的学习，学生完全处在自觉自愿的基础上，既学到了知识，也尝试到了学习的快乐。
二、尊重学生的个性发展
每个学生的认识水平和兴趣是不一致的，家庭背景也不一样，志向又各自有别，个性也就不可能相同，作为教师，就要尊重学生的个性发展，不能要求整齐划一，教学中，笔者往往采取两种办法：1.张扬个性，张扬个性就是充分发挥学生的某一特长，像对平时喜欢打破砂锅问到底的探究型学生，笔者常常在布置了作业以后，单独地给他们“面授机宜”，希望他们能够对某一知识点探究出一个子丑寅卯来，而对于活泼好动外向型的学生，笔者就尽量发挥其有一定组织能力的特长，有关活动可以交给他们去完成或让他们组织完成，比如，在学习了《自然资源的可持续利用》，笔者在班上挑选了8个有一定活动能力的学生做组长，调查一个社区或者是一家工厂对清洁能源的使用情况，然后将调查结果写成调查报告，2.逆向培养，21世纪是知识经济时代，这个时代呼唤创新精神和交际型的复合型人才，笔者认为，既然社会需要复合型人才，而学校又是培养人才的地方，我们就一定要顺势而为，适应社会需求，因此，对内向型个性的学生笔者采取了逆向培养的方式，比如，上课讨论，这些平时羞于发言的学生往往是笔者点名要求发言的对象，哪怕发言错误，说话声太小，通过锻炼，相信一切都会好起来的，后来的实践也确实证明了这一点，辩论会、演讲会笔者也一定会给他们发言的机会。
三、不断鼓励的教学策略
初中学生年龄相对偏小，他们在学习的道路上需要教师的不断鼓励，鼓励能使他们提高自信、增强前进的动力，鼓励得讲究方法，不少老师都鼓励学习能力强、成绩突出的学生，因为成绩好的学生是每一位老师都喜欢的，笔者除了能做到这一点以外，在平时的鼓励中将重点放在有进步的学生身上，甚至是只有一点小进步的学生，素质教育的根本目的在于要培养每一个学生，而不是单独培养优等生，对于有进步的学生进行鼓励，对他们是个极大的鼓舞和促进，上海特级教师于漪曾经说过这样一句极为精辟的话：“每一个学生都是一件艺术品，”教师的眼睛不能仅仅盯在优等生的身上，更要把眼光放在那些目前还处于中等或者是后进的学生身上，让每一个学生都能跟上班级的步伐，让每一个班级都能成方阵齐步共进，鼓励可用即时鼓励、作业鼓励、事后鼓励等多种方法，所谓即时鼓励，就是看到学生有进步当场表扬，比如，有一次讲《生物的遗传》，笔者提出：“请举一例谈谈生物中的遗传现象”，有位后进生一下子举了3个例子，而且都举得非常正确，笔者没有吝啬表扬，当即鼓励了他，打那以后，他上生物课听讲特认真，讨论也踊跃，活动表现积极，学生做作业是经常的事，在作业本上鼓励学生也是一个不错的法子，有时，笔者会在学生本子里写上这样中肯的话：“这篇作业很有特色，有事实还有观点，耐咀嚼，”“举例独到，配以图表，解答透彻，”“上次作业字迹潦草，这次异常工整，很好，”等等，表扬具体，并不空洞，学生会有种真正的成功感，事后鼓励是指事情发生时没能发现，但事后觉得应该给予鼓励的一种事后补救措施，总之，鼓励所产生的正面作用是无法估量的，鼓励应该成为教师常用的激励手段。
当然有效教学的方法还有好多，上述三点，经过笔者的教学实践，效果确实不错。
(责任编辑：罗艳)
一、让学生体验学习的成功喜悦
初中生物课程的一个基本职能就是要促进学生的身心发展，因此，关注学生成长中的方方面面尤为重要，在学生的学习兴趣和需要方面，我们要研究初中生学习生物学科的心理特征和认知规律，了解哪些内容是学生乐于学习的，哪些内容对学生的终身学习和发展具有较高的价值，如，生物实验和调查研究等探究活动是初中学生普遍感兴趣的，应当成为学生生物课程的重要目标，通过活动，不仅能够帮助学生掌握知识，而且能够使学生充分体验到发现的乐趣和成功的快乐，例如，《关注自己的健康》这一节内容相对来说比较简单，笔者采取了自主学习和讨论交流两种方式，先让学生自我学习，要求能读通读懂课文内容，然后就如何科学锻炼身体、如何拥有健康的心理和怎样养成良好的生活习惯进行自由畅谈，从学习方式上来讲，由于摈弃了传统的接受式学习，学生始终在宽松欢畅的学习氛围中，学生的主体性得到了充分地发挥，也就同时体验到了学习的成功喜悦，同样，我们在学习《珍爱生命拒绝毒品》的时候，也是采用这种方法，在学生通读课文的基础上，给学生上网去搜寻有关毒品危害的资料，让学生从许许多多惊心动魄的实例中受到心灵的震撼，网上的课程资源丰富了课文的内容，在大量的事实面前，学生经过了热烈的讨论，真正地认识到只有远离毒品、拒绝毒品，才能做到真正地珍爱生命，这样的学习，学生完全处在自觉自愿的基础上，既学到了知识，也尝试到了学习的快乐。
二、尊重学生的个性发展
每个学生的认识水平和兴趣是不一致的，家庭背景也不一样，志向又各自有别，个性也就不可能相同，作为教师，就要尊重学生的个性发展，不能要求整齐划一，教学中，笔者往往采取两种办法：1.张扬个性，张扬个性就是充分发挥学生的某一特长，像对平时喜欢打破砂锅问到底的探究型学生，笔者常常在布置了作业以后，单独地给他们“面授机宜”，希望他们能够对某一知识点探究出一个子丑寅卯来，而对于活泼好动外向型的学生，笔者就尽量发挥其有一定组织能力的特长，有关活动可以交给他们去完成或让他们组织完成，比如，在学习了《自然资源的可持续利用》，笔者在班上挑选了8个有一定活动能力的学生做组长，调查一个社区或者是一家工厂对清洁能源的使用情况，然后将调查结果写成调查报告，2.逆向培养，21世纪是知识经济时代，这个时代呼唤创新精神和交际型的复合型人才，笔者认为，既然社会需要复合型人才，而学校又是培养人才的地方，我们就一定要顺势而为，适应社会需求，因此，对内向型个性的学生笔者采取了逆向培养的方式，比如，上课讨论，这些平时羞于发言的学生往往是笔者点名要求发言的对象，哪怕发言错误，说话声太小，通过锻炼，相信一切都会好起来的，后来的实践也确实证明了这一点，辩论会、演讲会笔者也一定会给他们发言的机会。
三、不断鼓励的教学策略
初中学生年龄相对偏小，他们在学习的道路上需要教师的不断鼓励，鼓励能使他们提高自信、增强前进的动力，鼓励得讲究方法，不少老师都鼓励学习能力强、成绩突出的学生，因为成绩好的学生是每一位老师都喜欢的，笔者除了能做到这一点以外，在平时的鼓励中将重点放在有进步的学生身上，甚至是只有一点小进步的学生，素质教育的根本目的在于要培养每一个学生，而不是单独培养优等生，对于有进步的学生进行鼓励，对他们是个极大的鼓舞和促进，上海特级教师于漪曾经说过这样一句极为精辟的话：“每一个学生都是一件艺术品，”教师的眼睛不能仅仅盯在优等生的身上，更要把眼光放在那些目前还处于中等或者是后进的学生身上，让每一个学生都能跟上班级的步伐，让每一个班级都能成方阵齐步共进，鼓励可用即时鼓励、作业鼓励、事后鼓励等多种方法，所谓即时鼓励，就是看到学生有进步当场表扬，比如，有一次讲《生物的遗传》，笔者提出：“请举一例谈谈生物中的遗传现象”，有位后进生一下子举了3个例子，而且都举得非常正确，笔者没有吝啬表扬，当即鼓励了他，打那以后，他上生物课听讲特认真，讨论也踊跃，活动表现积极，学生做作业是经常的事，在作业本上鼓励学生也是一个不错的法子，有时，笔者会在学生本子里写上这样中肯的话：“这篇作业很有特色，有事实还有观点，耐咀嚼，”“举例独到，配以图表，解答透彻，”“上次作业字迹潦草，这次异常工整，很好，”等等，表扬具体，并不空洞，学生会有种真正的成功感，事后鼓励是指事情发生时没能发现，但事后觉得应该给予鼓励的一种事后补救措施，总之，鼓励所产生的正面作用是无法估量的，鼓励应该成为教师常用的激励手段。
当然有效教学的方法还有好多，上述三点，经过笔者的教学实践，效果确实不错。
(责任编辑：罗艳)