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【摘要】多媒体技术作为一种新型的教学手段,逐渐走进语文的教学课堂。老师们都会利用多媒体课件提高语文课堂教学质量。我认为,多媒体课件仅仅是语文课堂的一种辅助手段,用它的目的是为了更好地完成教学任务,提高教学效率。多媒体与其他教学辅助手段一样,都存在着自身的优势与不足。本文就语文课堂使用多媒体教学这一点,谈谈我的体会,敬请各位同仁多多指教。
【关键词】多媒体 语文教学 课件
语文多媒体教学的优势
一、使用多媒体教学,可以创设意境,使学生快乐学习
从课文的内容着手,用电脑制作课件,以赏心悦目的画面来激发学生学习的兴趣,让学生在精心营造的意境中快乐地学习,体会作者的感情,一定会有好的效果。例如:在学习《桃花源记》一文时,在屏幕上放映画面并配乐朗读。清清的溪流、粉色的桃花、缤纷的落英、鲜美的芳草,以及那追逐着浪花的渔舟,那惊喜而痴迷的渔人,画面上夹杂着潺潺的水声,此起彼伏的鸡犬之声,村中男女忽闻"今是何世"的惊奇感叹声,使学生陶醉在诗情画意之中,情不自禁地受到感染,不知不觉地随渔人来到桃花源里,从而体会到作者对理想社会的向往。
二、使用多媒体教学,可以加大课堂容量,丰富学生的文化底蕴
使用多媒体教学,教师能给学生补充一些辅助性教学内容,开阔学生的视野,加深学生对课文的理解。例如:讲司马光的《孙权劝学》一课时,可顺便把王安石的《伤仲永》也做成课件,在课堂上比较学习,从而使学生明白后天学习的重要性,懂得读书使人进步的道理。讲诗歌,除课本上李清照的《如梦令》(常记溪亭日暮)一诗外,可以把李清照的另一首《如梦令》(昨夜雨疏风骤)也补充到教学中,供全班同学赏析,使学生对李清照的作品风格有更充分的认识。
三、使用多媒体教学,能促进个性化教学
作为一名新时代的教师,只有把要传授的知识转化为个体意识,按照自己的思维方式,使用多媒体设计好教学流程,选用最适合自己的教学方式,才能使学生提高学习效率。例如:在讲授七年级语文(上册)第三单元后,可把《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》四篇文章中的优美词句做成课件,在屏幕上展示、分析,让学生品味、积累,从而学以致用,使学生养成积累优美词句的习惯。
四、使用多媒体教学,图文声像并茂,能提高学习效率
利用多媒体技术将文字、图象、声音有机地结合在一起,使教学内容形象直观、生动,更有吸引力,从而使课堂气氛活跃,充满生机。例如:进行《陈太丘与友期》这篇文言文的教学时,可采用以下三个环节帮助学生理解、背诵。首先,采用动画形式,在屏幕上显示的三个人物用文言文表演;然后,屏幕上的三个人物用现代汉语表演;学生理解课文后,让学生表演课本剧。通过以上三个环节,使学生在快乐的笑声中掌握了课文内容,积累了文言知识,完成了背诵任务。由此可见,通过图片、文字、声音等方面的有机结合,生动地作用于学生的感觉器官,使学生思维活跃,能够很快地接受所学知识,从而达到提高学习效率的目的。
五、使用多媒体教学,能使学生思维灵活
利用视听媒体设置教学情境,能使学生兴趣盎然、思维灵活。如学习朱自清的《春》一文,如果采用传统的教学方式,就无法让学生感受到春的活力,理解课文主旨时,也会觉得索然无味。但是,利用多媒体现代教学资源,运用配乐朗读,同时展示文字、图片,文字根据朗读速度滚动,图片根据课文朗读的进度而自动切换,朗读声情并茂,音乐灵动,使人仿佛置身于生机勃勃的春天,这对理解课文主旨起到了很大的作用。
语文多媒体教学的不足:
1、多媒体教学不能代替学生思考
诚然,多媒体制作的彩色画面生动形象,在教学上有很大的优势,但对于语文教学的人文性而言,并不是任何时候都适合运用多媒体进行教学,它不能代替学生的思考。相反,有时需要留给学生思考的时间,让学生感悟文章内涵、进行思维训练。
2、多媒体教学不能代替课堂教学
俗话说,"决定战争胜负的是人,不是一两件新式武器。"使用多媒体教学可使课堂教学如虎添翼,但若把握不当,课件便成了"教案搬家",教师就成了"放映员",课堂教学就会没有一点情趣,这是语文多媒体教学的大忌。因此,既要保留传统教学的优点,又要发挥好多媒体的辅助作用,才能提高教学效率。
3、多媒体教学不能代替朗读训练
在语文教学中,仍然要注重朗读。在反复的朗读中,使学生理解主旨,体会感情,感悟写法,从而提高学生的阅读理解能力和写作能力,使学生有所进步。
4、多媒体教学不能代替师生互动
在课堂教学中,教师仍然是课堂的导演,学生是主体,多媒体是辅助手段,它能增强教师的作用,使语文课锦上添花,却不能代替教师的讲解和学生的活动。
铅华洗尽,返璞归真。经过这么多年的摸索,我们会制做出简洁、醒目、适用的课件,使之服务于语文教学。总的来说,多媒体语文教学是教与学共同的活动,教师是主导,学生是主体,多媒体是辅助。尽管多媒体语文教学有许多优点,但是教学时决不能偏离以教师为主导、学生为主体这一中心。在教学中,我们要借助多媒体这种现代化教学工具,使我们的语文课越来越精彩,使我们的学生爱上语文课!
参考文献
[1]杨兴枝:《计算机辅助教学的特点》,《河南教育》
[2]李银中:《语文课件应用的误区与改进策略》,《河南教育》
【关键词】多媒体 语文教学 课件
语文多媒体教学的优势
一、使用多媒体教学,可以创设意境,使学生快乐学习
从课文的内容着手,用电脑制作课件,以赏心悦目的画面来激发学生学习的兴趣,让学生在精心营造的意境中快乐地学习,体会作者的感情,一定会有好的效果。例如:在学习《桃花源记》一文时,在屏幕上放映画面并配乐朗读。清清的溪流、粉色的桃花、缤纷的落英、鲜美的芳草,以及那追逐着浪花的渔舟,那惊喜而痴迷的渔人,画面上夹杂着潺潺的水声,此起彼伏的鸡犬之声,村中男女忽闻"今是何世"的惊奇感叹声,使学生陶醉在诗情画意之中,情不自禁地受到感染,不知不觉地随渔人来到桃花源里,从而体会到作者对理想社会的向往。
二、使用多媒体教学,可以加大课堂容量,丰富学生的文化底蕴
使用多媒体教学,教师能给学生补充一些辅助性教学内容,开阔学生的视野,加深学生对课文的理解。例如:讲司马光的《孙权劝学》一课时,可顺便把王安石的《伤仲永》也做成课件,在课堂上比较学习,从而使学生明白后天学习的重要性,懂得读书使人进步的道理。讲诗歌,除课本上李清照的《如梦令》(常记溪亭日暮)一诗外,可以把李清照的另一首《如梦令》(昨夜雨疏风骤)也补充到教学中,供全班同学赏析,使学生对李清照的作品风格有更充分的认识。
三、使用多媒体教学,能促进个性化教学
作为一名新时代的教师,只有把要传授的知识转化为个体意识,按照自己的思维方式,使用多媒体设计好教学流程,选用最适合自己的教学方式,才能使学生提高学习效率。例如:在讲授七年级语文(上册)第三单元后,可把《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》四篇文章中的优美词句做成课件,在屏幕上展示、分析,让学生品味、积累,从而学以致用,使学生养成积累优美词句的习惯。
四、使用多媒体教学,图文声像并茂,能提高学习效率
利用多媒体技术将文字、图象、声音有机地结合在一起,使教学内容形象直观、生动,更有吸引力,从而使课堂气氛活跃,充满生机。例如:进行《陈太丘与友期》这篇文言文的教学时,可采用以下三个环节帮助学生理解、背诵。首先,采用动画形式,在屏幕上显示的三个人物用文言文表演;然后,屏幕上的三个人物用现代汉语表演;学生理解课文后,让学生表演课本剧。通过以上三个环节,使学生在快乐的笑声中掌握了课文内容,积累了文言知识,完成了背诵任务。由此可见,通过图片、文字、声音等方面的有机结合,生动地作用于学生的感觉器官,使学生思维活跃,能够很快地接受所学知识,从而达到提高学习效率的目的。
五、使用多媒体教学,能使学生思维灵活
利用视听媒体设置教学情境,能使学生兴趣盎然、思维灵活。如学习朱自清的《春》一文,如果采用传统的教学方式,就无法让学生感受到春的活力,理解课文主旨时,也会觉得索然无味。但是,利用多媒体现代教学资源,运用配乐朗读,同时展示文字、图片,文字根据朗读速度滚动,图片根据课文朗读的进度而自动切换,朗读声情并茂,音乐灵动,使人仿佛置身于生机勃勃的春天,这对理解课文主旨起到了很大的作用。
语文多媒体教学的不足:
1、多媒体教学不能代替学生思考
诚然,多媒体制作的彩色画面生动形象,在教学上有很大的优势,但对于语文教学的人文性而言,并不是任何时候都适合运用多媒体进行教学,它不能代替学生的思考。相反,有时需要留给学生思考的时间,让学生感悟文章内涵、进行思维训练。
2、多媒体教学不能代替课堂教学
俗话说,"决定战争胜负的是人,不是一两件新式武器。"使用多媒体教学可使课堂教学如虎添翼,但若把握不当,课件便成了"教案搬家",教师就成了"放映员",课堂教学就会没有一点情趣,这是语文多媒体教学的大忌。因此,既要保留传统教学的优点,又要发挥好多媒体的辅助作用,才能提高教学效率。
3、多媒体教学不能代替朗读训练
在语文教学中,仍然要注重朗读。在反复的朗读中,使学生理解主旨,体会感情,感悟写法,从而提高学生的阅读理解能力和写作能力,使学生有所进步。
4、多媒体教学不能代替师生互动
在课堂教学中,教师仍然是课堂的导演,学生是主体,多媒体是辅助手段,它能增强教师的作用,使语文课锦上添花,却不能代替教师的讲解和学生的活动。
铅华洗尽,返璞归真。经过这么多年的摸索,我们会制做出简洁、醒目、适用的课件,使之服务于语文教学。总的来说,多媒体语文教学是教与学共同的活动,教师是主导,学生是主体,多媒体是辅助。尽管多媒体语文教学有许多优点,但是教学时决不能偏离以教师为主导、学生为主体这一中心。在教学中,我们要借助多媒体这种现代化教学工具,使我们的语文课越来越精彩,使我们的学生爱上语文课!
参考文献
[1]杨兴枝:《计算机辅助教学的特点》,《河南教育》
[2]李银中:《语文课件应用的误区与改进策略》,《河南教育》