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摘要：目的：探讨高成就动机与低成就动机的大学生父母教养方式之间的差异。方法：本研究采用AMS量表和EMBU问卷对云南两所高校的351名大学生进行测查。结果发现：（1）大学男生比女生有更高的成就动机水平；（2）高成就动机组父母教养方式表现为：较多的情感温暖、理解，较少的拒绝否认、惩罚严厉；（3）低成就动机组父母的教养方式严慈不够适度。结论：父母严慈适度的教养方式有利于提高大学生的成就动机。
关键词：大学生；父母教养方式；成就动机
成就动机是个体对自己认为有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的内在动力。父母教养方式是父母传达给儿童的对儿童的态度以及由父母的行为所表达出的情感气氛的集合体。父母教养方式对儿童的心理发展有十分深远、重要的影响。龚艺华（2007）的研究表明：父母教养方式对大学生的成就动机具有预测作用，采用情感温暖、尊重、理解，不过分干涉、不过分保护的民主型教养方式有助于大学生成就动机的提高。本研究拟探讨高成就动机与低成就动机的大学生父母教养方式之间的差异。
对象与方法
对象 采用分层整群抽样，从昆明理工大学、云南大学选取在校大学生351人，其中男生225人，女生126；其中大一202人，大二78人，大三71人。年龄范围17-23岁。
方法 采用由Gjesme.T和Nyard.R编制的成就动机测量表（AMS）测查被试的成就动机的水平，该量表包括两个分量表：追求成功动机Ms和避免失败动机Mf。采用由C.Perrsi等人编制，岳东梅等人修订的父母教养方式问卷（EMBU），由于被试多数为独生子女，所以删去量表中“偏爱被试”因子，得到父亲量表中的五个因子：（1）情感温暖、理解，（2）惩罚、严厉，（3）过分干涉，（4）拒绝、否认，（5）过度保护；母亲量表中的四个因子：（1）情感温暖、理解，（2）过分干涉、过度保护，（3）拒绝、否认，（4）惩罚、严厉。各分量表同质性系数在0.46-0.88之间。
所有量表、问卷以班级为单位进行无记名、集体施测，测量数据输入电脑，采用SPSS19进行数据统计处理。
结果：
一、大学生成就动机的性别、城乡差异
大学男生追求成功和成就动机总分显著高于女生。城市与农村大学生成就动机各维度差异都不显著。见表1。
二、高成就动机组与低成就动机组在父母教养方式上的差异
根据成就动机总分排序，将总分中高分段的27%定义为高成就动机组（96人），总分中低分段的27%定义为低成就动机组（96人）。对高成就动机组和低成就动机组大学生的父母教养方式进行比较，结果见表2。高成就动机组在父、母情感温暖理解维度得分显著高于低成就动机组，在母拒绝否认、母惩罚严厉维度得分显著低于低成就动机组。说明高成就动机组的父母给予孩子更多的情感温暖、理解、鼓励、关心，母亲更少使用拒绝否认、惩罚严厉等消极教养方式。
三、高成就动机组和低成就动机组父母教养方式因素分析的结果比较
为了进一步了解高成就动机组和低成就动机组父母教养方式的差异，对父母教养方式进行因素分析（KMO及Barelett球形检验都表明可以做因素分析），结果见表3和表4。因素分析时，以特征值大于1作为抽取标准，以因素负荷绝对值大于等于0.45作为命名归类界限。结果发现，高成就动机组的父母教养方式是严慈相济的，主成分1可命名为严厉，表现为惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉、保护，主成分2可命名为慈爱，表现为情感温暖理解，并且该组因素分析的结果显示父亲与母亲教养方式存在一致性，表现为严慈适度。低成就动机组父亲的教养方式表现为一方面冷漠、严厉，另一方面情感温暖的同时又过分干涉，主成分1可命名为严厉-冷漠，主成分2可命名为温暖-干涉；低成就动机组母亲的教养方式表现为一方面过于干涉保护，另一方面集温暖、冷漠、严厉于一身，教养方式边界不清晰。并且因素分析结果显示低成就动机组父亲和母亲的教养方式存在不一致性。
讨论：
本研究表明大学男生比女生有更高的成就动机水平，他们比女生更渴望成功，可能与社会对男女不同的角色期待有关，男性被赋予了更多的期望和责任，而这种无形的压力使大学男生比女生更渴望成功。
高成就动机组与低成就动机组大学生父母教养方式的差异说明：父母较多的情感温暖理解和较少的拒绝否认、较少的惩罚严厉有利于培养孩子较高的成就动机水平。影响机制可能是：以往经验告诉孩子们，失败会招致父母的批评、责骂，只有避免失败，才会免受责罚，渐渐地孩子养成谨小慎微的性格特点、不敢冒险去尝试新事物。反之父母的情感温暖、宽容则会鼓励孩子大胆尝试、敢于冒险、追求成功。
高成就动机组和低成就动机组父母教养方式因素分析的结果表明：低成就动机组父母的教养方式存在矛盾，父亲对孩子情感温暖的同时又过分干涉，导致孩子养成依赖的习惯，碰到困难不是努力尝试解决，而是等待帮助。低成就动机组的母亲集温暖、冷漠、严厉于一身，其教养行为本身就是矛盾的，一会儿温暖、一会儿惩罚、一会儿冷漠的行为让孩子无所适从，孩子的注意力更多集中在如何避免被惩罚，因此成就动机水平不高。高成就动机组的父母教养方式是严慈相济、严慈分明、严慈适度的，并且父母双方存在一致性，由此可知父母严慈适度、严慈相济的教养方式有利于提高大学生的成就动机。
参考文献：
[1] 龚艺华 大学生父母教养方式与成就动机的相关研究 中国学校卫生，2007，（28）：278-279.
[2]汪向东，岳冬梅，陈昌惠 心理卫生评定量表手册 中国心理卫生，1993（增刊）：122.
关键词：大学生；父母教养方式；成就动机
成就动机是个体对自己认为有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的内在动力。父母教养方式是父母传达给儿童的对儿童的态度以及由父母的行为所表达出的情感气氛的集合体。父母教养方式对儿童的心理发展有十分深远、重要的影响。龚艺华（2007）的研究表明：父母教养方式对大学生的成就动机具有预测作用，采用情感温暖、尊重、理解，不过分干涉、不过分保护的民主型教养方式有助于大学生成就动机的提高。本研究拟探讨高成就动机与低成就动机的大学生父母教养方式之间的差异。
对象与方法
对象 采用分层整群抽样，从昆明理工大学、云南大学选取在校大学生351人，其中男生225人，女生126；其中大一202人，大二78人，大三71人。年龄范围17-23岁。
方法 采用由Gjesme.T和Nyard.R编制的成就动机测量表（AMS）测查被试的成就动机的水平，该量表包括两个分量表：追求成功动机Ms和避免失败动机Mf。采用由C.Perrsi等人编制，岳东梅等人修订的父母教养方式问卷（EMBU），由于被试多数为独生子女，所以删去量表中“偏爱被试”因子，得到父亲量表中的五个因子：（1）情感温暖、理解，（2）惩罚、严厉，（3）过分干涉，（4）拒绝、否认，（5）过度保护；母亲量表中的四个因子：（1）情感温暖、理解，（2）过分干涉、过度保护，（3）拒绝、否认，（4）惩罚、严厉。各分量表同质性系数在0.46-0.88之间。
所有量表、问卷以班级为单位进行无记名、集体施测，测量数据输入电脑，采用SPSS19进行数据统计处理。
结果：
一、大学生成就动机的性别、城乡差异
大学男生追求成功和成就动机总分显著高于女生。城市与农村大学生成就动机各维度差异都不显著。见表1。
二、高成就动机组与低成就动机组在父母教养方式上的差异
根据成就动机总分排序，将总分中高分段的27%定义为高成就动机组（96人），总分中低分段的27%定义为低成就动机组（96人）。对高成就动机组和低成就动机组大学生的父母教养方式进行比较，结果见表2。高成就动机组在父、母情感温暖理解维度得分显著高于低成就动机组，在母拒绝否认、母惩罚严厉维度得分显著低于低成就动机组。说明高成就动机组的父母给予孩子更多的情感温暖、理解、鼓励、关心，母亲更少使用拒绝否认、惩罚严厉等消极教养方式。
三、高成就动机组和低成就动机组父母教养方式因素分析的结果比较
为了进一步了解高成就动机组和低成就动机组父母教养方式的差异，对父母教养方式进行因素分析（KMO及Barelett球形检验都表明可以做因素分析），结果见表3和表4。因素分析时，以特征值大于1作为抽取标准，以因素负荷绝对值大于等于0.45作为命名归类界限。结果发现，高成就动机组的父母教养方式是严慈相济的，主成分1可命名为严厉，表现为惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉、保护，主成分2可命名为慈爱，表现为情感温暖理解，并且该组因素分析的结果显示父亲与母亲教养方式存在一致性，表现为严慈适度。低成就动机组父亲的教养方式表现为一方面冷漠、严厉，另一方面情感温暖的同时又过分干涉，主成分1可命名为严厉-冷漠，主成分2可命名为温暖-干涉；低成就动机组母亲的教养方式表现为一方面过于干涉保护，另一方面集温暖、冷漠、严厉于一身，教养方式边界不清晰。并且因素分析结果显示低成就动机组父亲和母亲的教养方式存在不一致性。
讨论：
本研究表明大学男生比女生有更高的成就动机水平，他们比女生更渴望成功，可能与社会对男女不同的角色期待有关，男性被赋予了更多的期望和责任，而这种无形的压力使大学男生比女生更渴望成功。
高成就动机组与低成就动机组大学生父母教养方式的差异说明：父母较多的情感温暖理解和较少的拒绝否认、较少的惩罚严厉有利于培养孩子较高的成就动机水平。影响机制可能是：以往经验告诉孩子们，失败会招致父母的批评、责骂，只有避免失败，才会免受责罚，渐渐地孩子养成谨小慎微的性格特点、不敢冒险去尝试新事物。反之父母的情感温暖、宽容则会鼓励孩子大胆尝试、敢于冒险、追求成功。
高成就动机组和低成就动机组父母教养方式因素分析的结果表明：低成就动机组父母的教养方式存在矛盾，父亲对孩子情感温暖的同时又过分干涉，导致孩子养成依赖的习惯，碰到困难不是努力尝试解决，而是等待帮助。低成就动机组的母亲集温暖、冷漠、严厉于一身，其教养行为本身就是矛盾的，一会儿温暖、一会儿惩罚、一会儿冷漠的行为让孩子无所适从，孩子的注意力更多集中在如何避免被惩罚，因此成就动机水平不高。高成就动机组的父母教养方式是严慈相济、严慈分明、严慈适度的，并且父母双方存在一致性，由此可知父母严慈适度、严慈相济的教养方式有利于提高大学生的成就动机。
参考文献：
[1] 龚艺华 大学生父母教养方式与成就动机的相关研究 中国学校卫生，2007，（28）：278-279.
[2]汪向东，岳冬梅，陈昌惠 心理卫生评定量表手册 中国心理卫生，1993（增刊）：122.