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基础音乐教育课改已经走过了八年的历程,新课程给音乐教师和音乐课堂带来了许多变化,而职业中学的音乐教学却仍是被遗忘的“角落”。职业中学的音乐教学该何去何从是笔者一直思考的问题。本人所在学校是定点的旅游学校,近年来,随着旅游文化的逐步形成和完善,音乐已经成为旅游文化体系中不可或缺的重要构成部分。同时,音乐对旅游文化体系的完善和旅游产业的发展有着重要的现实意义。那么,旅游专业的音乐课应从哪些方面入手进行改革,应该如何去培养旅游专业学生的音乐素质呢?
一、结合专业技能,学习旅游目的地的音乐文化
(一)教唱、欣赏旅游歌曲,创新景点讲解
据中国网报道,2009年“中国旅游歌曲评选”活动揭晓后,共评出“十大经典金曲”和“十大旅游新曲”。那么,在教唱歌曲时,可由浅入深地选择这些旅游歌曲,将导游专业知识和音乐作品密切地相结合起来。像《吐鲁番的葡萄熟了》、《请到天涯海角来》、《茉莉花》、《大阪城的姑娘》、《鼓浪屿之波》和《乌苏里船歌》等歌曲,无不是从旅游名胜所孕育而来的。这些地方都是学生们所熟悉的景区,结合歌曲的学唱,学生可以加深对当地风土人情的了解。传统的导游讲解都采用“讲”的手段进行,有条件的导游可换一种思路,用“唱”的方式或唱讲结合进行。
(二)学生在模拟旅游情景中进行演练
为了增强学生学习兴趣,必须开放课堂教学,体现空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,
例如,在讲述各少数民族音乐时,每节课请一位学生充当导游,运用专业知识带领大家走入“景区”:“各位游客,当你走进内蒙古草原,面对蓝天、白云和一望无际的绿色草地,如果此时大家耳边随风飘来一首优美嘹亮的蒙古长调,则更令人心醉神迷了”。其实何止内蒙古一地,我国不少游览胜地都是一些名副其实的音乐之乡,如陕北高原的信天游,青海、甘肃、宁夏的花儿,新疆的木卡姆,西藏雪域高原的牧歌以及江南水乡的山歌和海上的渔歌等。学生们的扮演角色越来越多,兴趣会越来越高。
(三)景点实地参观
教学可从课堂移到室外,来到景点,进行现场学习。又如,参观上海大光明影院了解中国电影音乐的发祥地,参观广州星海音乐厅更直观掌握一些声乐、器乐基本常识,参观红线女艺术中心了解到了“南国红豆”——广东粤剧的起源及发展,甚至欣赏到粤剧名伶的表演。从参观上海音乐厅感受怀旧,参观上海大剧院体验现代与宏伟,从参观东方艺术中心感受时尚及上海科技馆感受寓教于乐,这些地方都可以去看看。
二、了解中国民族民间音乐,推广民族音乐文化
旅游专业学生毕业后将作为导游员面对八方宾客,如何传播民族的传统文化和现代文明是其一大职责。其中民族民间音乐是一种富有吸引力的文化旅游资源,具有很大的旅游开发价值。作为一名优秀的导游,应具备对我国民族民间音乐的基本了解和专业讲解。
试想若参观荆州博物馆,舞台上身着古装的演员演奏着馆藏的古乐器——战国青铜编钟,那大大小小的编钟发出的古朴悦耳的声音竟然汇成一首美妙的乐曲,一下子把游客带到了那个悠远的年代。游客在欣赏优美乐曲的同时,在导游生动的讲解下,了解编钟的精湛的制作工艺和有关编钟的历史知识,无不深深地被古代劳动人民的智慧所折服。这种编钟演奏的参观形式将人们的视觉、听觉以及内心感受完美地统一起来。另外,西北的锣鼓、江南的丝竹、黄土高原的唢呐、内蒙草原的马头琴等无不体现出自己的地域文化特色。对异地文化、异地生活方式的好奇本是旅游的根本动机,具有浓郁地域特色的音乐自然也成为吸引旅游者的重要因素,因为在旅游的过程中,具有异地风情的音乐能大大地增强旅游者的审美体验。据《中国旅游年鉴2003》的记载统计,全国2002年共有较大型旅游节庆活动170多个,其中半数以上都有以地域特色主题的歌舞音乐表演。这些以民族音乐文化为特色的演出往往让游客们处于同欢共乐的境界,从而使旅游节庆高潮迭起。作为旅游从业人员,应加强此方面的知识培养,担任起文化大使的作用。
三、科学的发声方法,保护学生嗓音
在音乐教学中,各种科学的发声训练刚好可以对旅游专业学生的嗓音起到很好的保护作用,对于长年使用嗓音的职业来说是很大的帮助。每条发声练习曲从各方面对学生的声音位置进行调整,学会运用气息,减轻声带的负担,并起到很好的按摩作用。长期的训练,就会使嗓音和音乐专业的学生一样,可扩大音量及传播范围,改善音质音色,达到很好的共鸣作用,同时也保护了声带。
四、改变教师角色,运用项目教学,提升导游讲解效果
改变教师角色。教师是学生学习的引领者、促进者和合作者,是信息化和学习型社会对教师角色提出的新要求,这是教师最富有当代性与未来性的角色特征,是新课程下音乐教师角色的根本变化。课堂上的教师起引导作用,学生起主体作用。
项目教学最能彰显职业教育的职业属性,是职业教育课程改革的新视点。在旅游音乐课堂中,可设计若干项目教学,学习某一景点音乐文化来提升导游讲解知识。如,在学习了解西部音乐文化时,作为音乐之乡的新疆著名景点——吐鲁番,可作为一个研究项目课题,让学生上网查询有关资料,运用已有导游知识及技能独立地进行学习。之后,师生共同评价项目成果和学习方法,逐步确立学生学习的主体地位。
总之,音乐与专业技能合理、适度地结合,提高旅游专业学生的音乐素质,进行教学实践中诸多问题的具体探讨,才有可能提出一些具体的改革实施方案,以增强旅游从业人员音乐素质,改革和完善旅游职业学校的音乐教程。让音乐与旅游专业结伴,让职业中学的音乐课形成自己的特色,与社会同步。
(责任编辑 谭有进)
一、结合专业技能,学习旅游目的地的音乐文化
(一)教唱、欣赏旅游歌曲,创新景点讲解
据中国网报道,2009年“中国旅游歌曲评选”活动揭晓后,共评出“十大经典金曲”和“十大旅游新曲”。那么,在教唱歌曲时,可由浅入深地选择这些旅游歌曲,将导游专业知识和音乐作品密切地相结合起来。像《吐鲁番的葡萄熟了》、《请到天涯海角来》、《茉莉花》、《大阪城的姑娘》、《鼓浪屿之波》和《乌苏里船歌》等歌曲,无不是从旅游名胜所孕育而来的。这些地方都是学生们所熟悉的景区,结合歌曲的学唱,学生可以加深对当地风土人情的了解。传统的导游讲解都采用“讲”的手段进行,有条件的导游可换一种思路,用“唱”的方式或唱讲结合进行。
(二)学生在模拟旅游情景中进行演练
为了增强学生学习兴趣,必须开放课堂教学,体现空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,
例如,在讲述各少数民族音乐时,每节课请一位学生充当导游,运用专业知识带领大家走入“景区”:“各位游客,当你走进内蒙古草原,面对蓝天、白云和一望无际的绿色草地,如果此时大家耳边随风飘来一首优美嘹亮的蒙古长调,则更令人心醉神迷了”。其实何止内蒙古一地,我国不少游览胜地都是一些名副其实的音乐之乡,如陕北高原的信天游,青海、甘肃、宁夏的花儿,新疆的木卡姆,西藏雪域高原的牧歌以及江南水乡的山歌和海上的渔歌等。学生们的扮演角色越来越多,兴趣会越来越高。
(三)景点实地参观
教学可从课堂移到室外,来到景点,进行现场学习。又如,参观上海大光明影院了解中国电影音乐的发祥地,参观广州星海音乐厅更直观掌握一些声乐、器乐基本常识,参观红线女艺术中心了解到了“南国红豆”——广东粤剧的起源及发展,甚至欣赏到粤剧名伶的表演。从参观上海音乐厅感受怀旧,参观上海大剧院体验现代与宏伟,从参观东方艺术中心感受时尚及上海科技馆感受寓教于乐,这些地方都可以去看看。
二、了解中国民族民间音乐,推广民族音乐文化
旅游专业学生毕业后将作为导游员面对八方宾客,如何传播民族的传统文化和现代文明是其一大职责。其中民族民间音乐是一种富有吸引力的文化旅游资源,具有很大的旅游开发价值。作为一名优秀的导游,应具备对我国民族民间音乐的基本了解和专业讲解。
试想若参观荆州博物馆,舞台上身着古装的演员演奏着馆藏的古乐器——战国青铜编钟,那大大小小的编钟发出的古朴悦耳的声音竟然汇成一首美妙的乐曲,一下子把游客带到了那个悠远的年代。游客在欣赏优美乐曲的同时,在导游生动的讲解下,了解编钟的精湛的制作工艺和有关编钟的历史知识,无不深深地被古代劳动人民的智慧所折服。这种编钟演奏的参观形式将人们的视觉、听觉以及内心感受完美地统一起来。另外,西北的锣鼓、江南的丝竹、黄土高原的唢呐、内蒙草原的马头琴等无不体现出自己的地域文化特色。对异地文化、异地生活方式的好奇本是旅游的根本动机,具有浓郁地域特色的音乐自然也成为吸引旅游者的重要因素,因为在旅游的过程中,具有异地风情的音乐能大大地增强旅游者的审美体验。据《中国旅游年鉴2003》的记载统计,全国2002年共有较大型旅游节庆活动170多个,其中半数以上都有以地域特色主题的歌舞音乐表演。这些以民族音乐文化为特色的演出往往让游客们处于同欢共乐的境界,从而使旅游节庆高潮迭起。作为旅游从业人员,应加强此方面的知识培养,担任起文化大使的作用。
三、科学的发声方法,保护学生嗓音
在音乐教学中,各种科学的发声训练刚好可以对旅游专业学生的嗓音起到很好的保护作用,对于长年使用嗓音的职业来说是很大的帮助。每条发声练习曲从各方面对学生的声音位置进行调整,学会运用气息,减轻声带的负担,并起到很好的按摩作用。长期的训练,就会使嗓音和音乐专业的学生一样,可扩大音量及传播范围,改善音质音色,达到很好的共鸣作用,同时也保护了声带。
四、改变教师角色,运用项目教学,提升导游讲解效果
改变教师角色。教师是学生学习的引领者、促进者和合作者,是信息化和学习型社会对教师角色提出的新要求,这是教师最富有当代性与未来性的角色特征,是新课程下音乐教师角色的根本变化。课堂上的教师起引导作用,学生起主体作用。
项目教学最能彰显职业教育的职业属性,是职业教育课程改革的新视点。在旅游音乐课堂中,可设计若干项目教学,学习某一景点音乐文化来提升导游讲解知识。如,在学习了解西部音乐文化时,作为音乐之乡的新疆著名景点——吐鲁番,可作为一个研究项目课题,让学生上网查询有关资料,运用已有导游知识及技能独立地进行学习。之后,师生共同评价项目成果和学习方法,逐步确立学生学习的主体地位。
总之,音乐与专业技能合理、适度地结合,提高旅游专业学生的音乐素质,进行教学实践中诸多问题的具体探讨,才有可能提出一些具体的改革实施方案,以增强旅游从业人员音乐素质,改革和完善旅游职业学校的音乐教程。让音乐与旅游专业结伴,让职业中学的音乐课形成自己的特色,与社会同步。
(责任编辑 谭有进)