论文部分内容阅读
摘要：英语，给学生的学习增加了一点色彩，也让学生多了一点磨难。教师要做的就是增添学生学习的色彩，减少学生学习的磨难。而这些，都离不开学生学习兴趣的培养。部分学生在英语课堂上，错误地认为英语是枯燥的，英语学习是无用的，难以融入到课堂中。英语教师在教学中应扭转学生的这一态度，立足生活、问题和实践来帮助学生，让学生发现英语学习的有效途径，并在自己的努力中，完成对英语知识的吸收和利用，扎实自己的基本功。
关键词：初中英语;教学;学生;兴趣;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-179
初中英语教师在教学中培养学生英语学习的兴趣，是希望学生在兴趣的带领下，融入到英语课堂中，知道英语知识中蕴含的能量，完成对知识的吸收，并将其转化为自己所用，提高自己的学习能力，为英语课堂增添光彩。
一、从生活中寻找——培养学生联想的兴趣
初中英语教师在教学中培养学生英语学习的兴趣，可以从生活中寻找，培养学生联想的兴趣。教师带领学生从生活中寻找英语，可以增强学生的生活意识，使学生学会立足生活基础来理解英语知识，培养学生联想的兴趣，扩大学生的学习范围。学生在生活中寻找英语，了解了生活对英语的影响，知道了生活中处处都有英语的身影，只是缺少发现，树立生活意识，在生活中理解英语，能够提高英语学习的效率，增进对英语的认识。但是，部分教师在教学中忽略了生活的作用，认为学生自然而然就会随着英语知识理解的加深而了解英语知识在生活中的应用，没有形成对学生的有效引导，阻碍了学生生活意识的形成。因此，教师在教学中要重视生活教育，立足生活基础来鼓励学生联想，帮助学生理解。
在学习“An accidental invention”时，笔者为了使学生了解茶的历史，知道茶圣陆羽，熟悉《茶经》，在教学中为学生提供了不同的茶的图片，让学生说一说自己对茶的认识，分享自己在饮茶中获得的感悟。学生观看茶的图片后，熟悉了茶的种类，知道了不同的茶有不同的特点，品味起来，也有着不同的滋味。学生分享了自己对茶的认识，认为茶可以让人平心静气，既是让人回味无穷的饮品，又能够带给人生活气息，值得我们去探索。学生还了解了茶的历史，知道了茶圣陆羽及他的著作《茶经》的影响，感受到了传统文化的魅力，产生了继续了解的兴趣。
二、从问题中寻找——培养学生思考的兴趣
初中英语教师在教学中培养学生英语学习的兴趣，可以从问题中寻找，培养学生思考的兴趣。教师带领学生在问题中思考，可以将学生忽略的问题摆在学生眼前，让学生在问题的驱动下，走进思考中，用自己的头脑来打败问题，找到问题的答案，形成逻辑分析的能力，提高自己客观判断的意识。学生在问题中寻找英语，发现了英语学习中需要解决的问题，意识到英语学习并不能囫囵吞枣，而是要细化知识点，完成对知识的吸收，只有理解了知识，才能为接下来的灵活应用英语知识打好基础。但是，部分教师在教学中为学生设置思考问题的时候，不考虑问题的内容，没有贴合课文内容，脱离了学生的学习实际，影响了学生的思考效果，引起了学生的反感。因此，教师在教学中为学生设置问题的时候，要综合课文的内容，了解学生的特点，为学生设置有效的问题，锻炼学生的英语思维。
在学习“Do you think you will have your own robot”，笔者为了使学生了解机器人在人们生产生活中的应用，让学生熟悉课文的主要内容，在教学中为学生设置了问题：你知道机器人都有哪些作用吗？你认为机器人给人带来了怎样的影响？你对机器人有着怎样的期待？学生围绕问题，对机器人进行分析，结合自己的生活经历，分享了自己所知道的机器人的类型和功能，认为机器人给人们的生活带来了便利，是人们的好帮手。接着，学生想象了自己理想的机器人，丰富了对机器人的认识，回答了问题，发散了自己的思维。
三、从实践中寻找——培养学生参与的兴趣
初中英语教师在教学中培养学生英语学习的兴趣，可以从实践中寻找，培养学生参与的兴趣。教师带领学生在实践中思考，有助于学生参与到英语实践中，发挥学生的作用，使学生不再畏惧英语实践，而是能在实践中找到乐趣。学生在实践中寻找英语，可以找到英语实践的成就感，积极参与到英语实践中去，发挥自己在英语学习中的作用，突出自己的价值，适应英语课堂，并掌握英语应用的技能，提高自己的学习能力。但是，部分教师在教学中喜欢干涉学生实践，认为学生要按照自己的引导来，不能跳出自己框定的范围，影响了学生的自主体验，也不利于学生的全面发展。因此，教师在教学中鼓励学生实践，要懂得尊重学生，激发学生的自主性，使学生在实践中了解英语知识，掌握英语学习的实用技巧。
在學习“Beauty in Common Things”时，笔者为了使学生了解中国传统艺术的魅力，培养学生的民族自豪感，在教学中为学生设置了实践任务，让学生尝试学习剪纸，设计剪纸的花样，并将其剪出来，组织全班学生进行观摩、评比，提高学生的学习热情。学生在实践中，加大了对中国传统艺术剪纸的了解，知道了剪纸的制作特点，将自己的喜爱的图形设计出来后，学生进行了尝试，熟悉了剪纸的流程。学生感受到了实践的乐趣，有了阅读课文的动力，积极参与到了课文的翻译中，学习了更多有关中国传统艺术的英语表达知识，形成了主动参与的习惯。
总之，本文通过从生活中寻找、从问题中寻找、从实践中寻找，培养了学生联想的兴趣，培养了学生思考的兴趣，培养了学生参与的兴趣。学生在英语学习的过程中，发现了英语的特点，知道了英语并不是一门难以理解的学科，而是缺少有心人的观察，只有端正了自己的学习态度，才能真正融入到英语学习中，感受英语的魅力。初中英语教师在教导学生学习英语的过程中，对学生在学习中出现的问题有了整体的认识，知道了怎样立足学生的现状来对学生进行教育，让学生知道英语学习的方向，加强学生对英语知识的把握。同时，教师对自己在教学中出现的问题也进行了反思，找到了自己需要改进的地方，学习了更多的专业知识，能够给学生提供更加优质的英语课堂，让学生快乐学习。
参考文献
[1]刘芳.以学生为主体的提升英语教学质量方法探析[J].教育观察，2017，6（22）：107-108.
[2]梁冰丹.激发初中学生学习英语兴趣的路径探析[J].教育观察，2017，6（22）：109-110.
[3]李向阳.初中英语教学中的师生互动[J].西部素质教育，2017，3（21）：251.
关键词：初中英语;教学;学生;兴趣;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-179
初中英语教师在教学中培养学生英语学习的兴趣，是希望学生在兴趣的带领下，融入到英语课堂中，知道英语知识中蕴含的能量，完成对知识的吸收，并将其转化为自己所用，提高自己的学习能力，为英语课堂增添光彩。
一、从生活中寻找——培养学生联想的兴趣
初中英语教师在教学中培养学生英语学习的兴趣，可以从生活中寻找，培养学生联想的兴趣。教师带领学生从生活中寻找英语，可以增强学生的生活意识，使学生学会立足生活基础来理解英语知识，培养学生联想的兴趣，扩大学生的学习范围。学生在生活中寻找英语，了解了生活对英语的影响，知道了生活中处处都有英语的身影，只是缺少发现，树立生活意识，在生活中理解英语，能够提高英语学习的效率，增进对英语的认识。但是，部分教师在教学中忽略了生活的作用，认为学生自然而然就会随着英语知识理解的加深而了解英语知识在生活中的应用，没有形成对学生的有效引导，阻碍了学生生活意识的形成。因此，教师在教学中要重视生活教育，立足生活基础来鼓励学生联想，帮助学生理解。
在学习“An accidental invention”时，笔者为了使学生了解茶的历史，知道茶圣陆羽，熟悉《茶经》，在教学中为学生提供了不同的茶的图片，让学生说一说自己对茶的认识，分享自己在饮茶中获得的感悟。学生观看茶的图片后，熟悉了茶的种类，知道了不同的茶有不同的特点，品味起来，也有着不同的滋味。学生分享了自己对茶的认识，认为茶可以让人平心静气，既是让人回味无穷的饮品，又能够带给人生活气息，值得我们去探索。学生还了解了茶的历史，知道了茶圣陆羽及他的著作《茶经》的影响，感受到了传统文化的魅力，产生了继续了解的兴趣。
二、从问题中寻找——培养学生思考的兴趣
初中英语教师在教学中培养学生英语学习的兴趣，可以从问题中寻找，培养学生思考的兴趣。教师带领学生在问题中思考，可以将学生忽略的问题摆在学生眼前，让学生在问题的驱动下，走进思考中，用自己的头脑来打败问题，找到问题的答案，形成逻辑分析的能力，提高自己客观判断的意识。学生在问题中寻找英语，发现了英语学习中需要解决的问题，意识到英语学习并不能囫囵吞枣，而是要细化知识点，完成对知识的吸收，只有理解了知识，才能为接下来的灵活应用英语知识打好基础。但是，部分教师在教学中为学生设置思考问题的时候，不考虑问题的内容，没有贴合课文内容，脱离了学生的学习实际，影响了学生的思考效果，引起了学生的反感。因此，教师在教学中为学生设置问题的时候，要综合课文的内容，了解学生的特点，为学生设置有效的问题，锻炼学生的英语思维。
在学习“Do you think you will have your own robot”，笔者为了使学生了解机器人在人们生产生活中的应用，让学生熟悉课文的主要内容，在教学中为学生设置了问题：你知道机器人都有哪些作用吗？你认为机器人给人带来了怎样的影响？你对机器人有着怎样的期待？学生围绕问题，对机器人进行分析，结合自己的生活经历，分享了自己所知道的机器人的类型和功能，认为机器人给人们的生活带来了便利，是人们的好帮手。接着，学生想象了自己理想的机器人，丰富了对机器人的认识，回答了问题，发散了自己的思维。
三、从实践中寻找——培养学生参与的兴趣
初中英语教师在教学中培养学生英语学习的兴趣，可以从实践中寻找，培养学生参与的兴趣。教师带领学生在实践中思考，有助于学生参与到英语实践中，发挥学生的作用，使学生不再畏惧英语实践，而是能在实践中找到乐趣。学生在实践中寻找英语，可以找到英语实践的成就感，积极参与到英语实践中去，发挥自己在英语学习中的作用，突出自己的价值，适应英语课堂，并掌握英语应用的技能，提高自己的学习能力。但是，部分教师在教学中喜欢干涉学生实践，认为学生要按照自己的引导来，不能跳出自己框定的范围，影响了学生的自主体验，也不利于学生的全面发展。因此，教师在教学中鼓励学生实践，要懂得尊重学生，激发学生的自主性，使学生在实践中了解英语知识，掌握英语学习的实用技巧。
在學习“Beauty in Common Things”时，笔者为了使学生了解中国传统艺术的魅力，培养学生的民族自豪感，在教学中为学生设置了实践任务，让学生尝试学习剪纸，设计剪纸的花样，并将其剪出来，组织全班学生进行观摩、评比，提高学生的学习热情。学生在实践中，加大了对中国传统艺术剪纸的了解，知道了剪纸的制作特点，将自己的喜爱的图形设计出来后，学生进行了尝试，熟悉了剪纸的流程。学生感受到了实践的乐趣，有了阅读课文的动力，积极参与到了课文的翻译中，学习了更多有关中国传统艺术的英语表达知识，形成了主动参与的习惯。
总之，本文通过从生活中寻找、从问题中寻找、从实践中寻找，培养了学生联想的兴趣，培养了学生思考的兴趣，培养了学生参与的兴趣。学生在英语学习的过程中，发现了英语的特点，知道了英语并不是一门难以理解的学科，而是缺少有心人的观察，只有端正了自己的学习态度，才能真正融入到英语学习中，感受英语的魅力。初中英语教师在教导学生学习英语的过程中，对学生在学习中出现的问题有了整体的认识，知道了怎样立足学生的现状来对学生进行教育，让学生知道英语学习的方向，加强学生对英语知识的把握。同时，教师对自己在教学中出现的问题也进行了反思，找到了自己需要改进的地方，学习了更多的专业知识，能够给学生提供更加优质的英语课堂，让学生快乐学习。
参考文献
[1]刘芳.以学生为主体的提升英语教学质量方法探析[J].教育观察，2017，6（22）：107-108.
[2]梁冰丹.激发初中学生学习英语兴趣的路径探析[J].教育观察，2017，6（22）：109-110.
[3]李向阳.初中英语教学中的师生互动[J].西部素质教育，2017，3（21）：251.