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摘要：教育事业的快速发展也对教师提出了更加具体的要求，日常教学中要合理运用语言艺术来调动学生学习积极性，使其能够主动的参与到课堂教学活动中去，进一步获得最理想化的课堂教学效果和质量。本文就小学数学教学中的语言艺术展开以下分析。
关键词：小学数学;教学;语言艺术
前言：
任何教学活动的顺利开展都离不开教师和学生的参与，而教师语言修养水平高低将直接影响学生学习效率，所以要想获得最理想化的教学效果，应当采取有效对策不断提高自身语言修养。本文就小学数学教学中的语言艺术进行以下探讨，同时结合实际情况提出了一些有效对策，目的是为了调动学生学习主观能动性，使其由被动学习向主动学习转变，进而获得最理想化的课堂教学效率，以及提高数学成绩和促进学生全面发展。
一、教学语言要通俗易懂
由于数学知识点的抽象化复杂化，学生在学习过程中难免会受到一些阻碍，在没有得到有效帮助的前提下他们往往会丧失原有的学习动力，这样并不利于教学活动的顺利进行[1]。为此小学数学教师教学过程中应运用通俗易懂的语言来讲解知识点，通俗易懂且有趣的语言能够在最大限度上调动学生积极性，进而加深学生对知识点的记忆以及提高综合成绩。比如，在讲解“认识图形”一节时，运用通俗易懂语言来讲解圖形知识点，几句诗情画意的语言可以调动学生学习积极性，一旦他们对本节知识产生学习欲望就会主动参与到认识图形学习中去，经过与教师的互动交流能够初步图形概念，以及迅速分辨不同类型的图形，从而全面提高小学数学课堂教学质量，以及为学生后续学习打下良好基础。
以《认识10以内的数》为例，教师可以将语文中的唐诗引用进来，如：北宋邵雍的《山村咏怀》，一去二三里、烟村四五家、亭台六七座、八九十枝花。这会使学生在古诗描写的意境中体会到美感，进而对本节课的知识点有一个清晰的认知，并产生较强的记忆。此外，这也相应的提升了学生的语文学习能力，提升了学生的综合学习素养。
二、教学语言要规范合理
传统小学数学教学水平之所以不理想，部分原因是由于教师教学语言存在不规范性，使得学生难以从语言表达中掌握重难点知识，也不能较好的接受和理解知识点，而教师作为教学活动的组织者和参与者，其自身语言水平的高低会直接影响学生学习效率，所以日常教学中应运用规范合理教学语言展开教学，本身数学就是一门综合性较强且偏理性的学科，只有运用规范且准确的语言才能将抽象化的知识点变得简单化，进而让学生更好的展开后续学习。比如，在讲解“认识人民币”一节时，如果将人民币改成现金等方式来讲解就存在不科学性，为此要想让学生更好的理解人民币含义，教学语言的合理规范化性显得十分重要，进而加深学生对人民币的理解和记忆，以及全面提高学生数学成绩和课堂教学质量[2]。
三、教学语言要生动形象
由于数学是一门抽象化且复杂性较强的学科，小学生在学习过程中往往会对知识产生抵触心理，这并不利于课堂教学活动的顺利进行，所以教师教学中应善于运用语言艺术来改变教学现状，建筑借助生动形象的语言调动学生学习欲望以及热情，进一步改变他们对数学知识点学习的抵触心理，使其能够逐渐热爱并喜欢数学学习，进而突破教学重难点知识且获得最佳课堂教学效果。比如，在学习“认识时间”这节时，教师可以利用生动形象的语言生活化知识点，并借助多媒体设备将钟表以动画的形式展现给学生，再结合语言让他们快速融入到学习氛围中，经过一系列的探讨可以掌握时间概念，了解一小时有60分钟，一分钟有60秒，最终提高学生数学成绩以及推动教育活动顺利进行。
四、教学语言要有启发性
教学的目的除了在于丰富学生理论知识外，更加注重想象力和思维能力的发展，这就对小学教师提出了更加具体的要求，自身的教学语言应当具备启发性，因为这是调动学生探索欲望的有效途径，一旦他们对所讲解的知识产生探索欲望，可以在不被教师的督促下主动参与到课堂教学活动，进而获得最理想化的教学效果[3]。
五、教学语言要幽默风趣
数学是一项复杂且难度系数较高的学科，对教师综合能力和教学语言要求比较高，而要想推动小学课堂教学活动顺利进行，教学活动中应使教学语言变得幽默风趣，幽默风趣的教学语言能够充分调动学生的学习积极性，使其上课认真听讲紧跟教师授课思路，确保整体教学活动高效有序进行，以及避免学生对知识点学习的抵触心理，以积极乐观的心态参与到知识点学习中。
结语：
综上所述，数学是教育事业中的重要组成部分，也是小学课堂教学活动中的重要课程，对提高学生数学素养以及知识运用能力具有促进作用。而要想获得最理想化的教学质量，教师还应灵活运用语言艺术来升华课堂教学效果，让学生在一个充满趣味性的课堂中收获知识，以及享受数学知识学习所带来的乐趣，最终发挥教学语言最大化作用和拉近学生与数学之间的距离，推动整体课堂教学活动朝着理想化有序进行，从而实现学生数学学习上不断的进步，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]龚红强.浅谈小学数学教学中的语言艺术[J].学周刊，2020（04）：83.
[2]刘代娣.浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术[J].当代教研论丛，2019（07）：64.
[3]赵辉.小学数学教学中的语言艺术[J].西部素质教育，2017，3（11）：154.
关键词：小学数学;教学;语言艺术
前言：
任何教学活动的顺利开展都离不开教师和学生的参与，而教师语言修养水平高低将直接影响学生学习效率，所以要想获得最理想化的教学效果，应当采取有效对策不断提高自身语言修养。本文就小学数学教学中的语言艺术进行以下探讨，同时结合实际情况提出了一些有效对策，目的是为了调动学生学习主观能动性，使其由被动学习向主动学习转变，进而获得最理想化的课堂教学效率，以及提高数学成绩和促进学生全面发展。
一、教学语言要通俗易懂
由于数学知识点的抽象化复杂化，学生在学习过程中难免会受到一些阻碍，在没有得到有效帮助的前提下他们往往会丧失原有的学习动力，这样并不利于教学活动的顺利进行[1]。为此小学数学教师教学过程中应运用通俗易懂的语言来讲解知识点，通俗易懂且有趣的语言能够在最大限度上调动学生积极性，进而加深学生对知识点的记忆以及提高综合成绩。比如，在讲解“认识图形”一节时，运用通俗易懂语言来讲解圖形知识点，几句诗情画意的语言可以调动学生学习积极性，一旦他们对本节知识产生学习欲望就会主动参与到认识图形学习中去，经过与教师的互动交流能够初步图形概念，以及迅速分辨不同类型的图形，从而全面提高小学数学课堂教学质量，以及为学生后续学习打下良好基础。
以《认识10以内的数》为例，教师可以将语文中的唐诗引用进来，如：北宋邵雍的《山村咏怀》，一去二三里、烟村四五家、亭台六七座、八九十枝花。这会使学生在古诗描写的意境中体会到美感，进而对本节课的知识点有一个清晰的认知，并产生较强的记忆。此外，这也相应的提升了学生的语文学习能力，提升了学生的综合学习素养。
二、教学语言要规范合理
传统小学数学教学水平之所以不理想，部分原因是由于教师教学语言存在不规范性，使得学生难以从语言表达中掌握重难点知识，也不能较好的接受和理解知识点，而教师作为教学活动的组织者和参与者，其自身语言水平的高低会直接影响学生学习效率，所以日常教学中应运用规范合理教学语言展开教学，本身数学就是一门综合性较强且偏理性的学科，只有运用规范且准确的语言才能将抽象化的知识点变得简单化，进而让学生更好的展开后续学习。比如，在讲解“认识人民币”一节时，如果将人民币改成现金等方式来讲解就存在不科学性，为此要想让学生更好的理解人民币含义，教学语言的合理规范化性显得十分重要，进而加深学生对人民币的理解和记忆，以及全面提高学生数学成绩和课堂教学质量[2]。
三、教学语言要生动形象
由于数学是一门抽象化且复杂性较强的学科，小学生在学习过程中往往会对知识产生抵触心理，这并不利于课堂教学活动的顺利进行，所以教师教学中应善于运用语言艺术来改变教学现状，建筑借助生动形象的语言调动学生学习欲望以及热情，进一步改变他们对数学知识点学习的抵触心理，使其能够逐渐热爱并喜欢数学学习，进而突破教学重难点知识且获得最佳课堂教学效果。比如，在学习“认识时间”这节时，教师可以利用生动形象的语言生活化知识点，并借助多媒体设备将钟表以动画的形式展现给学生，再结合语言让他们快速融入到学习氛围中，经过一系列的探讨可以掌握时间概念，了解一小时有60分钟，一分钟有60秒，最终提高学生数学成绩以及推动教育活动顺利进行。
四、教学语言要有启发性
教学的目的除了在于丰富学生理论知识外，更加注重想象力和思维能力的发展，这就对小学教师提出了更加具体的要求，自身的教学语言应当具备启发性，因为这是调动学生探索欲望的有效途径，一旦他们对所讲解的知识产生探索欲望，可以在不被教师的督促下主动参与到课堂教学活动，进而获得最理想化的教学效果[3]。
五、教学语言要幽默风趣
数学是一项复杂且难度系数较高的学科，对教师综合能力和教学语言要求比较高，而要想推动小学课堂教学活动顺利进行，教学活动中应使教学语言变得幽默风趣，幽默风趣的教学语言能够充分调动学生的学习积极性，使其上课认真听讲紧跟教师授课思路，确保整体教学活动高效有序进行，以及避免学生对知识点学习的抵触心理，以积极乐观的心态参与到知识点学习中。
结语：
综上所述，数学是教育事业中的重要组成部分，也是小学课堂教学活动中的重要课程，对提高学生数学素养以及知识运用能力具有促进作用。而要想获得最理想化的教学质量，教师还应灵活运用语言艺术来升华课堂教学效果，让学生在一个充满趣味性的课堂中收获知识，以及享受数学知识学习所带来的乐趣，最终发挥教学语言最大化作用和拉近学生与数学之间的距离，推动整体课堂教学活动朝着理想化有序进行，从而实现学生数学学习上不断的进步，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]龚红强.浅谈小学数学教学中的语言艺术[J].学周刊，2020（04）：83.
[2]刘代娣.浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术[J].当代教研论丛，2019（07）：64.
[3]赵辉.小学数学教学中的语言艺术[J].西部素质教育，2017，3（11）：154.