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[摘 要] 近几年来，我国逐渐把教育回归生活作为最重要的一部分，为了提高学生的自身要求改变学生片面发展的现状，对思想品德等各课程做了改革。但初中思想品德生活化教學局限于课堂，缺乏实践的锻炼，把思想品德真正的用于生活之上，让思想品德围绕生活，结合实际来进行，确立一种以人为主的的生活教育模式。结合教学实践转变对教育的观念、目标，让学生丰富了解课程内容、改变学生的学习方法、改变老师的教学方法，让思想品德成为学生必修的课程。
[关键词]初中思想品德教育；课程改革；生活
G633.2
前 言
学生是祖国未来的花朵，是未来的建设者，是中国共产主义的接班人。中学生的思想品德教育是跟民族的整体的文明素质息息相关。关系到国家民族各人的文化素质和命运。国家领导人在全国加强改进未成年人思想品德建设教育上强调进一步加强和改进青少年的思想品德教育，这是一项推进国家事业发展、增进个人文明、增强品德教育工作实效性做出的重大决策。本文结合了未成年学生现有的问题进行了评价改进。
一、初中思想品德教育的必要性
（一）思想品德教育的改变方式
因为学生、家长、社会的一方面使思想品德教育进入一种无力发展的阶段，认为这门课程没有实际性，教学方式过于简单、内容过于单一、缺乏锻炼性。另一方面学校对思想品德教育要求较高，希望在课堂可以提升学生的思想与道德品质，可以帮助学习实现正确的价值观与道德观、形成正确的行为习惯、文化素质。体现了我国教学仍以课本为主的传统教学模式。应该稍微改变教学方式让学生走进生活、领悟生活、探索生活。要尊重学生的感受，改变我们的教学方式、调整学习态度、教学内容、促进师生关系、让老师以朋友的方式教学让学生更加了解这门课程。
（二）思想品德教育发展的阶段
关于思想品德的教育方式，就是应该重根本上摆脱传统的教学方式，从根本上把思想品德教育方式自然的融入到生活实际中来，结合生活来了解进行思想品德的教育[1]。思想品德教育结合了德、智、体、美、劳，五个发展是进行思想和品德教育的最佳黄金阶段。思想品德教育是应该使人走出困境的必经之路，是人全面发展的重要阶段。
（三）思想道德的改变途径
关于思想品德教育的改变途径，大多数学者们一致认为应该使教育回归生活化，融入生活。想要真正的做到思想道德修养的统一应该做到树立正确的教育观，从以师为本的态度转为以生为本的转变【2】。在教育目标上实现道德生活的现实化。教学内容取材于现实生活。通过全新的课程改革，改变学习策略，开展综合实践。
二、思想道德修养的研究方法
（一）提升思想品德教育的基本方法
开展生活化教学是改革新课程的基本要求，也是国家学界研究至关重要的一方面。但在思想品德教育方面，大多数学者主要研究高中生的思想教育，对初中小学的思想品德教学生活化的研究较少。应该进一步清理现状传统的教学思路，坚定的走仅生活化教学的信心与决心[3]。通过实践教学总结出一些具体问题与解决对策，开展提高思想品德的教育。
（二）生活化教学的可能性
教材应该以学习过程作为主导，增加现有知识，应该针对学生所面临的生活问题、对课程的认知基础、人心健康、学生的扩展生活作为新版教材考虑的范围。了解学校，了解班级，适应学校的生活，并针对学生在校期间不适应的问题进行处理，拿出解决办法，贴近学生的生活实际给出解决方案。应该考虑学生九年义务教育的阶段，应设立相应的课程内容使学生做遵纪守法的好公民，笑着面对生活，着重培养学生的公民意识，开拓视野。在最后一节课应设“我的理想伴我成长”之类的话题，为以后步入社会如何树立正确的价值观、如何成才、如何规划自己的职业生涯打好基础。
（三）西方国家教育生活化的理论
西方国家对未成年的教育提出了“教育即生活”的思想。生活源自于教育，依据未成年人的直接经验来引导学生喜欢学习学会探索发展，将思想品德教育进行分类划，学校变成社会，社会变成学校，在课堂的几十分钟让学生真正的参与社会活动的权利，使教学理论与实践应用相结合[4]。改变现有的教学方式，扩展现有的教学空间，使家庭、社会、学校都对学生的教育承担着责任，有义务不影响学生的教学体系，为以后的生活道路健康发展提供良好的学习环境。
（四）注重实践活动
学生教材应该注重社会实践与课本知识的结合[5]。通过课外实践让学生理解、体验在课本上学不到的知识内容，教师要多了解学生的兴趣爱好，让枯燥乏味的课堂生活富有趣味知识性。提升学生自身的升华，提高自己的道德品质，体验外在的情感，而不是在课堂上死读书。
结 论
各校可以根据本校的实际情况进行更变，鼓励师生积极设计活动方案。为思想品德教育开展实践活动实现生活化初中思想品德教育，把学生从课本中引入广阔的生活世界，让学生了解社会。
参考文献
[1]李娇秀.初中思想品德课堂教学的生活化研究[D].东北师范大学，2009.
[2]张清菊.初中思想品德课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2013.
[3]施莉霞.初中思想品德课生活化教学的探讨[D].苏州大学，2010.
[4]高磊.初中思想品德课堂教学生活化的研究[D].上海师范大学，2011.
[5]代文.初中思想品德课堂生活化教学探究[D].鲁东大学，2014.
[关键词]初中思想品德教育；课程改革；生活
G633.2
前 言
学生是祖国未来的花朵，是未来的建设者，是中国共产主义的接班人。中学生的思想品德教育是跟民族的整体的文明素质息息相关。关系到国家民族各人的文化素质和命运。国家领导人在全国加强改进未成年人思想品德建设教育上强调进一步加强和改进青少年的思想品德教育，这是一项推进国家事业发展、增进个人文明、增强品德教育工作实效性做出的重大决策。本文结合了未成年学生现有的问题进行了评价改进。
一、初中思想品德教育的必要性
（一）思想品德教育的改变方式
因为学生、家长、社会的一方面使思想品德教育进入一种无力发展的阶段，认为这门课程没有实际性，教学方式过于简单、内容过于单一、缺乏锻炼性。另一方面学校对思想品德教育要求较高，希望在课堂可以提升学生的思想与道德品质，可以帮助学习实现正确的价值观与道德观、形成正确的行为习惯、文化素质。体现了我国教学仍以课本为主的传统教学模式。应该稍微改变教学方式让学生走进生活、领悟生活、探索生活。要尊重学生的感受，改变我们的教学方式、调整学习态度、教学内容、促进师生关系、让老师以朋友的方式教学让学生更加了解这门课程。
（二）思想品德教育发展的阶段
关于思想品德的教育方式，就是应该重根本上摆脱传统的教学方式，从根本上把思想品德教育方式自然的融入到生活实际中来，结合生活来了解进行思想品德的教育[1]。思想品德教育结合了德、智、体、美、劳，五个发展是进行思想和品德教育的最佳黄金阶段。思想品德教育是应该使人走出困境的必经之路，是人全面发展的重要阶段。
（三）思想道德的改变途径
关于思想品德教育的改变途径，大多数学者们一致认为应该使教育回归生活化，融入生活。想要真正的做到思想道德修养的统一应该做到树立正确的教育观，从以师为本的态度转为以生为本的转变【2】。在教育目标上实现道德生活的现实化。教学内容取材于现实生活。通过全新的课程改革，改变学习策略，开展综合实践。
二、思想道德修养的研究方法
（一）提升思想品德教育的基本方法
开展生活化教学是改革新课程的基本要求，也是国家学界研究至关重要的一方面。但在思想品德教育方面，大多数学者主要研究高中生的思想教育，对初中小学的思想品德教学生活化的研究较少。应该进一步清理现状传统的教学思路，坚定的走仅生活化教学的信心与决心[3]。通过实践教学总结出一些具体问题与解决对策，开展提高思想品德的教育。
（二）生活化教学的可能性
教材应该以学习过程作为主导，增加现有知识，应该针对学生所面临的生活问题、对课程的认知基础、人心健康、学生的扩展生活作为新版教材考虑的范围。了解学校，了解班级，适应学校的生活，并针对学生在校期间不适应的问题进行处理，拿出解决办法，贴近学生的生活实际给出解决方案。应该考虑学生九年义务教育的阶段，应设立相应的课程内容使学生做遵纪守法的好公民，笑着面对生活，着重培养学生的公民意识，开拓视野。在最后一节课应设“我的理想伴我成长”之类的话题，为以后步入社会如何树立正确的价值观、如何成才、如何规划自己的职业生涯打好基础。
（三）西方国家教育生活化的理论
西方国家对未成年的教育提出了“教育即生活”的思想。生活源自于教育，依据未成年人的直接经验来引导学生喜欢学习学会探索发展，将思想品德教育进行分类划，学校变成社会，社会变成学校，在课堂的几十分钟让学生真正的参与社会活动的权利，使教学理论与实践应用相结合[4]。改变现有的教学方式，扩展现有的教学空间，使家庭、社会、学校都对学生的教育承担着责任，有义务不影响学生的教学体系，为以后的生活道路健康发展提供良好的学习环境。
（四）注重实践活动
学生教材应该注重社会实践与课本知识的结合[5]。通过课外实践让学生理解、体验在课本上学不到的知识内容，教师要多了解学生的兴趣爱好，让枯燥乏味的课堂生活富有趣味知识性。提升学生自身的升华，提高自己的道德品质，体验外在的情感，而不是在课堂上死读书。
结 论
各校可以根据本校的实际情况进行更变，鼓励师生积极设计活动方案。为思想品德教育开展实践活动实现生活化初中思想品德教育，把学生从课本中引入广阔的生活世界，让学生了解社会。
参考文献
[1]李娇秀.初中思想品德课堂教学的生活化研究[D].东北师范大学，2009.
[2]张清菊.初中思想品德课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2013.
[3]施莉霞.初中思想品德课生活化教学的探讨[D].苏州大学，2010.
[4]高磊.初中思想品德课堂教学生活化的研究[D].上海师范大学，2011.
[5]代文.初中思想品德课堂生活化教学探究[D].鲁东大学，2014.