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摘 要：在藏族地区幼儿园的管理中，管理者思考的应是如何有效结合本地区教育资源开展特色教学模式，关注教师的需要与发展，让教师创造性地工作。只有树立“以人为本”的现代管理意识，以“双语兼顾、共同发展”为宗旨，以提高教学活动效率作为教学管理的重心，以教师的主体性发展作为教师管理的核心目标，注重内在的激励和满足，才能真正创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围，使教师主动地创造性地开展工作，有效地推进藏区幼儿园科学化发展。
关键词：藏族地区幼儿园 管理理念 双语教学 以人为本
随着教育改革的不断深化，藏族地区学前教育将如何“遵循规律，科学统筹规划；把握机遇，端正办园态度；建立机制，规范办园行为；解放思想，提升办园品味；融民族、科学、现代为一体；把握其发展前景和趋势，顺应其发展方向”，对学前教育事业的发展意义重大，对推动藏族地区基础教育的发展任重道远。
那么幼儿园园长应树立什么样的新观念，才能更有成效地管理好幼儿园呢？我园以《规程》为准绳，深刻把握《纲要》精髓，牢固树立“以人为本”的管理观念，本着“特色办园，以人兴园”的总体要求，以“一切为了孩子、一切为家长服务”的办园宗旨，以“双语兼顾、共同发展”的教育宗旨，重视民族地区教学资源的优化和开发，在尊重人的同时，充分发挥人的积极性、主动性和创造性，从而促进教师的可持续发展，实现保教工作的高效率和高质量，推动藏区幼儿园科学化发展。
一、注重“以人为本”，提高科学管理效能
幼儿教师要热爱职业，无私奉献，树立自立、自强、自尊、自信的自我形象。教师在默默奉献的同时，渴望自己的人格得到尊重、赏识，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，渴望独特自我的实现。因此，在工作中要尊重教师，真正地把教师放在“第一位”，虚心听取广大教师各方面的意见和建议，教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去。要引导教师根据自身的需要，走上教育科研强师兴园之路，使幼儿园的发展成为广大教师共同努力的目标和方向，真正担负起促进幼儿健康发展的终极目的。
二、完善管理机制，促进幼儿园和谐发展
坚持考勤抓守时、工作抓实效、管理抓投入、用心抓组织、评价抓考核是我们的工作卓有成效的管理机制，事实也充分证明提高了管理效率。近年来，我们建立健全各项制度，又通过制度改革，每学期将由上至下制定各项切实可行的工作计划，对教师组织教育教学的情况进行客观评价，层层签订《目标责任书》，严格实施责任倒置，完善制度，规范管理，为促进藏族地区幼儿园和谐发展奠定了坚实的基础。
三、拓宽教师培训渠道，抓实园本教研，提高双语教学，提升教师业务水平
玛曲位于甘肃省甘南藏族自治州西南部，是以畜牧业为主的藏族居住区。学前教育发展水平落后，专业教师紧缺，师资力量的薄弱，已成为制约本地区幼儿教育发展的瓶颈。作为领导班子，一是结合园所实际，自下而上，由问题来归划，建立相应的制度，有序开展教研活动，实实在在地解决问题，不要让活动形式化，抓好教学反思平台。二是通过专业技能比赛、教学活动设计、教学评价等活动来改变教师的评价体系，以“以老带新、新老结对、藏汉教师配班”的原则，加强教师思想观念的转变。三是加强“双语”教学，提高教学活动效率。在对幼儿“双语”教学中，要求教师把握幼儿学习语言的主体作用，培养幼儿的口语交际能力、语言表达能力为重点，创设汉语学习的环境氛围，关注幼儿的认知世界和情感世界。四是建立园本教研组，确保活动的长期性，使管理过程成为教师学习、提高、成长的过程，培养其对幼教事业浓厚的兴趣，并形成稳定的事业心，帮助教师找到错误和低效率原因，多给教师一些期许的眼光，创造机会让其展示优势的一面，有的放矢地减少错误和差错，使每个人都自信、自立、自强，实现自身价值，提高教师的专业成长，不断实现办园科学化。
四、加强家园联系，发挥家园共育合力
藏族地区因特殊的历史文化差异和地理位置，经济发展相对迟缓，地域条件和薄弱的经济基础导致学前教育发展水平明显落后。而家庭对学前教育的忽视，在一定程度上影响着提高民族地区幼儿教育的发展。透视制约藏族地区幼儿园发展的因素，一是通过多种宣传渠道使少数民族群众了解幼儿教育理念，认识到学前教育的重要意义，区别幼儿园保教工作与小学识字教学的不同，促使民族地区形成重视学前教育的风气；二是采用家园共育栏、手抄报、宣传日、媒体等多种形式增进家长对幼儿园、对幼儿教育的了解，相互传递科学育儿的信息，从而达到家园密切关系；三是建立家长委员会，利用“家长开放日”， 让家长走进班级教育，理解并主动配合老师工作，了解幼儿教学活动内容、目标、方法、形式以及幼儿的发展情况，形成同步教育；四是充分发挥“亲子活动”，开展“变废为宝”、“一物多玩”的创意制作活动，共同搜集与主题相关的资料并参与到主题教学探究及环境创设活动中，一起分享孩子的学习成果，拓展家长的教育视野。
学前教育是为孩子一生幸福奠基的事业，幼儿园应该是孩子们成长的乐园。在教育改革不断深化的今天，藏族地区幼儿园的发展面临着严峻的挑战。学前教育路，任重而道远，幼儿园的教育需要我们的爱心和责任心。面对压力，作为管理者应该求真务实，与时俱进，勇于创新，开拓进取，发扬藏族地区精神——“缺氧不缺精神”，不断完善，不断改进，推进藏族地区学前教育的进程。
关键词：藏族地区幼儿园 管理理念 双语教学 以人为本
随着教育改革的不断深化，藏族地区学前教育将如何“遵循规律，科学统筹规划；把握机遇，端正办园态度；建立机制，规范办园行为；解放思想，提升办园品味；融民族、科学、现代为一体；把握其发展前景和趋势，顺应其发展方向”，对学前教育事业的发展意义重大，对推动藏族地区基础教育的发展任重道远。
那么幼儿园园长应树立什么样的新观念，才能更有成效地管理好幼儿园呢？我园以《规程》为准绳，深刻把握《纲要》精髓，牢固树立“以人为本”的管理观念，本着“特色办园，以人兴园”的总体要求，以“一切为了孩子、一切为家长服务”的办园宗旨，以“双语兼顾、共同发展”的教育宗旨，重视民族地区教学资源的优化和开发，在尊重人的同时，充分发挥人的积极性、主动性和创造性，从而促进教师的可持续发展，实现保教工作的高效率和高质量，推动藏区幼儿园科学化发展。
一、注重“以人为本”，提高科学管理效能
幼儿教师要热爱职业，无私奉献，树立自立、自强、自尊、自信的自我形象。教师在默默奉献的同时，渴望自己的人格得到尊重、赏识，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，渴望独特自我的实现。因此，在工作中要尊重教师，真正地把教师放在“第一位”，虚心听取广大教师各方面的意见和建议，教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去。要引导教师根据自身的需要，走上教育科研强师兴园之路，使幼儿园的发展成为广大教师共同努力的目标和方向，真正担负起促进幼儿健康发展的终极目的。
二、完善管理机制，促进幼儿园和谐发展
坚持考勤抓守时、工作抓实效、管理抓投入、用心抓组织、评价抓考核是我们的工作卓有成效的管理机制，事实也充分证明提高了管理效率。近年来，我们建立健全各项制度，又通过制度改革，每学期将由上至下制定各项切实可行的工作计划，对教师组织教育教学的情况进行客观评价，层层签订《目标责任书》，严格实施责任倒置，完善制度，规范管理，为促进藏族地区幼儿园和谐发展奠定了坚实的基础。
三、拓宽教师培训渠道，抓实园本教研，提高双语教学，提升教师业务水平
玛曲位于甘肃省甘南藏族自治州西南部，是以畜牧业为主的藏族居住区。学前教育发展水平落后，专业教师紧缺，师资力量的薄弱，已成为制约本地区幼儿教育发展的瓶颈。作为领导班子，一是结合园所实际，自下而上，由问题来归划，建立相应的制度，有序开展教研活动，实实在在地解决问题，不要让活动形式化，抓好教学反思平台。二是通过专业技能比赛、教学活动设计、教学评价等活动来改变教师的评价体系，以“以老带新、新老结对、藏汉教师配班”的原则，加强教师思想观念的转变。三是加强“双语”教学，提高教学活动效率。在对幼儿“双语”教学中，要求教师把握幼儿学习语言的主体作用，培养幼儿的口语交际能力、语言表达能力为重点，创设汉语学习的环境氛围，关注幼儿的认知世界和情感世界。四是建立园本教研组，确保活动的长期性，使管理过程成为教师学习、提高、成长的过程，培养其对幼教事业浓厚的兴趣，并形成稳定的事业心，帮助教师找到错误和低效率原因，多给教师一些期许的眼光，创造机会让其展示优势的一面，有的放矢地减少错误和差错，使每个人都自信、自立、自强，实现自身价值，提高教师的专业成长，不断实现办园科学化。
四、加强家园联系，发挥家园共育合力
藏族地区因特殊的历史文化差异和地理位置，经济发展相对迟缓，地域条件和薄弱的经济基础导致学前教育发展水平明显落后。而家庭对学前教育的忽视，在一定程度上影响着提高民族地区幼儿教育的发展。透视制约藏族地区幼儿园发展的因素，一是通过多种宣传渠道使少数民族群众了解幼儿教育理念，认识到学前教育的重要意义，区别幼儿园保教工作与小学识字教学的不同，促使民族地区形成重视学前教育的风气；二是采用家园共育栏、手抄报、宣传日、媒体等多种形式增进家长对幼儿园、对幼儿教育的了解，相互传递科学育儿的信息，从而达到家园密切关系；三是建立家长委员会，利用“家长开放日”， 让家长走进班级教育，理解并主动配合老师工作，了解幼儿教学活动内容、目标、方法、形式以及幼儿的发展情况，形成同步教育；四是充分发挥“亲子活动”，开展“变废为宝”、“一物多玩”的创意制作活动，共同搜集与主题相关的资料并参与到主题教学探究及环境创设活动中，一起分享孩子的学习成果，拓展家长的教育视野。
学前教育是为孩子一生幸福奠基的事业，幼儿园应该是孩子们成长的乐园。在教育改革不断深化的今天，藏族地区幼儿园的发展面临着严峻的挑战。学前教育路，任重而道远，幼儿园的教育需要我们的爱心和责任心。面对压力，作为管理者应该求真务实，与时俱进，勇于创新，开拓进取，发扬藏族地区精神——“缺氧不缺精神”，不断完善，不断改进，推进藏族地区学前教育的进程。