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摘 要：随着当前科技的快速发展，在教育领域的应用也逐渐增多。多媒体技术经过近些年的发展，已经逐渐在中小学课堂有了大面积的推广。数学这个学科对学习者自身能力要求较高，由于学科具有较强的逻辑性，对小学生来说，学习起来会面对较大困难。本文从多媒体技术在小学数学课堂中的应用优势入手，对如何在小学数学课堂中正确使用多媒体对自身进行阐述。
关键词：多媒体;小学教学;数学课堂
引言：
科技的快速发展已经对人们生活各方面都有所影响，从小学生心理状况来看，他们更容易对图片、视频等直观的内容产生兴趣，而多媒体技术在小学课堂中的应用，就是将教学内容更直观地展示给学生，帮助学生更快速地掌握相关知识。借助多媒体所开展的情景教学，营造出良好的课堂氛围之后，学生更容易发散思维，快速形成良好的数学思维能力。因此通过将多媒体技术与小学数学课堂教学有机融合可以提高小学课堂教学效率，完善学生综合的能力。
一、多媒体技术在小学教学中使用的优势
（一）激发学生兴趣，提高学习积极性
多媒体是集图片、音频、视频、文字等多种表达形式为一体的教学工具，在小学数学课堂中的应用可以有效增加学生的学习兴趣。数学这一学科具有较强的抽象性以及逻辑性，对于小学阶段的学生来说，单纯地通过教师的讲解，学习兴趣较低，久而久之，可能导致学生逃避数学学习的现象发生。而通过多媒体技术，可以更直观地表达出教学内容，学生通过图片及动画的展示，获取知识更加便捷。对低幼年级的学生来说，更容易激发学生兴趣，提高学习积极性，营造出良好的课堂氛围。比如，在学习“角”时，教师通过多媒体展示出多个具有“角”这一概念的物体，比如，扇子、闹钟等，然后学生观察物体找出相同特征。之后将实物图案去掉后，与教材进行结合，引入“角”的定义。这一过程可以采用动画的方式展示给学生，通过简单的动画将扇子中的物体去掉，只留下“角”的部分。通过这种方式，可以激发学生好奇心，多角度地观察物体，获得概念知识[1]。
（二）拓展学生思维，激发学生创造力
多媒体技术可以将抽象的教学内容更直观地展现出来，基于这一特点，可以将教学内容简单化，通过视觉与听觉的细节，提高学生思维能力。比如，在学习“混合运算”这一章节时，很多学生会对“加减乘除四则运算”的运算顺序有所混淆，因此教师在教学过程中，可以通过多媒体，用对应的动物来代替加减乘除运算符号。学生通过对动物的大小认知，了解到加减乘除运算的先后顺序。学生在小学阶段，想象能力也非常丰富，同时模仿能力也非常强。教师在教学过程中，就可以利用学生的特点，借助多媒体技术，循序渐进地帮助学生了解数学知识，逐渐形成良好的数学思维能力[2]。
（三）结合生活实际，加强学生认知度
数学来源于生活，又回归于生活。在数学教学过程中一定不可脱离生活实践。好多数学知识都可以用生活中的常识做联想，学生在生活环境中解决问题，更容易加深印象。比如，在学习“年、月、日”时，教师就可以结合近日比较火的动画片，设计一个生活场景。“假设今天熊二过12岁生日，森林里有好多小动物都过来给他过生日，小松鼠给他准备了蛋糕，上面插了12根蜡烛。但是在许愿环节，熊二说，虽然我今年12岁，但是这是我过的第三个生日。”通过这个方式，学生就会产生好奇心，借助这个小动画，一是可以帮助学生快速进入到课堂教学中，二是在生活中学生可能会遇到这样的事情，但是认知度不够，结合生活中的实际状况，转换成学生感兴趣的动画形式，可以加强学生对知识的认知度。
二、如何在小学数学课堂中正确使用多媒体
（一）借助多媒体开展情景化教学
在传统应试教育下，课堂教学本身只是一个单向输入的过程，而通过多媒体可以将单线输出变为双向沟通。在小学阶段的教学过程中，最重要的环节就是在课程开始吸引学生注意力。在数学课堂中，可以借助多媒体开展情景化教学，多媒体设备可以通过播放与教材知识紧密相关的动画图片等内容，快速吸引学生兴趣进入到学习情境中。比如，在学习“千克、克、吨”这一课时，学生虽然对重量单位有一定的认知，但是并没有准确的了解。教师就可以通过多媒体动画，展示出几种生活常见的物体，比如，书、板凳、桌子等学生可以碰触到的物品，然后放置在跷跷板上，提问学生左边还是右边会下去？通过这样的小问题，帮助学生快速地掌握到计量单位的重要性。然后通过一个小动画，展示出同一物品在克、千克、吨不同重量时的视觉变化。小学阶段，学生对动画的兴趣较高，在开始教学之前，可以用多媒体展示一些学生喜欢的内容，激发学生学习欲望。在这之后教师正式开始教学，教学质量会明显有所提升[3]。
（二）借助多媒体深化重难点教学
数学中有很多的概念或者定义，这些内容对小学生来说，比较难获得。传统教学模式下，只是单纯地依靠教师的口头讲解以及板书，学生在理解知识上所花费的时间很多。而借助多媒体，可以将教学重难点有针对性地提取出来，一点一点地拆分开来，将所有的细节展示给学生，帮助学生从简到难的理解知识。比如，在学习“周长”时，对周长的理解对学生来说，会有点困难。虽然教材上有叶子的案例，但是学生在理解起来，会觉得比较难。教师就可以借助多媒体，将叶子的轮廓画出来，然后展开[4]。通过这样的动画展示，学生更容易理解周长的定义，对周长的学习必要性也有所理解。借助多媒体，将知识拆分，然后引导学生一点一点进行理解，帮助学生更透彻地掌握知识，对提高學生思维能力有较为明显的作用。
结束语：
多媒体技术不仅仅可以应用在新知识的学习阶段，在学生的复习阶段，也可以有效地应用起来。多媒体技术在教学中的应用，不仅仅展示了先进技术进入课堂，同时也表示了教育行业的不断前行。知识的传递是多样化的，在数学教学中，有机地将多媒体技术与课堂教学融合起来，在激发学生学习兴趣，提高教学质量上都有明显作用。
参考文献：
[1]徐慧群. 浅谈多媒体与小学数学教学的有机结合[J]. 中小学电教（下半月），2017，45（6）：61-61.
[2]高骏. 浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中小学电教（下半月），2017，67（7）：38-38.
[3]孙艳丽. 研究应如何将多媒体技术与小学数学课堂教学相融合[J]. 教育现代化：电子版，2017，12（8）：79-79.
[4]佚名. 多媒体技术与小学数学课程教学的融合运用研究[J]. 中华少年，2018，78（23）：45-46.
关键词：多媒体;小学教学;数学课堂
引言：
科技的快速发展已经对人们生活各方面都有所影响，从小学生心理状况来看，他们更容易对图片、视频等直观的内容产生兴趣，而多媒体技术在小学课堂中的应用，就是将教学内容更直观地展示给学生，帮助学生更快速地掌握相关知识。借助多媒体所开展的情景教学，营造出良好的课堂氛围之后，学生更容易发散思维，快速形成良好的数学思维能力。因此通过将多媒体技术与小学数学课堂教学有机融合可以提高小学课堂教学效率，完善学生综合的能力。
一、多媒体技术在小学教学中使用的优势
（一）激发学生兴趣，提高学习积极性
多媒体是集图片、音频、视频、文字等多种表达形式为一体的教学工具，在小学数学课堂中的应用可以有效增加学生的学习兴趣。数学这一学科具有较强的抽象性以及逻辑性，对于小学阶段的学生来说，单纯地通过教师的讲解，学习兴趣较低，久而久之，可能导致学生逃避数学学习的现象发生。而通过多媒体技术，可以更直观地表达出教学内容，学生通过图片及动画的展示，获取知识更加便捷。对低幼年级的学生来说，更容易激发学生兴趣，提高学习积极性，营造出良好的课堂氛围。比如，在学习“角”时，教师通过多媒体展示出多个具有“角”这一概念的物体，比如，扇子、闹钟等，然后学生观察物体找出相同特征。之后将实物图案去掉后，与教材进行结合，引入“角”的定义。这一过程可以采用动画的方式展示给学生，通过简单的动画将扇子中的物体去掉，只留下“角”的部分。通过这种方式，可以激发学生好奇心，多角度地观察物体，获得概念知识[1]。
（二）拓展学生思维，激发学生创造力
多媒体技术可以将抽象的教学内容更直观地展现出来，基于这一特点，可以将教学内容简单化，通过视觉与听觉的细节，提高学生思维能力。比如，在学习“混合运算”这一章节时，很多学生会对“加减乘除四则运算”的运算顺序有所混淆，因此教师在教学过程中，可以通过多媒体，用对应的动物来代替加减乘除运算符号。学生通过对动物的大小认知，了解到加减乘除运算的先后顺序。学生在小学阶段，想象能力也非常丰富，同时模仿能力也非常强。教师在教学过程中，就可以利用学生的特点，借助多媒体技术，循序渐进地帮助学生了解数学知识，逐渐形成良好的数学思维能力[2]。
（三）结合生活实际，加强学生认知度
数学来源于生活，又回归于生活。在数学教学过程中一定不可脱离生活实践。好多数学知识都可以用生活中的常识做联想，学生在生活环境中解决问题，更容易加深印象。比如，在学习“年、月、日”时，教师就可以结合近日比较火的动画片，设计一个生活场景。“假设今天熊二过12岁生日，森林里有好多小动物都过来给他过生日，小松鼠给他准备了蛋糕，上面插了12根蜡烛。但是在许愿环节，熊二说，虽然我今年12岁，但是这是我过的第三个生日。”通过这个方式，学生就会产生好奇心，借助这个小动画，一是可以帮助学生快速进入到课堂教学中，二是在生活中学生可能会遇到这样的事情，但是认知度不够，结合生活中的实际状况，转换成学生感兴趣的动画形式，可以加强学生对知识的认知度。
二、如何在小学数学课堂中正确使用多媒体
（一）借助多媒体开展情景化教学
在传统应试教育下，课堂教学本身只是一个单向输入的过程，而通过多媒体可以将单线输出变为双向沟通。在小学阶段的教学过程中，最重要的环节就是在课程开始吸引学生注意力。在数学课堂中，可以借助多媒体开展情景化教学，多媒体设备可以通过播放与教材知识紧密相关的动画图片等内容，快速吸引学生兴趣进入到学习情境中。比如，在学习“千克、克、吨”这一课时，学生虽然对重量单位有一定的认知，但是并没有准确的了解。教师就可以通过多媒体动画，展示出几种生活常见的物体，比如，书、板凳、桌子等学生可以碰触到的物品，然后放置在跷跷板上，提问学生左边还是右边会下去？通过这样的小问题，帮助学生快速地掌握到计量单位的重要性。然后通过一个小动画，展示出同一物品在克、千克、吨不同重量时的视觉变化。小学阶段，学生对动画的兴趣较高，在开始教学之前，可以用多媒体展示一些学生喜欢的内容，激发学生学习欲望。在这之后教师正式开始教学，教学质量会明显有所提升[3]。
（二）借助多媒体深化重难点教学
数学中有很多的概念或者定义，这些内容对小学生来说，比较难获得。传统教学模式下，只是单纯地依靠教师的口头讲解以及板书，学生在理解知识上所花费的时间很多。而借助多媒体，可以将教学重难点有针对性地提取出来，一点一点地拆分开来，将所有的细节展示给学生，帮助学生从简到难的理解知识。比如，在学习“周长”时，对周长的理解对学生来说，会有点困难。虽然教材上有叶子的案例，但是学生在理解起来，会觉得比较难。教师就可以借助多媒体，将叶子的轮廓画出来，然后展开[4]。通过这样的动画展示，学生更容易理解周长的定义，对周长的学习必要性也有所理解。借助多媒体，将知识拆分，然后引导学生一点一点进行理解，帮助学生更透彻地掌握知识，对提高學生思维能力有较为明显的作用。
结束语：
多媒体技术不仅仅可以应用在新知识的学习阶段，在学生的复习阶段，也可以有效地应用起来。多媒体技术在教学中的应用，不仅仅展示了先进技术进入课堂，同时也表示了教育行业的不断前行。知识的传递是多样化的，在数学教学中，有机地将多媒体技术与课堂教学融合起来，在激发学生学习兴趣，提高教学质量上都有明显作用。
参考文献：
[1]徐慧群. 浅谈多媒体与小学数学教学的有机结合[J]. 中小学电教（下半月），2017，45（6）：61-61.
[2]高骏. 浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中小学电教（下半月），2017，67（7）：38-38.
[3]孙艳丽. 研究应如何将多媒体技术与小学数学课堂教学相融合[J]. 教育现代化：电子版，2017，12（8）：79-79.
[4]佚名. 多媒体技术与小学数学课程教学的融合运用研究[J]. 中华少年，2018，78（23）：45-46.