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摘 要：部分教师在教学中发现，不论对学生采取怎样严厉的教学措施，学生的学习都会停滞在某一阶段，进步缓慢。经过教师不断探索和研究，发现这是由于學生的学习动力缺乏而产生的结果。针对这一问题，教师在教学中开始重视学生学习动力的培养，想要通过尊重学生，突出学生的主体地位来调动学生的积极性，让学生自觉投身小学语文的学习中来，获得语文背后蕴含的文化底蕴和思想境界。教师的教学理念发生了变化，教学手段也随之变化。
关键词：小学语文教学;学生;学习动力;有效培养
语文是一门综合性的学科，包罗万象。语文教师在教学中引导学生学习语文，可以使学生武装自己的头脑，升华自己的思想，让学生获得心灵上的进步。但是，就目前我国小学语文教学的实情来看，学生对语文学习动力存在不足，不能尽快融入语文课堂中，对语文学习存在抵触的现象。教师要想解决学生的这一瓶颈问题，就要端正自己的态度，立足学生，对自身教学进行反思和改善，寻找有效的教学策略。笔者在实践中发现，立足学生兴趣、学生理解、学生活动等方向，可以激发学生的课堂参与意识。
一、立足学生兴趣——调动学生活力
兴趣，是学生学习过程中不可忽视的一方面，对学生学习起着重要的作用，可以说，是兴趣让学生开始探索学习的道路，是兴趣让学生开始利用所学知识触碰世界。教师在教学中不能忽视学生兴趣的培养，要积极挖掘学生的内心动力。但是，有的教师在教学中为了节省教学时间，总是采取讲述的方式，匆匆开始教学，匆匆结束教学，影响了学生的学习乐趣。语文教师在教学中要避免以上问题的出现，结合学生的兴趣，对学生进行教育。
例如，在学习“秦兵马俑”这部分内容时，笔者在教学中开展了综合实践活动，让学生结合课文中对秦兵马俑的描述，绘制自己心中的秦兵马俑，以激发学生对课文的热爱。学生先是结合语文课文和史实资料，对秦兵马俑就进行了设计和绘画，利用手中不同的色彩，绘制了不同的兵马俑，展示了兵马俑或坐、或站的不同姿势，感受到了课堂学习的乐趣。接着，笔者将学生的绘画作品汇总，进行了点评，指出了学生绘制过程中的闪光点及不足，增强了学生学习的自信心，使学生在绘制过程中获得了语文学习的乐趣，营造了良好的课堂氛围，课堂也变得生机勃勃。
二、立足学生理解——加深学生印象
学生学习语文知识、消化语文知识是需要一个过程的，不是一蹴而就的，是需要深入了解的。教师在教学中引导学生学习，不能将教学目标停留在学生会背诵、能记忆的程度，还要组织学生对语文知识进行理解，学生只有理解了知识才能够放在具体的场景应用。但是，有的教师在教学中没有重视学生理解能力的培养，认为学生会随着时间的推移，理解课文的，造成了学生学习方面的时间差。针对以上问题，语文教师要及时遏制，采取有效手段加深学生的理解。
例如，在学习“为中华之崛起而读书”这篇课文时，笔者为了帮助学生尽快理解课文，让学生思考：“这篇课文讲述了一个怎样的故事？你从这个故事中获得了怎样的启示？”学生看到问题后，通过阅读了解了“为中华之崛起而读书”这篇课文的大概，纷纷表达了对周恩来总理小小年纪就有如此远大理想的敬佩。接着，学生为了解决问题，对课文进行了详细阅读，找出了问题对应的答案，加深了对课文的理解，树立了报效祖国的理想。这样一来，笔者通过为学生设问，为学生指明了阅读的方向，让学生看到了努力的道路，加强了学生的思考。
三、立足学生活动——发挥学生能力
学生是知识的接受者，也是知识的实践者。学生只有将知识应用于实践，才算是掌握了知识，完成了学习的使命。但是，有的教师在教学中轻视了学生的实践作用，不肯花费时间组织学生实践，使得学生变得畏手畏脚，不敢展示自己。语文教师要想解决学生以上问题，就要组织学生多开展活动，为学生提供更多的机会。
例如，在学习“两个铁球同时着地”这篇课文时，笔者为了培养学生科学探索的精神，使学生学会多动脑、多思考，不盲听、不盲信的道理，在教学中组织学生合作，探索“两个铁球同时着地”这篇课文背后的科学背景。学生先是通过不同方式了解了故事发生的背景，看到了伽利略坚信科学的精神，知道了“眼见为实”的哲理性。接着，笔者又组织学生用自己的语言对伽利略的实验进行描述，使得学生纷纷表达了对伽利略的敬佩，提高了自身的综合素养。
总之，本文立足学生兴趣、学生理解、学生活动等方向，对小学语文教学中如何培养学生的学习动力展开了教学探索，对学生理解语文知识，运用语文知识进行了指导，让学生看到了语文学习的积极方面，挖掘了学生的学习潜力，创造了良好的学习环境。
参考文献：
[1]王文兵. 小学语文高效课堂教学策略研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：10.
[2]刘金婷.小学语文多元化教学策略探究[J].课程教育研究，2019（36）：48-49.
关键词：小学语文教学;学生;学习动力;有效培养
语文是一门综合性的学科，包罗万象。语文教师在教学中引导学生学习语文，可以使学生武装自己的头脑，升华自己的思想，让学生获得心灵上的进步。但是，就目前我国小学语文教学的实情来看，学生对语文学习动力存在不足，不能尽快融入语文课堂中，对语文学习存在抵触的现象。教师要想解决学生的这一瓶颈问题，就要端正自己的态度，立足学生，对自身教学进行反思和改善，寻找有效的教学策略。笔者在实践中发现，立足学生兴趣、学生理解、学生活动等方向，可以激发学生的课堂参与意识。
一、立足学生兴趣——调动学生活力
兴趣，是学生学习过程中不可忽视的一方面，对学生学习起着重要的作用，可以说，是兴趣让学生开始探索学习的道路，是兴趣让学生开始利用所学知识触碰世界。教师在教学中不能忽视学生兴趣的培养，要积极挖掘学生的内心动力。但是，有的教师在教学中为了节省教学时间，总是采取讲述的方式，匆匆开始教学，匆匆结束教学，影响了学生的学习乐趣。语文教师在教学中要避免以上问题的出现，结合学生的兴趣，对学生进行教育。
例如，在学习“秦兵马俑”这部分内容时，笔者在教学中开展了综合实践活动，让学生结合课文中对秦兵马俑的描述，绘制自己心中的秦兵马俑，以激发学生对课文的热爱。学生先是结合语文课文和史实资料，对秦兵马俑就进行了设计和绘画，利用手中不同的色彩，绘制了不同的兵马俑，展示了兵马俑或坐、或站的不同姿势，感受到了课堂学习的乐趣。接着，笔者将学生的绘画作品汇总，进行了点评，指出了学生绘制过程中的闪光点及不足，增强了学生学习的自信心，使学生在绘制过程中获得了语文学习的乐趣，营造了良好的课堂氛围，课堂也变得生机勃勃。
二、立足学生理解——加深学生印象
学生学习语文知识、消化语文知识是需要一个过程的，不是一蹴而就的，是需要深入了解的。教师在教学中引导学生学习，不能将教学目标停留在学生会背诵、能记忆的程度，还要组织学生对语文知识进行理解，学生只有理解了知识才能够放在具体的场景应用。但是，有的教师在教学中没有重视学生理解能力的培养，认为学生会随着时间的推移，理解课文的，造成了学生学习方面的时间差。针对以上问题，语文教师要及时遏制，采取有效手段加深学生的理解。
例如，在学习“为中华之崛起而读书”这篇课文时，笔者为了帮助学生尽快理解课文，让学生思考：“这篇课文讲述了一个怎样的故事？你从这个故事中获得了怎样的启示？”学生看到问题后，通过阅读了解了“为中华之崛起而读书”这篇课文的大概，纷纷表达了对周恩来总理小小年纪就有如此远大理想的敬佩。接着，学生为了解决问题，对课文进行了详细阅读，找出了问题对应的答案，加深了对课文的理解，树立了报效祖国的理想。这样一来，笔者通过为学生设问，为学生指明了阅读的方向，让学生看到了努力的道路，加强了学生的思考。
三、立足学生活动——发挥学生能力
学生是知识的接受者，也是知识的实践者。学生只有将知识应用于实践，才算是掌握了知识，完成了学习的使命。但是，有的教师在教学中轻视了学生的实践作用，不肯花费时间组织学生实践，使得学生变得畏手畏脚，不敢展示自己。语文教师要想解决学生以上问题，就要组织学生多开展活动，为学生提供更多的机会。
例如，在学习“两个铁球同时着地”这篇课文时，笔者为了培养学生科学探索的精神，使学生学会多动脑、多思考，不盲听、不盲信的道理，在教学中组织学生合作，探索“两个铁球同时着地”这篇课文背后的科学背景。学生先是通过不同方式了解了故事发生的背景，看到了伽利略坚信科学的精神，知道了“眼见为实”的哲理性。接着，笔者又组织学生用自己的语言对伽利略的实验进行描述，使得学生纷纷表达了对伽利略的敬佩，提高了自身的综合素养。
总之，本文立足学生兴趣、学生理解、学生活动等方向，对小学语文教学中如何培养学生的学习动力展开了教学探索，对学生理解语文知识，运用语文知识进行了指导，让学生看到了语文学习的积极方面，挖掘了学生的学习潜力，创造了良好的学习环境。
参考文献：
[1]王文兵. 小学语文高效课堂教学策略研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：10.
[2]刘金婷.小学语文多元化教学策略探究[J].课程教育研究，2019（36）：48-49.