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【摘 要】 随着我国教育的不断变革，在现阶段的教学过程中，我国相关教育部门对学生们的学习情况越来越重视，尤其是对于初中生来说，初中相对比小学的学习任务要更加繁重，并且初一的学生刚刚步入一个新的学习环境，在学习的时候肯定会出现许许多多的问题。物理实验相对于其他的科目来说比较难，因此学生们在学习的过程中会有一定的困难。在现阶段我国的物理实验教学过程中，教师们通常采用的教学方法不够新颖，对学生们的学习没有起到较好的作用。因此本文主要围绕在初中物理实验教学中合作学习模式的应用措施展开分析。
【关键词】 合作学习模式 初中物理实验 存在问题 解决措施
引言
随着我国教育的不断变革，我国相关教育部门对学生们教育的重视程度越来越高，这对学生们学习的影响是十分巨大的，因此在现阶段的教学过程中，教师们应当特别重视学生物理实验的教学，教师们需要不断的创新自己的教学方法，以此来不断的提高学生们学习的效果。教师们在教学的时候应用创新型的教学方式能够极大的增强学生们学习的效率。此外，在现阶段人们的教育观念逐渐发生改变，人们已经不仅仅关注着应试教育，而是越来越看重于对学生个人能力的培养。国内的教学系统中在教学方法与内容等方面都为中学物理实验的教学提出了一定的指导，教学体系要求中学物理实验教师不但应看重讲解基础理论，同时还应看重学生的能力提升，使得初中学生成长为拥有合作、探索、思考等能力的人才，因此在现阶段的教学过程中创新教学方法是十分重要的。
1. 初中物理实验教学存在的问题
1.1合作学习的时间与空间受限
要提升合作学习的效率与质量，就应给予学生优良的课堂学习环境。初中物理实验课堂教学时间为45分钟，通常老师讲解知识就会占据一大半的时间，而给予学生小组讨论的时间通常只有10几分钟甚至五分钟。一般情况下，在同学们还没有探讨到问题的重点时，讨论就会被老师打断，从而使得小组内各成员的合作学习积极性降低。
1.2学生缺乏科学探究能力
在现阶段的教学过程中，创新教学方式是十分重要的，相比传统的教学模式来说，学生们更喜欢通过实验教学的方式进行学习，学生们在学习的过程中单纯的记住理论知识是不足的。在现阶段的物理实验教学内容中，所采取的教学内容相对来说比较困难，学生们需要记忆大量的理论知识，并且需要学生们能够灵活的运用。因此，在现阶段的教学过程中，教师们采用做实验的方式能够促进学生们的学习，在实验的过程中，学生能够自己发现存在的问题并找到解决方法，并且在此过程中教师还可以更加快速的发现学生们在学习过程中的不良习惯，及时纠正。
2. 初中物理实验教学过程中开展合作学习模式的有效措施
2.1深度落实学习活动
长期以来，我国盛行的应试教育使得国内初中物理实验教师在进行教学时只对学生进行机械化的引导，而没有与学生具体的实际情况相结合来组织对应的教学活动。而合作学习这种新型的教学方法不但对教师的教学工作提出了更高的标准，也十分看重学生角色的转变，学生应从过去的被动者变为课堂的主导者。初中物理实验教师应明确个人的职责，明确所有初中生的实际学习状况与课堂学习表现，完善学生的分组情况，充分考虑学生间的差异性与学习状况，保证实现小组合作学习的最优化。并且教师还应深入明确小组内成员的分工情况，将实际的学习任务划分到每个成员身上，帮助所有成员都能主动加入小组讨论，从而完成老师布置的作业。例如在讲解一些受力分析的问题的时候，教师可以安排不同的学生对不同物体进行受力分析，令每个学生可以各司其职，共同完成学习目标，从而达成共同努力、共同进步的目标。
2.2进行科学的合作学习分组
科学的小组，可以极大地提升最终的学习效率与学习质量，也可以让学生在老师或同学的鼓励下充分发挥主观能动性，进行积极主动的思考与探讨，由于每一位同学的学习能力与个性都会有所差别，所以教师应将相互学习、相互进步作为主要的目标，使得小組内的每一位成员都可以充分发挥个人的价值，让不同特长的同学间可以进行高效的互补。第二，教师还应增强每位小组成员的责任感与团队感，使得小组成员间的合作可以更加紧密更加高效。第三，教师还应合理调配优等生与差等生，不可以将所有的优等生放在一起，差等生放在一起，而应让优等生与差等生相间分布，鼓励优等生带动差等生的学习与进步，令双方都可以得到进步，增强后进生学习的信心，也利于整个小组与整个班级的合作与学习。
2.3对合作学习成果进行评价
恰当的评价也可以调动学生的学习兴趣，评判小组内成员的学习效果，也可以为后续的教学提供理论依据。而恰当的评价要求教师综合分析小组内进行合作学习的过程与最终结果，可以让组内进行互相评价、组间进行评价，从而进一步提升小组内成员的综合水平与个人能力，增强学生的自我管理能力。例如在讲解牛顿运动定律之后，教师们可以对学生们进行一次考试，对同学们的学习情况进行检测，并依据所得分数鼓励学生自己进行评价，后再由组内同学与剩余小组来评价，提出优缺点，更好的提升学生的学习效率，另外教师也可以对小组进行表扬与批评，促进小组内进行竞争。
结束语
总而言之，在现阶段初中物理实验教学过程中，教师们应当合理的采用合作学习教学的方式，在小组中进行合作学习是提高初中物理实验教学质量的重要方法。教师应充分意识到如今初中物理实验教学课堂中存在的问题与原因，并提出具备针对性的解决措施，以此来提升小组的合作学习效果，推动我国物理实验教学的进步。
参考文献
[1] 魏福顺，刘磊涛.关于合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].教育，2016，000（002）：103-103.
[2] 孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
[3] 刘国利.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].考试周刊，2016，000（064）：135-135.
[4] 苏云宇.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中文信息，2020，000（001）：124.
[5] 周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2015.
【关键词】 合作学习模式 初中物理实验 存在问题 解决措施
引言
随着我国教育的不断变革，我国相关教育部门对学生们教育的重视程度越来越高，这对学生们学习的影响是十分巨大的，因此在现阶段的教学过程中，教师们应当特别重视学生物理实验的教学，教师们需要不断的创新自己的教学方法，以此来不断的提高学生们学习的效果。教师们在教学的时候应用创新型的教学方式能够极大的增强学生们学习的效率。此外，在现阶段人们的教育观念逐渐发生改变，人们已经不仅仅关注着应试教育，而是越来越看重于对学生个人能力的培养。国内的教学系统中在教学方法与内容等方面都为中学物理实验的教学提出了一定的指导，教学体系要求中学物理实验教师不但应看重讲解基础理论，同时还应看重学生的能力提升，使得初中学生成长为拥有合作、探索、思考等能力的人才，因此在现阶段的教学过程中创新教学方法是十分重要的。
1. 初中物理实验教学存在的问题
1.1合作学习的时间与空间受限
要提升合作学习的效率与质量，就应给予学生优良的课堂学习环境。初中物理实验课堂教学时间为45分钟，通常老师讲解知识就会占据一大半的时间，而给予学生小组讨论的时间通常只有10几分钟甚至五分钟。一般情况下，在同学们还没有探讨到问题的重点时，讨论就会被老师打断，从而使得小组内各成员的合作学习积极性降低。
1.2学生缺乏科学探究能力
在现阶段的教学过程中，创新教学方式是十分重要的，相比传统的教学模式来说，学生们更喜欢通过实验教学的方式进行学习，学生们在学习的过程中单纯的记住理论知识是不足的。在现阶段的物理实验教学内容中，所采取的教学内容相对来说比较困难，学生们需要记忆大量的理论知识，并且需要学生们能够灵活的运用。因此，在现阶段的教学过程中，教师们采用做实验的方式能够促进学生们的学习，在实验的过程中，学生能够自己发现存在的问题并找到解决方法，并且在此过程中教师还可以更加快速的发现学生们在学习过程中的不良习惯，及时纠正。
2. 初中物理实验教学过程中开展合作学习模式的有效措施
2.1深度落实学习活动
长期以来，我国盛行的应试教育使得国内初中物理实验教师在进行教学时只对学生进行机械化的引导，而没有与学生具体的实际情况相结合来组织对应的教学活动。而合作学习这种新型的教学方法不但对教师的教学工作提出了更高的标准，也十分看重学生角色的转变，学生应从过去的被动者变为课堂的主导者。初中物理实验教师应明确个人的职责，明确所有初中生的实际学习状况与课堂学习表现，完善学生的分组情况，充分考虑学生间的差异性与学习状况，保证实现小组合作学习的最优化。并且教师还应深入明确小组内成员的分工情况，将实际的学习任务划分到每个成员身上，帮助所有成员都能主动加入小组讨论，从而完成老师布置的作业。例如在讲解一些受力分析的问题的时候，教师可以安排不同的学生对不同物体进行受力分析，令每个学生可以各司其职，共同完成学习目标，从而达成共同努力、共同进步的目标。
2.2进行科学的合作学习分组
科学的小组，可以极大地提升最终的学习效率与学习质量，也可以让学生在老师或同学的鼓励下充分发挥主观能动性，进行积极主动的思考与探讨，由于每一位同学的学习能力与个性都会有所差别，所以教师应将相互学习、相互进步作为主要的目标，使得小組内的每一位成员都可以充分发挥个人的价值，让不同特长的同学间可以进行高效的互补。第二，教师还应增强每位小组成员的责任感与团队感，使得小组成员间的合作可以更加紧密更加高效。第三，教师还应合理调配优等生与差等生，不可以将所有的优等生放在一起，差等生放在一起，而应让优等生与差等生相间分布，鼓励优等生带动差等生的学习与进步，令双方都可以得到进步，增强后进生学习的信心，也利于整个小组与整个班级的合作与学习。
2.3对合作学习成果进行评价
恰当的评价也可以调动学生的学习兴趣，评判小组内成员的学习效果，也可以为后续的教学提供理论依据。而恰当的评价要求教师综合分析小组内进行合作学习的过程与最终结果，可以让组内进行互相评价、组间进行评价，从而进一步提升小组内成员的综合水平与个人能力，增强学生的自我管理能力。例如在讲解牛顿运动定律之后，教师们可以对学生们进行一次考试，对同学们的学习情况进行检测，并依据所得分数鼓励学生自己进行评价，后再由组内同学与剩余小组来评价，提出优缺点，更好的提升学生的学习效率，另外教师也可以对小组进行表扬与批评，促进小组内进行竞争。
结束语
总而言之，在现阶段初中物理实验教学过程中，教师们应当合理的采用合作学习教学的方式，在小组中进行合作学习是提高初中物理实验教学质量的重要方法。教师应充分意识到如今初中物理实验教学课堂中存在的问题与原因，并提出具备针对性的解决措施，以此来提升小组的合作学习效果，推动我国物理实验教学的进步。
参考文献
[1] 魏福顺，刘磊涛.关于合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].教育，2016，000（002）：103-103.
[2] 孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
[3] 刘国利.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].考试周刊，2016，000（064）：135-135.
[4] 苏云宇.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中文信息，2020，000（001）：124.
[5] 周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2015.