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【摘 要】 为了更好地提高小学语文的整体教学效果，教师应将写作教学与阅读教学相结合，从而平衡教学活动，促进学生掌握良好的写作学习方法，培养学生良好的阅读习惯。因此，本文通过对小学语文写作教学与阅读教学相结合原则的分析，提出了小学语文写作教学与阅读教学相结合的方法。
【关键词】 小学语文 习作教学 阅读教学 结合
阅读与习作水平是学生语文能力的综合表现。语文课程标准提出，学生在阅读后可以复述文章的大意，体验文章的语言魅力，分析人物性格。写作的要求是根据对周围事物的观察以及自身经验和语言的积累来完成写作。从这两个要求中，我们可以发现读写结合是学习汉语的有效途径。
一、 小学语文习作与阅读教学的结合原则
（一）主体性原则。在传统教学观念的影响下，大多数教师直接忽视学生的学习状况，导致学生学习积极性的下降。小学生正处于玩耍和活跃的阶段，在教学过程中，教师应注重向学生传授基础知识。要做好教学管理，尊重学生主体地位，为学生的学习活动营造良好的学习氛围。
（二）兴趣第一原则。作为一个漫长的过程，小学语文知识的学习不可能一蹴而就。为了保证小学语文写作教学与阅读教学能很好地结合起来，语文教师应充分调动学生的学习积极性。教师需要培养学生的阅读素养，激发学生的学习兴趣，制定完善的教学目标，充分满足学生的需要。此外，教师还应告诉学生自己的写作技巧，在拓展视野的基础上为学生积累丰富的知识。
二、小学语文习作教学与阅读教学的结合方法
（一）完善阅读教学方法。第一，有效的群文阅读。小组阅读可以激发学生的学习兴趣，建立学生的课外阅读知识体系。教师应严格根据学生的具体情况选择最合适的阅读材料，丰富学生的语文知识。首先，从教材入手，把单元的关键内容整合起来，为学生打好坚实的基础，然后进行课外阅读。比如学习“触摸春天”这节课时，教师可以将课本中全部描写季节的文章整合起来，引导学生系统阅读，从而深化学生对季节的印象，让学生可以把知识灵活的应用到习作当中去。其次，教师在选择阅读教材时，要结合学生实际情况，选择学生较为感兴趣的阅读材料，从而良好的调动起学生的阅读积极主动性。第二，营造活跃的阅读氛围。小学生天生活跃，对新事物充满好奇，但自控能力不高。因此，教师在阅读小组文章时，应注意营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。例如教师能够在教师里设置“阅读角”便于学生随时随地展开阅读，所摆放的阅读资料要丰富完整。值得重视的是，教师要重视引导学生展开正确的阅读，为习作打好基础。学生在阅读过程中，教师可以让学生抄录自己认为好的句子，积累丰富的习作素材，有助于阅读与习作教学的结合。
（二）优化習作教学内容。习作训练的方法有很多种，根据内容的不同，作文方法也有很大的差异。其中，词、句、段的组合需要认真研究，科学运用。在写作教学过程中，教师要引导学生认真分析内容，注意阅读范文，感受作者的写作方式，进行模仿、描写和积累。在日常生活中，我们应该鼓励学生养成记日记和每周笔记的好习惯，多练习写作。另外，不同的学生处在不同的成长环境中，家庭环境和周围的环境使学生的思维方式不同。大部分的练习都来自生活，练习的最终目的是把它们应用到生活中。在生活中，我们有丰富的写作素材。要善于运用这些材料，使之更好地服务于习题教学，把习题与学生的实际生活联系起来，让学生通过习题体验生活，文章也能有丰富的情感。比如，学习“秋天的雨”时，教师指导学生学习文章的习作知识点之后，让学生将文章的内容与日常生活当中的雨联系起来，回忆起平时的雨的特点，并且让学生在课堂当中采用文字简要的进行描述。最终，在课后为学生们布置完成以“生活”为主题的作文，让学生描绘对生活的感悟。
（三）大力实施读写结合。小学语文教学过程中，一定要大力实施读写结合，培养出学生良好的习作能力，进而良好的实现小学语文习作教学与阅读教学有机联系的目标。比如在学习“草原”这篇文章时，教师要让学生阅读文章当中优美的内容：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生经过大量的阅读训练，在生动语言的勾勒之下，为激发学生丰富的想象力和创造力带来一定的价值。与此同时，在教师的引导之下，学生写出读后感，保证学生可以将习作练习与阅读紧密融合起来，提高学生的文学素养，更好的实现小学语文习作与阅读教学相结合的目的。
（四）引导学生有效阅读，并根据自己的理解展开仿写
在小学语文教学过程中，为了促进读写的深度融合，更有效地完成语文核心素养的培养，教师需要用更科学合理的方式调动学生的读写兴趣。语文学科非常特殊，与我们的现实生活有着非常密切的关系。然而，在传统应试教育观念的影响下，教师往往采用填鸭式教学，导致学生对知识学习缺乏兴趣和欲望，对读写结合的顺利开展造成很大障碍。因此，在实际的教学过程中，教师要把课堂领导权还给学生，做好教学指导，引导学生在阅读过程中模仿文章中优秀的句子和段落，帮助学生积累更多的素材，掌握更多优秀的写作技能，它能使学生更深刻地理解作者的观点，促进学生语言能力的提高。
综上所述，在小学语文教学实践的过程中，教师一定要紧紧抓住机遇，给学生们提供阅读与习作教学结合的良好途径。
参考文献
[1] 何亚伟.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].当代家庭教育，2011（34）：132.
[2] 王娟娟.小学语文教学中阅读与写作有效整合策略[J].小学生作文辅导（上旬），2011（08）：36.
【关键词】 小学语文 习作教学 阅读教学 结合
阅读与习作水平是学生语文能力的综合表现。语文课程标准提出，学生在阅读后可以复述文章的大意，体验文章的语言魅力，分析人物性格。写作的要求是根据对周围事物的观察以及自身经验和语言的积累来完成写作。从这两个要求中，我们可以发现读写结合是学习汉语的有效途径。
一、 小学语文习作与阅读教学的结合原则
（一）主体性原则。在传统教学观念的影响下，大多数教师直接忽视学生的学习状况，导致学生学习积极性的下降。小学生正处于玩耍和活跃的阶段，在教学过程中，教师应注重向学生传授基础知识。要做好教学管理，尊重学生主体地位，为学生的学习活动营造良好的学习氛围。
（二）兴趣第一原则。作为一个漫长的过程，小学语文知识的学习不可能一蹴而就。为了保证小学语文写作教学与阅读教学能很好地结合起来，语文教师应充分调动学生的学习积极性。教师需要培养学生的阅读素养，激发学生的学习兴趣，制定完善的教学目标，充分满足学生的需要。此外，教师还应告诉学生自己的写作技巧，在拓展视野的基础上为学生积累丰富的知识。
二、小学语文习作教学与阅读教学的结合方法
（一）完善阅读教学方法。第一，有效的群文阅读。小组阅读可以激发学生的学习兴趣，建立学生的课外阅读知识体系。教师应严格根据学生的具体情况选择最合适的阅读材料，丰富学生的语文知识。首先，从教材入手，把单元的关键内容整合起来，为学生打好坚实的基础，然后进行课外阅读。比如学习“触摸春天”这节课时，教师可以将课本中全部描写季节的文章整合起来，引导学生系统阅读，从而深化学生对季节的印象，让学生可以把知识灵活的应用到习作当中去。其次，教师在选择阅读教材时，要结合学生实际情况，选择学生较为感兴趣的阅读材料，从而良好的调动起学生的阅读积极主动性。第二，营造活跃的阅读氛围。小学生天生活跃，对新事物充满好奇，但自控能力不高。因此，教师在阅读小组文章时，应注意营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。例如教师能够在教师里设置“阅读角”便于学生随时随地展开阅读，所摆放的阅读资料要丰富完整。值得重视的是，教师要重视引导学生展开正确的阅读，为习作打好基础。学生在阅读过程中，教师可以让学生抄录自己认为好的句子，积累丰富的习作素材，有助于阅读与习作教学的结合。
（二）优化習作教学内容。习作训练的方法有很多种，根据内容的不同，作文方法也有很大的差异。其中，词、句、段的组合需要认真研究，科学运用。在写作教学过程中，教师要引导学生认真分析内容，注意阅读范文，感受作者的写作方式，进行模仿、描写和积累。在日常生活中，我们应该鼓励学生养成记日记和每周笔记的好习惯，多练习写作。另外，不同的学生处在不同的成长环境中，家庭环境和周围的环境使学生的思维方式不同。大部分的练习都来自生活，练习的最终目的是把它们应用到生活中。在生活中，我们有丰富的写作素材。要善于运用这些材料，使之更好地服务于习题教学，把习题与学生的实际生活联系起来，让学生通过习题体验生活，文章也能有丰富的情感。比如，学习“秋天的雨”时，教师指导学生学习文章的习作知识点之后，让学生将文章的内容与日常生活当中的雨联系起来，回忆起平时的雨的特点，并且让学生在课堂当中采用文字简要的进行描述。最终，在课后为学生们布置完成以“生活”为主题的作文，让学生描绘对生活的感悟。
（三）大力实施读写结合。小学语文教学过程中，一定要大力实施读写结合，培养出学生良好的习作能力，进而良好的实现小学语文习作教学与阅读教学有机联系的目标。比如在学习“草原”这篇文章时，教师要让学生阅读文章当中优美的内容：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生经过大量的阅读训练，在生动语言的勾勒之下，为激发学生丰富的想象力和创造力带来一定的价值。与此同时，在教师的引导之下，学生写出读后感，保证学生可以将习作练习与阅读紧密融合起来，提高学生的文学素养，更好的实现小学语文习作与阅读教学相结合的目的。
（四）引导学生有效阅读，并根据自己的理解展开仿写
在小学语文教学过程中，为了促进读写的深度融合，更有效地完成语文核心素养的培养，教师需要用更科学合理的方式调动学生的读写兴趣。语文学科非常特殊，与我们的现实生活有着非常密切的关系。然而，在传统应试教育观念的影响下，教师往往采用填鸭式教学，导致学生对知识学习缺乏兴趣和欲望，对读写结合的顺利开展造成很大障碍。因此，在实际的教学过程中，教师要把课堂领导权还给学生，做好教学指导，引导学生在阅读过程中模仿文章中优秀的句子和段落，帮助学生积累更多的素材，掌握更多优秀的写作技能，它能使学生更深刻地理解作者的观点，促进学生语言能力的提高。
综上所述，在小学语文教学实践的过程中，教师一定要紧紧抓住机遇，给学生们提供阅读与习作教学结合的良好途径。
参考文献
[1] 何亚伟.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].当代家庭教育，2011（34）：132.
[2] 王娟娟.小学语文教学中阅读与写作有效整合策略[J].小学生作文辅导（上旬），2011（08）：36.