作文教学在初中语文教学中始终是难点。多年的语文教学实践使我体会到，突破这一难点的关键就是：课内读写、紧密结合。
　　课内读写、紧密结合，就是在阅读中重点把握写作技法，让学生充分体会写作技法的作用。继而仿写。不是读什么，写什么，而是将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，写的同时加深读的体会。
　　作文教学中，往往容易出现的是另一种读写结合。新教材每单元阅读要求和写作要求是分前后两部分编排的。一般情况处理，先讲完阅读部分，再指导写作部分，容易片面理解为读完就写，就是“读写结合”。这样，就造成了读写脱节，学生在读的时候只管读，写的时候不清楚要写什么，这样的作文势必带有很大的盲目性。学生会感到作文难写，教师感到作文难教，影响预期的作文效果。这种读写结合，只是表面形式上的读写结合，而学生并没有从思维角度真正将二者结合。因此，导致了作文的“难”。要突破作文的“难”，就要让学生从思维角度真正将二者结合起来。也就是课内读写紧密结合。一开始学生接触新的单元时，就要把新教材中阅读、写作两部分要求让学生真正理解、融会贯通，在学生思想上把两方面要求一致的知识点，带到整个阅读、写作中，也就是说完成一篇有一定要求的作文，不是单靠两节作文课完成的。这篇作文的思维，是一接触这个单元时，就已经酝酿在其中了。这个过程也就是说，把读、写两部分要求，完全、统一地贯穿到读写的全过程。读写做到这样的紧密结合，作文才能成效显著。
　　下面以初中二册五单元为例，谈课内读写紧密结合的具体做法。
　　一、了解、明确理论知识要点
　　初中新教材，三年有整体要求，每册有整体要求，除对知识做必要了解外，首先要了解、领会本单元的阅读要求，写作要求。本单元第一部分阅读要求：掌握线索；体会记叙、描写怎样结合。第二部分写作要求：在记叙中描写，要服从中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求学生掌握本单元两部分要求相同的知识点：记叙中描写。这一步的目的，让学生一开始学这个单元，思想上就明确，这个单元阅读、写作要求紧紧围绕“记叙中描写”这一要点。这就给学生在阅读之前就讲清了本单元作文要求的理论知识，学生在阅读过程中，就已带着作文的问题思考了。
　　二、具体感受课文，体会知识点
　　这一步是最重要的。因为学生仅仅是理论、概念的了解，还只是抽象的，通过这一步，学生才能把抽象的东西感受具体、形象。这一步是消化、吸收重要的一步；是突破阅读要求，酝酿写作要求的关键点。
　　三、再次总结知识点
　　这一步是在学生既有理论知识，又有具体课文感受的基础上，再进一步进行知识的归纳、总结。学生会对这一知识由陌生到熟悉，再上升到理论。学生通过这样反复的思维活动，对本单元要求已经融会贯通，为下一步完成作文，已奠定了成熟的思维基础。
　　四、利用学会的知识，进行写作
　　积极调动学生综合运用已学过的知识进行写作训练，最大限度的培养学生的写作能力。让学生在巩固知识中写作，在写作中巩固知识。
　　只有把课内读写真正紧密结合起来，才能更有效的提高学生的作文能力！
　　组稿编辑：任志恒
　　（作者单位：131400吉林省乾安县第一中学）