论文部分内容阅读
摘要：相比义务教育初级阶段的小学生，初中学生身心发展极为迅速，学习能力也处于快速发展的阶段。物理属于高中阶段的新加入学科，在学生的认知里，提前将物理的难度夸大，在学习物理前，心态上有一定的排斥，因此，教师采用有趣的物理实验教学是大势所趋，在初中物理实验课的教学中，教师要从分析物理教学的特点和实验课程如何开展的软硬件条件方面入手，激发学生兴趣，调动学生的积极性，基于此，本文对初中阶段通过物理实验进行有效教学策略进行分析。
关键词：初中物理;实验;物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-137
引言
在初中物理这门学科的学习中，教师要注重提高实验教学的有效性，设计从创新教学方法，吸引学生兴趣方面采用更加有效的理念和方法。初中物理实验可以分成教师演示实验、学生分组实验与形式课外实验这几个类型。实验内容的设计会影响到学生对于物理知识的掌握程度，也会影响学生知识体系的构建，因此，让学生在实验探究中去学习，让学生自己总结实验过程、实验结果，并得出结论，从而激发学生学习物理的兴趣是教学的重要内容。因此，笔者认为，可以从以下几个方面，对物理实验教学进行加强，从而从真正意义上实现物理的有效教学。
一、转换物理实验教学观念，充实物理实验
传统的物理实验课堂只重视学生对理论知识的学习，包括对物理规律的总结等，忽略了对学生实际操作能力的训练，这样重理论轻实践的方式无法提高学生的创新能力，也不利于学生理解物理知识。因此，在实验课堂中应该开展更加具有探究性的实验，在注重学生在学习过程中的体验与探究的同时，也让学生具备探索与创新的科学素养。同时，在初中傳统的物理教学中，由于实验设备等方面的限制，学生基本依靠教材中的文字描述和教师单一的示范进行理解，这种教学模式不仅限制了学生的实验思维，而且枯燥的实验讲解难 以使学生保持对物理实验探究的兴趣，这在很大程度上阻碍了教学效率的提升。充实物理实验过程，融入多媒体教学，使学生能够直观地了解整个实验，原本枯燥的实验流程和单调的实验现象以生动、形象的方式呈现出来，增加了实验的趣味性，唤醒了学生实验探索 欲望、分析物理现象的动力，并且在实验过程中，课件通过严格按照书中的步骤与内容来完成演示实验，为学生起到一个良好的示范作用。
二、引导学生通过实验解决问题
在初中物理的学科学习中，学生经常会产生认知方面的困惑。对于课本上已经有的一些结论，学生可能会提出自己的想法，会不以为然。那么，通过实验来进行检验和验证，是一个非常好的方法和思路，教师要注意鼓励学生善于进行实验的设计和操作，让他们在物理学科学习中变得更加得心应手。初中物理教师可以从与学生的信息沟通当中，了解学生在实验中所遇到的问题，所希望获得的帮助，要能够给学生科学合理的帮助，并且多鼓励多引导，培养学生的探究能力，让他们通过自主的实验设计和操作来解决认知方面的困惑，增强学生的自主学习水平。为学生后续的物理学习打下基础，循序渐进，提高学生的物理学综合素养。
三、设立实验探究项目，推动学生自主实践探究
随着新课改深入实施，当前的教学课堂中逐步强调学生的主体地位，即教师需要指导学生发挥主观能动性，自主分析问题、解决问题。那么在农村初中物理实验探究教学中，教师就要引导学生自主探究，让学生在亲手操作 中了解整个实验流程，并且主动建立思考意识，发散思 维，提高自身的物理创造能力由于初中物理中部分实验 具有一定的难度，这需要借助多媒体辅助学生。通过多媒 体视频演示，学生对流程进行宏观的掌握，进而有目标、 有方向地展开实验探究。在具体实践中，教师要指导学生设立实验探究项目，以小组的方式展开探究活动，充分发挥主体作用，并在多媒体的辅助下规范化、秩序化地展开 探究，从中获取更完善的实验探究结果。
四、在教学过程中将学生放在主体地位
在传统的物理实验课堂上，但由于缺乏实验设备，并不是每个学生都有动手操作的机会，因此，学生实践的机会少，动手能力差，很多学校甚至不开设物理实验课程。在条件受限的情况下，教师更有必要将演示实验加以改进，让其变成学生能够动手操作、参与的实验。教师可以充分开发其他教学资源，为物理实验教学提供物质支持，例如教师可以带着学生动手利用废弃物品，做一些简单的实验道具，这样不仅可以降低实验成本，还可以让废物再利用、丰富实验器材，还能锻炼学生的动手与动脑能力，提高学生的环保意识。在课后，教师可以组织一些物理实验比赛，在学生动手操作的过程中，锻炼思维、强化动手能力，丰富学生的课后内容，也可以帮助学生巩固课堂上学习到的知识点，提高理论知识水平。
结语
总而言之，物理学科具有一定的抽象性，需要学生具备一定的抽象思维，对书本中所描述的物理现象没有充足的概念，因此，初中物理的实验教学活动不容忽视，教师要运用物理实验，让学生更好地掌握物理学的概念和理论内容，让理论的学习和实验的学习密切结合，这样不仅可以让学生通过实验更好地理解物理知识，还可以锻炼学生的抽象思维方式，为之后物理理论知识的学习做铺垫，同时，作为教师应认识到实验教学对学生的重要意义，提高学生的探究兴趣，确保学生的综合素质得到增强。
参考文献
[1] 许波华 . 基于物理观念形成的教学探讨——以初中《牛顿第一定律》为例 [J]. 湖南中学物理 ，2019（09）：22-23.
[2] 孙玉忠.谈中学物理实验教学中创客理念不可或缺[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（5）：
[3] 李丽芳.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用研究.南昌大学，2017.
[4] 邵英杰.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（9）：164-165.
[5] 刘春青. 初中物理实验教学创新策略例谈[J]. 科学大众（科学教育），2017，（1）：45
关键词：初中物理;实验;物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-137
引言
在初中物理这门学科的学习中，教师要注重提高实验教学的有效性，设计从创新教学方法，吸引学生兴趣方面采用更加有效的理念和方法。初中物理实验可以分成教师演示实验、学生分组实验与形式课外实验这几个类型。实验内容的设计会影响到学生对于物理知识的掌握程度，也会影响学生知识体系的构建，因此，让学生在实验探究中去学习，让学生自己总结实验过程、实验结果，并得出结论，从而激发学生学习物理的兴趣是教学的重要内容。因此，笔者认为，可以从以下几个方面，对物理实验教学进行加强，从而从真正意义上实现物理的有效教学。
一、转换物理实验教学观念，充实物理实验
传统的物理实验课堂只重视学生对理论知识的学习，包括对物理规律的总结等，忽略了对学生实际操作能力的训练，这样重理论轻实践的方式无法提高学生的创新能力，也不利于学生理解物理知识。因此，在实验课堂中应该开展更加具有探究性的实验，在注重学生在学习过程中的体验与探究的同时，也让学生具备探索与创新的科学素养。同时，在初中傳统的物理教学中，由于实验设备等方面的限制，学生基本依靠教材中的文字描述和教师单一的示范进行理解，这种教学模式不仅限制了学生的实验思维，而且枯燥的实验讲解难 以使学生保持对物理实验探究的兴趣，这在很大程度上阻碍了教学效率的提升。充实物理实验过程，融入多媒体教学，使学生能够直观地了解整个实验，原本枯燥的实验流程和单调的实验现象以生动、形象的方式呈现出来，增加了实验的趣味性，唤醒了学生实验探索 欲望、分析物理现象的动力，并且在实验过程中，课件通过严格按照书中的步骤与内容来完成演示实验，为学生起到一个良好的示范作用。
二、引导学生通过实验解决问题
在初中物理的学科学习中，学生经常会产生认知方面的困惑。对于课本上已经有的一些结论，学生可能会提出自己的想法，会不以为然。那么，通过实验来进行检验和验证，是一个非常好的方法和思路，教师要注意鼓励学生善于进行实验的设计和操作，让他们在物理学科学习中变得更加得心应手。初中物理教师可以从与学生的信息沟通当中，了解学生在实验中所遇到的问题，所希望获得的帮助，要能够给学生科学合理的帮助，并且多鼓励多引导，培养学生的探究能力，让他们通过自主的实验设计和操作来解决认知方面的困惑，增强学生的自主学习水平。为学生后续的物理学习打下基础，循序渐进，提高学生的物理学综合素养。
三、设立实验探究项目，推动学生自主实践探究
随着新课改深入实施，当前的教学课堂中逐步强调学生的主体地位，即教师需要指导学生发挥主观能动性，自主分析问题、解决问题。那么在农村初中物理实验探究教学中，教师就要引导学生自主探究，让学生在亲手操作 中了解整个实验流程，并且主动建立思考意识，发散思 维，提高自身的物理创造能力由于初中物理中部分实验 具有一定的难度，这需要借助多媒体辅助学生。通过多媒 体视频演示，学生对流程进行宏观的掌握，进而有目标、 有方向地展开实验探究。在具体实践中，教师要指导学生设立实验探究项目，以小组的方式展开探究活动，充分发挥主体作用，并在多媒体的辅助下规范化、秩序化地展开 探究，从中获取更完善的实验探究结果。
四、在教学过程中将学生放在主体地位
在传统的物理实验课堂上，但由于缺乏实验设备，并不是每个学生都有动手操作的机会，因此，学生实践的机会少，动手能力差，很多学校甚至不开设物理实验课程。在条件受限的情况下，教师更有必要将演示实验加以改进，让其变成学生能够动手操作、参与的实验。教师可以充分开发其他教学资源，为物理实验教学提供物质支持，例如教师可以带着学生动手利用废弃物品，做一些简单的实验道具，这样不仅可以降低实验成本，还可以让废物再利用、丰富实验器材，还能锻炼学生的动手与动脑能力，提高学生的环保意识。在课后，教师可以组织一些物理实验比赛，在学生动手操作的过程中，锻炼思维、强化动手能力，丰富学生的课后内容，也可以帮助学生巩固课堂上学习到的知识点，提高理论知识水平。
结语
总而言之，物理学科具有一定的抽象性，需要学生具备一定的抽象思维，对书本中所描述的物理现象没有充足的概念，因此，初中物理的实验教学活动不容忽视，教师要运用物理实验，让学生更好地掌握物理学的概念和理论内容，让理论的学习和实验的学习密切结合，这样不仅可以让学生通过实验更好地理解物理知识，还可以锻炼学生的抽象思维方式，为之后物理理论知识的学习做铺垫，同时，作为教师应认识到实验教学对学生的重要意义，提高学生的探究兴趣，确保学生的综合素质得到增强。
参考文献
[1] 许波华 . 基于物理观念形成的教学探讨——以初中《牛顿第一定律》为例 [J]. 湖南中学物理 ，2019（09）：22-23.
[2] 孙玉忠.谈中学物理实验教学中创客理念不可或缺[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（5）：
[3] 李丽芳.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用研究.南昌大学，2017.
[4] 邵英杰.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（9）：164-165.
[5] 刘春青. 初中物理实验教学创新策略例谈[J]. 科学大众（科学教育），2017，（1）：45