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摘要：将生活化教学应用到高中生物教學中，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，完善学生的知识结构，获得全面发展。
关键词：高中生物教学;生物知识点;生活化教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-123
引言
生物课程性质在一定程度上决定了生物教学应当与学生身边的生物环境密切联系，生活中的生物现象或生物问题应是高中生物教学中重点关注的内容。但是从课堂教学的实际来看，由于考试制度和教学课时的限制，教师大多采用单一知识讲授的方式教学，较少引导学生将知识点与现实生活联系起来，并且部分高中生物概念、原理较为抽象且较难理解，若想提高学生学习生物的热情和兴趣，教师必须将生活元素融入教学中。因此提倡生活化式的生物教学方式是十分必要的。
一、运用真实的生活激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，让学生能够把生物和生活联系起来，就是让学生能够看到生物在生活中的形态。教师在教学中可以列举一些学生常见的生活的例子，让学生有个丰富的感知。直观的认识让学生能从这些现象中去挖掘蕴含的生物知识。教师在上课的时候，要能联系生活的实际，这样能使教材的内容更加亲切，让重难点的突破能找到切入口，这样能让学生感到生物就在身边，也不是这么难学的。其实生活中处处充满生物，由于学生的生物知识较少，他们看不到一些生物的现象。因此，教师在引导学生学习的过程中，教师要会捕捉生活中信息与生物知识相联系。能够把生活中的现象用生物的知识加以阐述，在课堂上教师才能游刃有余。例如教师在授课之前，要让学生先喜欢生物，就要把生物的知识与生活的环境紧密结合。教师可以利用教材的内容，让学生解释一些生活的现象，当然这样问题的提出要能有层面，让每个学生都能积极参与。
二、重视课前导入
高中阶段的生物知识相对复杂，连贯性比较紧密，知识点比较繁多，很多学生在学习中都会遇到困难与疑惑。然而生物知识点与实际生活存在着紧密性，如果能将生活化教学应用到高中生物课堂教学中，就可以简化知识，降低学习难度，加强知识点之间的联系，拓宽学生的知识面，提高学生的学习效率。因此在高中生物教学中，教师就可以将知识点与实际生活紧密结合起来，有意识、有目的、有计划的提供给学生，提高学生的学习能力。良好的开始是成功的一半，只有先做好课堂导入工作，将学生快速带入到学习状态，吸引学生的注意力，唤起学生的学习欲望，才能更好的开展课堂教学活动。在实际教学中，教师可以通过生活化教学情境的创设，来引导学生展开思考、交流与探究，然后进行不断地总结与归纳，构建完整的知识体系，引发情感共鸣。
三、深化生活化教学在高中生物学科中的改革
我国的教学新课程在小断拓宽，传统的教学模式和教育理念必须有所改革创新。在对生物教育学科进行全方面的改革优化时，教师应当将学生的全面发展定为教育教学的最终目的。教师与学生的互动意识是互动课堂的基本保障，只有学生和教师同时具有互动意识，学生才能和教师产生共鸣，从而建立起互动课堂、对于教师而言，我们需要适时地对学生进行引导，带动学生参与课堂的积极性。对于学生而言，学生是课堂的主体，应该有较强的求知欲和互动意识配合教师的教育教学。如果学生缺乏互动性，那也只能够被动的学习，无法独立的思考，也无法深入地融入到课堂中来。教师可以让学生在课卜发现一些生物问题，之后在带到课堂与同学进行讨论交流。例如，在教学种群群落这一部分的时候，教师也可以鼓励学生走进自然，了解和探究种群的意义，从而更好地理解课堂所教授的内容。
四、课堂结合生活实际
在高中生物教学中，将知识点与实际生活紧密联系，不仅要做好课前导入，还要将其贯穿到整个课堂活动中，才能帮助学生更好的理解与掌握。因此在教学设计中，教师就要根据学生的个性特点与学习需求，将生活中的知识巧妙融入其中。可以借助微课视频、电子白板、多媒体教学设备等，将抽象复杂的知识点，转化为直观形象的内容，通过动态图、视频等形式呈现在学生面前，调动学生的全身感官，激发学生的学习兴趣。接下来教师通过生活化问题的设计，引导学生展开思考、回忆、交流、总结、探究，然后提高自身的学习能力，完善自身的知识面。最后，教师在根据学生在学习中遇到的疑惑与困难，展开针对性指导与引导，让学生自由的翱翔在生物的海洋中，加强实际生活与生物知识点的联系，让学生在一个快乐、愉悦、轻松的氛围下学习。
五、课后实践生活化，巩固新知
课后作业和课外活动等是高中生物教学中的重要部分。《普通高中生物课程标准》明确提到：当代生物教育不只是为了给予学生帮助，让其将基础的生物教学理论知识掌握到，更关键的是让其将运用所学生物知识的科学意识树立起来，增强学生生活实践运用能力和水平。新课程标准的此目标，既说明了学生可以在社会实践中运用所学知识的重要性，同时也将开展生活化教学模式的必要性揭示了出来以“人口增长对生态环境的影响”一课为例，教师在教学完本课后，可以学生布置课外调动实践活动的生活化作业。就此活动，学生可以自主组成学习活动小组，借助提前将调查计划制定好，展开社会实践调査，不断增长的人口，对人们生态环境或居住环境等造成的影响。并就这些影响，产生自己的看法和认识，将合理、科学以及与实际情况相贴近的一些解决策略制定出来。同时，要给予学生鼓励，让其积极向身边的人宣传环保，使大家的环保意识得到培养，养成环保的良好习惯。社会实践活动是一种切实可行的、密切结合教材理论知识和学生生活实际的有效渠道，其有利于构建高效生物教学课堂。
结束语
综上所述，将生活化教学应用到高中生物教学中，是新课改提出的要求，是时代发展的必然要求。因此在今后的教学中，就需要教师通过做好课前导入;做好课堂贯穿;做好课后探究等策略，将生活化教学高效灵活的运用在教学活动中，提高学生的学习能力与效率。
参考文献
[1]贺清华.高中生物教学中生物知识点的生活化教学分析[J].才智，2020（07）：26.
[2]路建强.生物知识点生活化教学在高中生物教学中实现路径探索[J].课程教育研究，2019（51）：181.
[3]叶昌华.高中生物知识点的生活化教学探讨[J].课程教育研究，2018（33）：181-182.
关键词：高中生物教学;生物知识点;生活化教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-123
引言
生物课程性质在一定程度上决定了生物教学应当与学生身边的生物环境密切联系，生活中的生物现象或生物问题应是高中生物教学中重点关注的内容。但是从课堂教学的实际来看，由于考试制度和教学课时的限制，教师大多采用单一知识讲授的方式教学，较少引导学生将知识点与现实生活联系起来，并且部分高中生物概念、原理较为抽象且较难理解，若想提高学生学习生物的热情和兴趣，教师必须将生活元素融入教学中。因此提倡生活化式的生物教学方式是十分必要的。
一、运用真实的生活激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，让学生能够把生物和生活联系起来，就是让学生能够看到生物在生活中的形态。教师在教学中可以列举一些学生常见的生活的例子，让学生有个丰富的感知。直观的认识让学生能从这些现象中去挖掘蕴含的生物知识。教师在上课的时候，要能联系生活的实际，这样能使教材的内容更加亲切，让重难点的突破能找到切入口，这样能让学生感到生物就在身边，也不是这么难学的。其实生活中处处充满生物，由于学生的生物知识较少，他们看不到一些生物的现象。因此，教师在引导学生学习的过程中，教师要会捕捉生活中信息与生物知识相联系。能够把生活中的现象用生物的知识加以阐述，在课堂上教师才能游刃有余。例如教师在授课之前，要让学生先喜欢生物，就要把生物的知识与生活的环境紧密结合。教师可以利用教材的内容，让学生解释一些生活的现象，当然这样问题的提出要能有层面，让每个学生都能积极参与。
二、重视课前导入
高中阶段的生物知识相对复杂，连贯性比较紧密，知识点比较繁多，很多学生在学习中都会遇到困难与疑惑。然而生物知识点与实际生活存在着紧密性，如果能将生活化教学应用到高中生物课堂教学中，就可以简化知识，降低学习难度，加强知识点之间的联系，拓宽学生的知识面，提高学生的学习效率。因此在高中生物教学中，教师就可以将知识点与实际生活紧密结合起来，有意识、有目的、有计划的提供给学生，提高学生的学习能力。良好的开始是成功的一半，只有先做好课堂导入工作，将学生快速带入到学习状态，吸引学生的注意力，唤起学生的学习欲望，才能更好的开展课堂教学活动。在实际教学中，教师可以通过生活化教学情境的创设，来引导学生展开思考、交流与探究，然后进行不断地总结与归纳，构建完整的知识体系，引发情感共鸣。
三、深化生活化教学在高中生物学科中的改革
我国的教学新课程在小断拓宽，传统的教学模式和教育理念必须有所改革创新。在对生物教育学科进行全方面的改革优化时，教师应当将学生的全面发展定为教育教学的最终目的。教师与学生的互动意识是互动课堂的基本保障，只有学生和教师同时具有互动意识，学生才能和教师产生共鸣，从而建立起互动课堂、对于教师而言，我们需要适时地对学生进行引导，带动学生参与课堂的积极性。对于学生而言，学生是课堂的主体，应该有较强的求知欲和互动意识配合教师的教育教学。如果学生缺乏互动性，那也只能够被动的学习，无法独立的思考，也无法深入地融入到课堂中来。教师可以让学生在课卜发现一些生物问题，之后在带到课堂与同学进行讨论交流。例如，在教学种群群落这一部分的时候，教师也可以鼓励学生走进自然，了解和探究种群的意义，从而更好地理解课堂所教授的内容。
四、课堂结合生活实际
在高中生物教学中，将知识点与实际生活紧密联系，不仅要做好课前导入，还要将其贯穿到整个课堂活动中，才能帮助学生更好的理解与掌握。因此在教学设计中，教师就要根据学生的个性特点与学习需求，将生活中的知识巧妙融入其中。可以借助微课视频、电子白板、多媒体教学设备等，将抽象复杂的知识点，转化为直观形象的内容，通过动态图、视频等形式呈现在学生面前，调动学生的全身感官，激发学生的学习兴趣。接下来教师通过生活化问题的设计，引导学生展开思考、回忆、交流、总结、探究，然后提高自身的学习能力，完善自身的知识面。最后，教师在根据学生在学习中遇到的疑惑与困难，展开针对性指导与引导，让学生自由的翱翔在生物的海洋中，加强实际生活与生物知识点的联系，让学生在一个快乐、愉悦、轻松的氛围下学习。
五、课后实践生活化，巩固新知
课后作业和课外活动等是高中生物教学中的重要部分。《普通高中生物课程标准》明确提到：当代生物教育不只是为了给予学生帮助，让其将基础的生物教学理论知识掌握到，更关键的是让其将运用所学生物知识的科学意识树立起来，增强学生生活实践运用能力和水平。新课程标准的此目标，既说明了学生可以在社会实践中运用所学知识的重要性，同时也将开展生活化教学模式的必要性揭示了出来以“人口增长对生态环境的影响”一课为例，教师在教学完本课后，可以学生布置课外调动实践活动的生活化作业。就此活动，学生可以自主组成学习活动小组，借助提前将调查计划制定好，展开社会实践调査，不断增长的人口，对人们生态环境或居住环境等造成的影响。并就这些影响，产生自己的看法和认识，将合理、科学以及与实际情况相贴近的一些解决策略制定出来。同时，要给予学生鼓励，让其积极向身边的人宣传环保，使大家的环保意识得到培养，养成环保的良好习惯。社会实践活动是一种切实可行的、密切结合教材理论知识和学生生活实际的有效渠道，其有利于构建高效生物教学课堂。
结束语
综上所述，将生活化教学应用到高中生物教学中，是新课改提出的要求，是时代发展的必然要求。因此在今后的教学中，就需要教师通过做好课前导入;做好课堂贯穿;做好课后探究等策略，将生活化教学高效灵活的运用在教学活动中，提高学生的学习能力与效率。
参考文献
[1]贺清华.高中生物教学中生物知识点的生活化教学分析[J].才智，2020（07）：26.
[2]路建强.生物知识点生活化教学在高中生物教学中实现路径探索[J].课程教育研究，2019（51）：181.
[3]叶昌华.高中生物知识点的生活化教学探讨[J].课程教育研究，2018（33）：181-182.