论文部分内容阅读
摘要：兴趣是驱使行为的内在动力，小学数学教学中培养学生学习的兴趣，是学生学好数学的必要条件，同时也是培养学生求知欲和探索精神的基础。在兴趣的驱使下学生的注意力才会更加集中，会以更主动的心态积极参与到教学活动当中，发展思维强化记忆，进而提升教学效率。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-140
兴趣是以认识和探寻某种事物的需要为坚实依据，鞭策着人们自主了解事物本质、探析真理的一种源源不断的力量，它在学习活动中占据着不可小觑的地位。兴趣常常使人津津乐道，一生乐而忘返，通常情形下也是一个人日后事业有成的奠基石。一名卓越的数学教师，在传递知识的同时，也必须培养和增进学生的学习热情和兴趣，才能达到一本万利的效果。那么在教学中，教师如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、充分尊重学生，让学生在课堂学习中感到自由和放松
一门学科给学生留下舒适的印象，他们在学习中也会更加专注，因为在这个过程中，他们内在的掌控动机可以充分地得以激发，注意力集中的同时也有更多的收获，进一步强化了学生的学习兴趣。作为教师，我们的本职工作是教书育人，那我们的教育就应该以学生的发展为本，就应该把学生放到与自己平等的地位，尊重他们，信任他们，做他们全面发展的促进者。因此，我们要用心去爱每一个孩子，切忌伤害他们的自尊心。教师内心充分地尊重和关爱学生，要认识到任何的偏见，对学生都可能是致命的打击，所以，教师要利用自己的权威形象，给学生工作积极的反馈和鼓励，让学生在老师的激励之下，相信自己只要认真努力的准备和挑战，就一定可以有更多的成绩。所以，要善于引导和启发，要多有一些耐心，尤其要认识到小学生在不同的年龄阶段，他们的认知水平发展是存在很大的不同的，因此，不能盲目的拔高，不能催促学生，而是要相信只要方法得当，给学生一定的时间，他们一定会把必要的知识掌握到自己的手中。
二、筹建问题场景唤醒学习兴趣
（一）精心设疑
俗话说：“良好的开始是成功的奠基石。”假设一开始就把课程处理得很妥当，便能让学生衍生出浓厚的兴致，让学生以激情饱满的状态投入到学习当中去。小学数学的特征之一便是概括性强，所以大多数学生在学数学课时都感到乏味、无趣。为了增强学生的学习兴趣，教师在导入新课时要精心设疑，引起学生的好奇与思考，同时还要刺激学生的求知欲望。我探析了新课程导入的途径，凭借“问题与思考”更迭了以往陈旧的“复习与提问”模式。这是在回顾旧知识的基础上提出更深层次的问题，旨在洞察学生的逻辑思考能力和求知欲。如此一来，学生不忘旧知识的同时还能延伸出极大地好奇心和兴致去挖掘崭新的知识。随着问题被层层破开和深化，学生将怀揣对真理的强烈渴望和紧蹙感开始学习新知识。
（二）創设乐学情境
乐学情境直接影响学生学习数学的兴趣。创设乐学情境的方法很多，一般的方法有巧用故事、精心设计课堂提问、运用实物展示等。如在教学对称图形时，教师可让学生动手操作具体的形象，这样非常易于提高学生的学习兴趣。在这个过程中，它苛刻地要求学生凭借多种感官参与其中，勤练大脑，用口去表达自己。值得注意的是，学生应单独地、自觉地运用知识解决这类问题。教学实践证明，让学生动手参与教学比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识要轻而易举得多，不仅能最大限度地挖掘学生的学习兴趣，还能衍生学生的智力。教师的微笑在教学中发挥着无人能及的功效。教师的微笑习语有助于营造一种亲善和睦的课堂氛围，使学生发自内心地感到轻松自若。微笑能让学生感受到教师的平易近人、和颜悦色，使他们勇于积极地说话和思考。微笑还可以唤醒学生的兴趣，绝大多数的学生爱上一门学科仅仅是因为他们偏爱某一位教师。如若不然，假设教师在教学上总是死板的话，课堂气氛就会死气沉沉，师生之间的关系就会出现阻滞。随着时间的推移，学生在学习的时候会衍生出消极的负面情绪，长此以往，学生对这门课程毫无兴致可言。不难看出，师生之间的钦慕是创造学生学习积极性的坚实凭证，也是教学成败的关键性要素。
三、掌握解题思路，提高学习兴趣
（一）巧设“铺垫”，做好教学准备
经常听到很多教师说班内的一部分学生对数学课没有兴趣。其实这个问题不仅仅是学生没有兴趣，最重要的一个原因便是这类学生对一些有难度的问题无法理解。在教学中，教师如能将教材中的难点分散，巧设“铺垫”，化难为易，就会扫清学生在理解例题结构和数量关系的思维障碍，使他们在头脑中形成一种清晰的解题思路。教师巧设铺垫，难题便迎刃而解了，这时候学生心情愉快，学习兴趣便更加盎然了。
（二）巧设问题，提高教学效果
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师只有在一开始就充分发挥情感作用，从明确学习目标、激发学习动机入手，设计能引入探索学科知识的学习情境的问题，进一步激起学生探求的欲望，才能使学生进入科学地认知情境之中。所以，在数学教学中教师应巧妙设计问题，为学生创造一种积极愉快的学习情境。另外，对于数学教师来说，一节良好的数学课要始终坚守在学习中融入兴趣，在兴趣中涵盖学习，使学生在一堂课结束后，兴趣依然犹在。在这样的驱使下，能让学生时刻以激情饱满的状态投入到学习中去。这样可以使很多学生在下课之后，仍能保持对这节课学习的积极性和兴趣。
为了能够更好地提高数学教学的成效，教师应充分了解小学生的性格特点，采取符合他们特点的教学方法，这样才能激发他们对数学的学习兴趣，促使他们积极投入到学习中，不断提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]邹青.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2018（24）：154.
[2]王玉锋.在数学教学中培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018（36）：84-85.
[3]张煜.浅谈如何培养小学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2018（29）：56.
[4]孙红霞，杨麦平.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2018（18）：59.
[5]李淑凤.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].数学学习与研究，2018（18）：86.
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-140
兴趣是以认识和探寻某种事物的需要为坚实依据，鞭策着人们自主了解事物本质、探析真理的一种源源不断的力量，它在学习活动中占据着不可小觑的地位。兴趣常常使人津津乐道，一生乐而忘返，通常情形下也是一个人日后事业有成的奠基石。一名卓越的数学教师，在传递知识的同时，也必须培养和增进学生的学习热情和兴趣，才能达到一本万利的效果。那么在教学中，教师如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、充分尊重学生，让学生在课堂学习中感到自由和放松
一门学科给学生留下舒适的印象，他们在学习中也会更加专注，因为在这个过程中，他们内在的掌控动机可以充分地得以激发，注意力集中的同时也有更多的收获，进一步强化了学生的学习兴趣。作为教师，我们的本职工作是教书育人，那我们的教育就应该以学生的发展为本，就应该把学生放到与自己平等的地位，尊重他们，信任他们，做他们全面发展的促进者。因此，我们要用心去爱每一个孩子，切忌伤害他们的自尊心。教师内心充分地尊重和关爱学生，要认识到任何的偏见，对学生都可能是致命的打击，所以，教师要利用自己的权威形象，给学生工作积极的反馈和鼓励，让学生在老师的激励之下，相信自己只要认真努力的准备和挑战，就一定可以有更多的成绩。所以，要善于引导和启发，要多有一些耐心，尤其要认识到小学生在不同的年龄阶段，他们的认知水平发展是存在很大的不同的，因此，不能盲目的拔高，不能催促学生，而是要相信只要方法得当，给学生一定的时间，他们一定会把必要的知识掌握到自己的手中。
二、筹建问题场景唤醒学习兴趣
（一）精心设疑
俗话说：“良好的开始是成功的奠基石。”假设一开始就把课程处理得很妥当，便能让学生衍生出浓厚的兴致，让学生以激情饱满的状态投入到学习当中去。小学数学的特征之一便是概括性强，所以大多数学生在学数学课时都感到乏味、无趣。为了增强学生的学习兴趣，教师在导入新课时要精心设疑，引起学生的好奇与思考，同时还要刺激学生的求知欲望。我探析了新课程导入的途径，凭借“问题与思考”更迭了以往陈旧的“复习与提问”模式。这是在回顾旧知识的基础上提出更深层次的问题，旨在洞察学生的逻辑思考能力和求知欲。如此一来，学生不忘旧知识的同时还能延伸出极大地好奇心和兴致去挖掘崭新的知识。随着问题被层层破开和深化，学生将怀揣对真理的强烈渴望和紧蹙感开始学习新知识。
（二）創设乐学情境
乐学情境直接影响学生学习数学的兴趣。创设乐学情境的方法很多，一般的方法有巧用故事、精心设计课堂提问、运用实物展示等。如在教学对称图形时，教师可让学生动手操作具体的形象，这样非常易于提高学生的学习兴趣。在这个过程中，它苛刻地要求学生凭借多种感官参与其中，勤练大脑，用口去表达自己。值得注意的是，学生应单独地、自觉地运用知识解决这类问题。教学实践证明，让学生动手参与教学比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识要轻而易举得多，不仅能最大限度地挖掘学生的学习兴趣，还能衍生学生的智力。教师的微笑在教学中发挥着无人能及的功效。教师的微笑习语有助于营造一种亲善和睦的课堂氛围，使学生发自内心地感到轻松自若。微笑能让学生感受到教师的平易近人、和颜悦色，使他们勇于积极地说话和思考。微笑还可以唤醒学生的兴趣，绝大多数的学生爱上一门学科仅仅是因为他们偏爱某一位教师。如若不然，假设教师在教学上总是死板的话，课堂气氛就会死气沉沉，师生之间的关系就会出现阻滞。随着时间的推移，学生在学习的时候会衍生出消极的负面情绪，长此以往，学生对这门课程毫无兴致可言。不难看出，师生之间的钦慕是创造学生学习积极性的坚实凭证，也是教学成败的关键性要素。
三、掌握解题思路，提高学习兴趣
（一）巧设“铺垫”，做好教学准备
经常听到很多教师说班内的一部分学生对数学课没有兴趣。其实这个问题不仅仅是学生没有兴趣，最重要的一个原因便是这类学生对一些有难度的问题无法理解。在教学中，教师如能将教材中的难点分散，巧设“铺垫”，化难为易，就会扫清学生在理解例题结构和数量关系的思维障碍，使他们在头脑中形成一种清晰的解题思路。教师巧设铺垫，难题便迎刃而解了，这时候学生心情愉快，学习兴趣便更加盎然了。
（二）巧设问题，提高教学效果
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师只有在一开始就充分发挥情感作用，从明确学习目标、激发学习动机入手，设计能引入探索学科知识的学习情境的问题，进一步激起学生探求的欲望，才能使学生进入科学地认知情境之中。所以，在数学教学中教师应巧妙设计问题，为学生创造一种积极愉快的学习情境。另外，对于数学教师来说，一节良好的数学课要始终坚守在学习中融入兴趣，在兴趣中涵盖学习，使学生在一堂课结束后，兴趣依然犹在。在这样的驱使下，能让学生时刻以激情饱满的状态投入到学习中去。这样可以使很多学生在下课之后，仍能保持对这节课学习的积极性和兴趣。
为了能够更好地提高数学教学的成效，教师应充分了解小学生的性格特点，采取符合他们特点的教学方法，这样才能激发他们对数学的学习兴趣，促使他们积极投入到学习中，不断提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]邹青.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2018（24）：154.
[2]王玉锋.在数学教学中培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018（36）：84-85.
[3]张煜.浅谈如何培养小学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2018（29）：56.
[4]孙红霞，杨麦平.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2018（18）：59.
[5]李淑凤.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].数学学习与研究，2018（18）：86.