所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多维教学法教师应做到：
　　一、善于保护学生高昂的学习情绪
　　要保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。
　　二、善于生疑激趣，组织争辨
　　对有分歧问题的争辨，要引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。对疑窦较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。
　　三、善于抓住时机，点拨指导
　　“不愤不启，不悱不发。”教师在组织学生讨论的过程中，应善于抓住“愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。如：直观性点拨。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通；情境性点拨。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有新鲜感的境界，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题；联想式点拨。即从学生已知的问题，引导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本求源。迁移式点拨。即是启发学生从已知问题去思考与之相关的新问题的一种方式，却所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。
　　四、善于发挥语文教学的思想教育功能
　　学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质，文学素质，思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。如教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少，可让学生去切身感受。
　　五、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格
　　如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。
　　（作者单位：河南省中牟县第二初级中学）